El desarrollo de competencias comunicativas en docentes de educación inicial: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15558658Palabras clave:
educación inicial, escucha activa, competencias comunicativas, comunicación no verbal, mediación docenteResumen
El artículo analiza la importancia del desarrollo de competencias comunicativas en docentes de educación inicial para favorecer ambientes de aprendizaje efectivos. Estas competencias influyen en el desarrollo integral del niño, abarcando aspectos lingüísticos, cognitivos, sociales y emocionales. Mediante una revisión sistemática basada en el método PRISMA, se examinaron 24 estudios recientes que abordan dimensiones clave de la comunicación docente: comunicación verbal y no verbal, resolución de conflictos, mediación y escucha activa. Los resultados destacan la relevancia de la claridad en la expresión verbal para facilitar el aprendizaje y el papel de la comunicación no verbal en la generación de confianza y respeto en el aula. Asimismo, se subraya que la capacidad de los docentes para mediar y resolver conflictos promueve un ambiente inclusivo y colaborativo, mientras que la escucha activa mejora la comprensión de las necesidades estudiantiles. No obstante, se identificaron vacíos teóricos, como la escasez de investigaciones en contextos multiculturales y países en desarrollo, así como la limitada exploración del uso de tecnologías emergentes, como el metaverso, para fortalecer estas competencias. El estudio concluye que es necesario diseñar programas de formación docente más integrales que aborden estas dimensiones y fomentar futuras investigaciones que llenen los vacíos detectados, con el fin de potenciar la práctica educativa en educación inicial.
Descargas
Referencias
Avari, P., Hamel, E., Schachter, R., & Hatton-Bowers, H. (2022). Comunicación con las familias: Comprensión de las perspectivas de los docentes de primera infancia. Journal of Early Childhood Research, 21(3), 241-255. https://doi.org/10.1177/1476718X221140747
Baraldi, C., & Rossi, E. (2011). Promotion of participation and mediation in multicultural classrooms. Irish Educational Studies, 30(3), 383-401. https://doi.org/10.1080/03323315.2011.569083
Brebner, C., Jovanovic, J., Lawless, A., & Young, J. (2016). Comprensión de la comunicación temprana por parte de educadores de primera infancia: Aplicación a su trabajo con niños pequeños. Child Language Teaching and Therapy, 32(3), 277-292. https://doi.org/10.1177/0265659016630034
Cao, R., & Sarsenbayeva, L. (2023). Acquisition of communicative skills by foreign students in a multicultural learning environment. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(10). https://doi.org/10.26803/ijlter.22.10.20
Cárdenas, K., Moreno-Núñez, A., & Miranda-Zapata, E. (2020). Lectura compartida de libros en educación infantil: Mediación docente en el desarrollo comunicativo infantil. Frontiers in Psychology, 11, Artículo 2030. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.02030
Coelho, D., Andrade, A. I., & Portugal, G. (2018). El enfoque 'Despertar a los idiomas' en la educación preescolar: Desarrollo de la competencia comunicativa de los niños. Language Awareness, 27(3), 197-221.
Conchado, A., Amanqui, F., & Barrachina, E. (2017). The role of familiar support in the development of communicative competences in primary education. EDULEARN17 Proceedings, 6164-6164. https://doi.org/10.21125/edulearn.2017.2396
Cuadrado, I., Inmaculada, G., & Antelo, F. (2011). Non-verbal communication as a mechanism of cognitive and emotional mediation in the learning. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, 5, 329-338.
Cunningham, B., Hanna, S., Rosenbaum, P., Thomas-Stonell, N., & Oddson, B. (2018). Factores que contribuyen a los resultados de participación comunicativa de los niños en edad preescolar: Hallazgos de un estudio de cohorte longitudinal basado en la población en Ontario, Canadá. American Journal of Speech-Language Pathology, 27(2), 737-750. https://doi.org/10.1044/2017_AJSLP-17-0079
DJabbarovna, B. (2021). Fostering communication skill of preschool children. Academicia Globe: Inderscience Research, 2(09), 50–54. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/J956K
Edwards, D., & Mullis, F. (2003). Classroom meetings: Encouraging a climate of cooperation. Professional School Counseling, 7(1), 20-28.
