Analysis of reading comprehension in students of the Higher Basic Education sublevel
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8381159Keywords:
reading comprehension, upper basic education, critical readingAbstract
This article presents the results of a descriptive and cross-sectional study whose main objective was to determine the degree of reading comprehension in students of Higher Basic Education, aged between 11 and 15 years. The research focused on the evaluation of reading comprehension through three dimensions: the literal, inferential and critical levels. Data were collected using non-standardized reading comprehension tests applied at the beginning of each school year, in this case the 2022-2023 school year. The results revealed a significant deficit in critical reading, especially in the 8th year, and moderate levels in terms of inferential and literal reading in both grades. These findings suggest the need to specifically and effectively address reading comprehension at different levels, through the implementation of pedagogical strategies and support programs aimed at improving this essential skill in students of Higher Basic Education.
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