Bullying homofóbico en los colegios a nivel global: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17556184Palabras clave:
bullying homofóbico, diversidad sexual, inclusión educativaResumen
En el presente análisis bibliográfico se examina críticamente la producción científica internacional sobre el bullying homofóbico en instituciones educativas entre los años 2020 y 2025, empleando el protocolo PRISMA (2020) para garantizar la rigurosidad metodológica. Se revisaron 50 estudios provenientes de bases de datos indexadas como SciELO, Redalyc, Web of Science, Dialnet y Academia, con el fin de identificar las manifestaciones, causas, efectos y estrategias de intervención frente a la violencia homofóbica escolar. Los resultados evidencian que el acoso homofóbico sigue siendo una práctica extendida y estructural en los contextos escolares, manifestándose a través de insultos, exclusión social, agresiones físicas y ciberacoso, lo cual afecta profundamente la autoestima, el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes LGBTQ+. Se identificó que la falta de formación docente, los currículos heteronormativos y la ausencia de políticas inclusivas son factores que perpetúan la discriminación. Asimismo, se halló que las intervenciones más efectivas integran programas de educación emocional, formación continua del profesorado y currículos inclusivos centrados en la diversidad y la empatía. Sin embargo, la investigación presenta limitaciones metodológicas debido a la escasez de estudios longitudinales y a la falta de consenso sobre las definiciones operativas del fenómeno. En conclusión, se reafirma que el bullying homofóbico constituye un problema estructural que requiere un enfoque multidimensional, articulando acciones pedagógicas, institucionales y socioculturales para construir entornos educativos seguros, equitativos e inclusivos.
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