Egert, F., Dederer, V., & Fukkink, R. (2020). The impact of in-service professional development on the quality of teacher-child interactions in early education and care: A meta-analysis. Educational Research Review, 29, 100309. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.100309
Friedman, Z., Hubbard, K., & Seruya, F. (2022). Building better teams: Impact of education and coaching intervention on interprofessional collaboration between teachers and occupational therapists in schools. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 16(2), 173-193. https://doi.org/10.1080/19411243.2022.2037492
Fuentes, A., Blanco, M., Ortega, J., & Pérez, I. (2017). The communication skills of future teachers during their initial training. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 7(2), 88-120. https://doi.org/10.17583/REMIE.2017.2200
Gay, G. (2002). Preparing for culturally responsive teaching. Journal of Teacher Education, 53(2), 106-116. https://doi.org/10.1177/0022487102053002003
Geldard, C. (2005). Reseña de libro: Desarrollo del lenguaje infantil, segunda edición. Child Language Teaching and Therapy, 21(1), 95.
Gillies, R. (2004). The effects of communication training on teachers’ and students’ verbal behaviours during cooperative learning. International Journal of Educational Research, 41(3), 257-279. https://doi.org/10.1016/J.IJER.2005.07.004
Gita Swari, S., Tantra, D. K., & Pratiwi, N. P. A. (2020). Comunicación en el aula en la educación infantil. Revista de Investigación y Evaluación Educativa, 4(4), 328–335. https://doi.org/10.23887/jere.v4i3.27097
Green, K., Towson, J., Head, C., Janowski, B., & Smith, L. (2018). Grupos de juego facilitados para promover las habilidades del habla y el lenguaje de niños pequeños con retrasos en la comunicación: Un estudio piloto. Child Language Teaching and Therapy, 34(1), 37-52. https://doi.org/10.1177/0265659018755525
Haddaway, N. R., Page, M. J., Pritchard, C. C., & McGuinness, L. A. (2022). PRISMA2020: Un paquete R y una aplicación Shiny para producir diagramas de flujo compatibles con PRISMA 2020, con interactividad para una transparencia digital optimizada y síntesis abierta. Campbell Systematic Reviews, 18, e1230. https://doi.org/10.1002/cl2.1230
Hadley, E., Barnes, E., & Hwang, H. (2022). Purposes, places, and participants: A systematic review of teacher language practices and child oral language outcomes in early childhood classrooms. Early Education and Development, 34(5), 862-884. https://doi.org/10.1080/10409289.2022.2074203
Hamre, B., Hatfield, B., Pianta, R., & Jamil, F. (2014). Evidence for general and domain-specific elements of teacher-child interactions: Associations with preschool children's development. Child Development, 85(3), 1257-1274. https://doi.org/10.1111/cdev.12184
Hu, B., Fan, X., Wu, Z., LoCasale-Crouch, J., Yang, N., & Zhang, J. (2017). Teacher-child interactions and children's cognitive and social skills in Chinese preschool classrooms. Children and Youth Services Review, 79, 78-86. https://doi.org/10.1016/J.CHILDYOUTH.2017.05.028
Husnawati, L. (2020). Reflection as an effort for early childhood teachers development. Asia-Pacific Journal of Educational Management Research, 5(2), 1-8. https://doi.org/10.21742/AJEMR.2020.5.2.01
Ibrahim, M., Yusof, M., Yaakob, M., & Othman, Z. (2019). Communication skills: Top priority of teaching competency. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(8), 1-13. https://doi.org/10.26803/ijlter.18.8.2
Jilink, L., Fukkink, R., & Huijbregts, S. (2018). Efectos de la formación en educación infantil y la guía de interacción con vídeo en las habilidades interactivas del profesorado. Journal of Early Childhood Teacher Education, 39(4), 278-292. https://doi.org/10.1080/10901027.2017.1408042
Kahn, J., & Bullis, M. (2021). A look inside the “Black Box”: An integrative review of the cognitive decision-making processes used by school principals. Leadership and Policy in Schools, 22(4), 565-584. https://doi.org/10.1080/15700763.2021.1934704
Langner, J., & Fukkink, R. (2022). Una síntesis realista de prácticas colaborativas interprofesionales en la intervención temprana para niños con necesidades de habla, lenguaje y comunicación. International Journal of Language & Communication Disorders, 57(1), 1-17. https://doi.org/10.1111/1460-6984.12789
Mariegaard, S., Seidelin, L., & Bruun, J. (2022). Identification of positions in literature using thematic network analysis: The case of early childhood inquiry-based science education. International Journal of Research & Method in Education, 45(4), 518-534. https://doi.org/10.1080/1743727X.2022.2035351
Menezes, P., Guraya, S., & Guraya, S. (2021). A systematic review of educational interventions and their impact on empathy and compassion of undergraduate medical students. Frontiers in Medicine, 8, Artículo 758377. https://doi.org/10.3389/fmed.2021.758377
MS Fortea-Sevilla, M. O. Escandell-Bermúdez, J. J. Castro-Sánchez, & J. Martos-Pérez. (2015). Desarrollo temprano del lenguaje en niños pequeños con trastorno del espectro autista mediante sistemas alternativos. Revista de Neurología, 60(Suplemento 1), 31–35. https://doi.org/10.33588/rn.60S01.2014566
Neto, V., Rolim, V., Pinheiro, A., Lins, R., Gašević, D., & Mello, R. (2021). Análisis automático de contenido de debates en línea para presencia cognitiva: Un estudio de la generalización en contextos educativos. IEEE Transactions on Learning Technologies, 14(3), 299-312. https://doi.org/10.1109/TLT.2021.3083178
Nicmane, L., Baltusite, R., & Katane, I. (2020). Promoting of teachers communicative competence in mediation studies within the life quality context. Society. Integration. Education. Proceedings of the International Scientific Conference, 3, 385-395. https://doi.org/10.17770/SIE2020VOL3.5167
Novitasari, A., Fauziah, V., & Irmayanti, I. (2023). Teacher communication style in achieving learning success in the classroom. AURELIA: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Indonesia, 2(2). https://doi.org/10.57235/aurelia.v2i2.733
Nurani, Y., Hartati, S., Utami, A., Hapidin, H., & Pratiwi, N. (2019). Habilidades docentes eficaces basadas en la comunicación para estudiantes de educación infantil. International Journal of Higher Education, 9(1), 153-158. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n1p153
Padrón, M. (2023). The improvement of preschool educators in communication skills: Describing and narrating from an interdisciplinary perspective. Community and Interculturality in Dialogue, 2(3). https://doi.org/10.56294/cid202392
Park, B., Lee, S., & Kim, H. (2023). A study on the core competence of teachers recognized by early childhood teachers. Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction, 23(19), 519-534. https://doi.org/10.22251/jlcci.2023.23.19.519
Phillips, B. (1999). Reformulating dispute narratives through active listening. Conflict Resolution Quarterly, 17(2), 161-180. https://doi.org/10.1002/CRQ.3890170207
Raeff, C. (2020). Evidence and research implications. En Exploring the Dynamics of Human Development (pp. 304-331). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780190050436.003.0012
Rivera-Lozada, O., Rivera-Lozada, I., & Escobar, G. (2023). Gender gaps in research: A systematic review. F1000Research, 12, 140694. https://doi.org/10.12688/f1000research.140694.1
Robingatin, R., Malik, L., & Komariah, A. (2022). La capacidad del profesorado de educación infantil en la comunicación de asesoramiento en Kalimantan Oriental. Southeast Asian Journal of Islamic Education, 4(2). https://doi.org/10.21093/sajie.v4i2.4499
Romo-Escudero, F., LoCasale-Crouch, J., & Hamre, B. (2022). Early childhood teachers’ noticing skills in the context of an intervention: Supporting teachers to effectively reflect on practice. Teacher Development, 26(5), 683-705. https://doi.org/10.1080/13664530.2022.2122546
Rusu, M. (2021). Elements that contribute to the efficiency of communication between teacher and student. Review of Artistic Education, 22, 258-269. https://doi.org/10.2478/rae-2021-0032
Schumann, H., Berres, A., Stehr, T., & Engelhardt, D. (2020). Effective selection of quality literature during a systematic literature review. Informing Science: The International Journal of an Emerging Transdiscipline, 23, 77-87. https://doi.org/10.28945/4551
Siller, M., Morgan, L., Fuhrmeister, S., Wedderburn, Q., Schirmer, B., Chatson, E., & Gillespie, S. (2023). Viabilidad y aceptabilidad de una intervención transdiagnóstica de bajo consumo de recursos para niños con dificultades de comunicación social en entornos de educación infantil temprana. Autism, 28(3), 587-599. https://doi.org/10.1177/13623613231179289
Simonds, B., Lippert, L., Hunt, S., Angell, M., & Moore, M. (2008). Communication and diversity: Innovations in teacher education. Communication Teacher, 22(2), 56-65. https://doi.org/10.1080/17404620802040536
Smith, C., & Fluck, M. (2000). (Re)construcción de procesos interpersonales prelingüísticos para promover el desarrollo del lenguaje en niños pequeños con habilidades de comunicación desviadas o retrasadas. The British Journal of Educational Psychology, 70(3), 369-389. https://doi.org/10.1348/000709900158182
Stamps, J., & Biro, P. (2023). Time‐specific convergence and divergence in individual differences in behavior: Theory, protocols and analyzes. Ecology and Evolution, 13(2), e10615. https://doi.org/10.1002/ece3.10615
Van der Wilt, R., Bouwer, C., & Van der Veen, C. (2022). El diálogo en el aula durante la educación infantil: Su efecto sobre las habilidades lingüísticas y la competencia social. Learning and Instruction, 77, 101522. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101522
Vasilyeva, V., & Nikitina, E. (2018). Caso de desarrollo de la competencia comunicativa docente en el marco del sistema de trabajo metodológico en el contexto de establecimientos de educación preescolar. International Journal of Engineering & Technology, 7(4.38), 24634. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i4.38.24634
Veen, C., Mey, L., Kruistum, C., & Oers, B. (2017). El efecto del habla productiva en el aula y la metacomunicación en la competencia comunicativa oral y el conocimiento de la materia de los niños pequeños: Un estudio de intervención en la educación de la primera infancia. Learning and Instruction, 48, 14-22. https://doi.org/10.1016/J.LEARNINSTRUC.2016.06.001
Veen, C., Wilt, F., Kruistum, C., Oers, B., & Michaels, S. (2017). MODEL2TALK: Una intervención para promover una conversación productiva en el aula. The Reading Teacher, 70(6), 689-700. https://doi.org/10.1002/TRTR.1573
Wangdi, N., & Lhendup, C. (2022). Multifaceted impact of teachers’ communication skill on students’ learning and development. Journal of Learning and Educational Policy, 2(2), 16-21. https://doi.org/10.55529/jlep.22.16.21
Wilde, M., & Sage, R. (2007). Developing the communicative competence and narrative thinking of four and five-year-olds in educational settings. Early Child Development and Care, 177(6-7), 679-693. https://doi.org/10.1080/03004430600646409
Winship, M., Standish, H., Trawick-Smith, J., & Perry, C. (2020). Reflexiones sobre la práctica: Experiencias auténticas con familias en la formación docente de primera infancia. Journal of Early Childhood Teacher Education, 42(4), 299-317. https://doi.org/10.1080/10901027.2020.1736695
Wynn, C., Ziff, E., & Snyder, A. (2023). “It’s a process:” How faculty develop and adopt empathetic practices. Sociological Focus, 57(1), 9-14. https://doi.org/10.1080/00380237.2023.2283726
Xie, F., & Derakhshan, A. (2021). A conceptual review of positive teacher interpersonal communication behaviors in the instructional context. Frontiers in Psychology, 12, 708490. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.708490
Yang, N., Shi, J., Lu, J., & Huang, Y. (2021). Language development in early childhood: Quality of teacher-child interaction and children’s receptive vocabulary competency. Frontiers in Psychology, 12, 649680. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.649680
Zhelyazkova, Z. (2023). Comunicación, afecto y aprendizaje en el aula. Pedagogika-Pedagogy, 95(3), 36-47. https://doi.org/10.53656/ped2023-3.04
Zukhairina, W. (2020). Prácticas de crianza de docentes de educación infantil en el desarrollo de habilidades de comunicación y pensamiento crítico en la primera infancia: Estudios de casos. Journal of Critical Reviews, 7(7), 125-132. https://doi.org/10.31838/jcr.07.07.20
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La revista se acoge a la licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
