Relación del método de enseñanza y el rendimiento académico en la educación presencial, en línea e híbrida
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13737822Palabras clave:
enseñanza presencial, educación virtual, método híbrido, desempeño académicoResumen
El rendimiento académico de los estudiantes puede verse impactado por los métodos de enseñanza, ya sean de orden presencial, en línea o híbrida; de allí que el objetivo de la investigación que se presenta procuró analizar la relación entre estos métodos y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en Ecuador. El estudio siguió un tipo de investigación descriptivo-correlacional, desde el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transeccional, cuya técnica para la recolección de datos fue la encuesta a través de un cuestionario que se aplicó a una muestra de 100 estudiantes de universidades públicas y privadas de Ecuador. Entre los principales resultados se tiene que el 72% de los estudiantes prefieren la enseñanza presencial, valorando su mayor motivación y calidad; la prueba de chi-cuadrado para esta modalidad mostró un valor de 19,292 con 16 grados de libertad y una significación de 0,254, indicando que no hay una asociación estadísticamente significativa con el rendimiento académico. En contraste, la mayoría no cree que la enseñanza en línea haya mejorado sus calificaciones; el valor de chi-cuadrado en este caso fue de 24,112 con una significación de 0,087 y 0,057 para la razón de verosimilitud, sugiriendo una posible tendencia sin significación estadística. En cuanto a la enseñanza híbrida, la percepción fue mayormente negativa, mientras el chi-cuadrado mostró un valor de 38,158 con una significación de 0,001, indicando una asociación significativa con la adaptación a las necesidades académicas. Se concluyó que la enseñanza presencial es preferida por la mayoría de los estudiantes, mientras que la modalidad en línea o híbrida presentan resultados mixtos en términos de mejora académica.
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