Implicancias de la indagación científica para el aprendizaje: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15844285Palabras clave:
indagación científica, aprendizaje, estrategiasResumen
El objetivo del presente estudio fue analizar las implicancias de la indagación científica en el aprendizaje de los estudiantes. Se utilizó una metodología de revisión sistemática, aplicando el método PRISMA. Para la búsqueda, se emplearon palabras clave en inglés y español: “scientific inquiry” AND “students” AND “learning” e “indagación científica” AND “estudiantes” AND “aprendizaje”. Los criterios de inclusión consideraron artículos disponibles en acceso abierto, en inglés y español, provenientes de las bases de datos Scopus y SciELO, y que cumplieran con ecuaciones de búsqueda mediante el operador booleano AND. Asimismo, se estableció como periodo de análisis los años 2020 a 2025. En cuanto a los criterios de exclusión, se descartaron artículos publicados antes de 2020, artículos de acceso restringido, así como información proveniente de libros o tesis. Como resultado, se identificaron inicialmente 108 artículos en las bases Scopus y SciELO; de los cuales, tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 21 artículos para el análisis (11 de Scopus y 10 de SciELO). Se concluye que la indagación científica constituye un eje fundamental para el aprendizaje significativo en ciencias y para la formación continua del profesorado. Además, se resalta la importancia del ambiente como agente educativo. En este sentido, la incorporación de tecnologías digitales en el proceso de aprendizaje puede incrementar la motivación y el compromiso estudiantil. También se evidencia que, al abordar temáticas socio-científicas, las tareas se vuelven más abiertas, lo que permite a los estudiantes explorar y evaluar evidencias. Asimismo, la indagación científica amplía su impacto al ofrecer información sobre los mecanismos neuronales involucrados en el aprendizaje. Por último, se destaca que el uso de herramientas visuales que presentan distintas posturas sobre un mismo concepto fomenta el debate, la comprensión del pensamiento científico y la reflexión crítica entre los estudiantes.
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