Estrategias didácticas para el aprendizaje: una revisión sistemática

Resumen

El objetivo del presente estudio fue analizar las implicancias de las estrategias didácticas para el aprendizaje. Para ello, se utilizó una metodología basada en los indicadores del método PRISMA, lo que permitió realizar un análisis riguroso de los resultados. Los criterios de inclusión contemplaron el uso de palabras clave en inglés y en español, tales como: "teaching strategies" AND "learning" y "estrategias de enseñanza" AND "aprendizaje". Se consideraron artículos publicados entre los años 2020 y 2025, provenientes de las bases de datos Scopus y SciELO, empleando como motor de búsqueda el operador booleano AND. Como criterios de exclusión, se descartaron artículos con acceso restringido, resúmenes de conferencias y capítulos de libros. En total, se identificaron 1,421 artículos en Scopus y 192 en SciELO; luego del proceso de selección, se incluyeron 8 artículos de Scopus y 12 de SciELO, sumando un total de 20 estudios analizados. Los resultados evidencian que el uso de estrategias didácticas se plantea en diversos contextos, siendo los entornos virtuales de aprendizaje una herramienta clave para la mejora de los procesos educativos en distintas áreas. Estas estrategias reconocen al estudiante como sujeto activo, promueven su participación, respetan su individualidad y fomentan una conexión significativa con el objeto de aprendizaje. Asimismo, se concluye que las estrategias didácticas organizadas por etapas (inicio, desarrollo, aplicación y síntesis) favorecen el aprendizaje significativo, al permitir la clarificación de ideas y la resolución de problemas. No obstante, aún existen oportunidades de mejora en el fomento de la autonomía y el trabajo colaborativo. Las secuencias didácticas diseñadas y evaluadas por docentes demostraron ser efectivas para mejorar la calidad educativa y promover el aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinaria.