Desempeño profesional del docente en la educación básica: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15239120Palabras clave:
educación básica, desarrollo profesional, docenteResumen
El avance constante en los ámbitos tecnológico, científico y cultural exige que los profesionales, especialmente en el sector educativo, mantengan una actualización y fortalecimiento continuo de sus habilidades. En este contexto, el desempeño docente es fundamental para potenciar las competencias de los estudiantes; además, es necesario incorporar métodos innovadores de enseñanza y optimizar los procesos educativos. Tomando en cuenta lo anterior, el objetivo de este estudio fue analizar los principales hallazgos y corrientes teóricas sobre la formación continua de docentes, con el fin de mejorar las prácticas laborales en la educación básica. La investigación se basó en una revisión sistemática, utilizando el método PRISMA para realizar búsquedas en repositorios como Scielo, Scopus, Web of Science y Google Académico. Los términos de búsqueda fueron: desarrollo profesional, docente y educación básica. De un total de 1863 títulos encontrados, se seleccionaron 16 que cumplían con los criterios de inclusión. Los resultados evidencian que el desarrollo profesional docente es esencial para fortalecer las prácticas didácticas en el aula.
Descargas
Citas
Abakah, E. (2023). Teacher learning from continuing professional development (CPD) participation: A sociocultural perspective. International Journal of Educational Research Open, 4. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100242
Álvarez, G. T. E. (2020). Evaluación del desempeño docente en Instituciones Educativas Públicas. EDUSER, 7(1), 32-40. https://doi.org/10.18050/eduser.v7i1.2423
Benavente, S. U., Flores, M. L., Guizado, F., & Núñez, L. A. (2021). Desarrollo de las competencias digitales de docentes a través de programas de intervención 2020. Propósitos y Representaciones, 9(1). https://doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1034
Cardoso, L, Valdés, M., & Panesso, V. (2022). La teoría de la Educación Avanzada: epistemología de una teoría educativa cubana. Revista Científico Metodológica Varona, 4, 1-12. http://revistas.ucpejv.edu.cu/index.php/rVar/article/view/1549
Ccoto, T. F. (2023). Desempeño docente en la calidad educativa. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(29), 1361-1373. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.597
Chávez, M. D., Chávez, Y., Macías, M., & Chancay, C. (2020). Fundamentos teóricos del constructivismo y el enfoque reflexivo y su aporte en el perfeccionamiento del proceso de las prácticas pre profesionales. Revista de Investigaciones en Energía, Medio Ambiente y Tecnología: RIEMAT, 5(1), 10. https://doi.org/10.33936/riemat.v5i1.2497
Dessler, G. (1999). How to earn employee’s commitment? Academy of Management Executive, 13(2), 58-67. https://www.proquest.com/scholarly-journals/how-earn-your-employees-commitment/docview/210527436/se-2?accountid=37408
Do Nascimento, R. F., Canteri, M. H., & Kovaleski, J. L. (2019). Impacto dos sistemas de recompensas na motivação organizacional: revisão sistemática pelo método prisma. Revista Gestão & Conexões, 8(2), 44-58. https://doi.org/10.13071/regec.2317-5087.2019.8.2.23541.44-58
Dos Santos, L. M. (2023). Satisfaction, professional development, and professionalism of overseas South African teachers: The application of social cognitive career theory. South African Journal of Education, 43(1), 1-10. https://doi.org/10.15700/saje.v43n1a2155
Erstad, O., Miño, R., & Rivera, P. (2021). Educational practices to transform and connect schools and communities. Comunicar, 29(66), 9-20. https://doi.org/10.3916/C66-2021-01
Escobar, M., & Gómez, J. F. (2018). Método andragógico: pilar fundamental de la enseñanza en la educación superior. Red de Investigación Educativa, 10(1), 60-67. https://revistas.uclave.org/index.php/redine/article/view/1218
Feldman, J. (2020). The role of professional learning communities to support teacher development: A social practice theory perspective. South African Journal of Education, 40(1), 1-8. https://doi.org/10.15700/saje.v40n1a1668
Ferreira, M.S.; Delgado, J.; Vicentini, D.; Franca, J.D.; Ferreira, A.L. & Cordeiro, P. (2020). La relación teoría y práctica en la formación docente: Condicion para el trabajo pedagógico. Revista Iberoamericana de Estudios en Educación, 15(1), 305-318. https://www.redalyc.org/journal/6198/619864611020/html/
Garita, L. A. (2008). La Didáctica Universitaria en el Contexto de la Andragogía: 2(2), 29-33.
Knowles, M. (1990). The adult learners: A neglected species. Houstan: Gulf Publishing Co.
Law, B. (2009). Community-interaction and its importance for contemporary careers-work. https://www.hihohiho.com/memory/cafcit.pdf
Mansour, N., Heba, E.D., Alshamrani, S., & Aldahmash, A. (2014). Replanteamiento de la teoría y la práctica del desarrollo profesional continuo: perspectivas de los profesores de ciencias. Investigación en Educación en Ciencias, 44(6), 949–973.
Marrugo, M. M., Pérez, B. P., & Peña, A. D. (2012). Análisis de la teoría de las expectativas de Victor Vroom en el centro de emprendimiento y desarrollo Pedro Romero "Cemprende". [Tesis Doctoral, Universidad de Cartagena]. https://repositorio.unicartagena.edu.co/server/api/core/bitstreams/b15d5a5c-63e1-463f-bbe3-0d7a6a60850e/content
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pereira, M., & Méndez, P. J. (2020). La reforma curricular y la praxis andragógica de los docentes en la modalidad de jóvenes, adultas y adultos. Warisata: Revista de Educación, 2(5), 99-111. https://doi.org/10.33996/warisata.v2i5.150
Poulsen, B. K. (2020). Insights and outlooks: Career learning in the final years of compulsory school. Education Inquiry, 11(4), 316-330. https://doi.org/10.1080/20004508.2020.1713691
Ramos, E. (2019). Enfoques teóricos de productividad en el desempeño docente y la calidad de la educación, en los últimos 10 años: Una revisión de la literatura científica. Universidad Privada del Norte. https://hdl.handle.net/11537/24218
Redondo, D. D., Puentes, P. J., & Brito, C. J. (2024). ¿Cómo aprendieron los niños? Una respuesta desde el constructivismo social subyacente del contexto histórico y sociocultural actual. Revista UNIMAR, 42(1), 88-102. https://doi.org/10.31948/ru.v42i1.3851
Samayoa, S. M., Solís, K. I., & Escobar, L. C. (2023). La andragogía con enfoque socioformativo como modelo educativo. Revista Académica CUNZAC, 6(2), 66-77. https://doi.org/10.46780/cunzac.v6i1.100
Santos, K., & Nauter, L. (2020). Paulo Freire y la educación social: Apuntes para una educación transformadora. https://doi.org/hal-03013015
Srinivasacharlu, A. (2019). Continuing Professional Development (CPD) of teacher educators in 21st century. Shanlax International Journal of Education, 7(4), 29-33. https://doi.org/10.34293/education.v7i4.624
St. Clair, R., & Käpplinger, B. (2021). Alley or autobahn? Assessing 50 years of the andragogical project. Adult Education Quarterly, 71(3), 272-289. https://doi.org/10.1177/07417136211027879
Suasnabas, L. S., & Juárez, J. (2020). Calidad de la educación en Ecuador. ¿Mito o realidad? Dominio de las Ciencias, 6(2), 133-157. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7398467
Unesco. (2009). Conferencia mundial sobre la educación superior - 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 14(3), 755-766. https://doi.org/10.1590/S1414-40772009000300013
Villegas, A., Sepúlveda, C., & Alcorta, I. (2024). Prácticas docentes con adultos trabajadores en las carreras de pedagogía desde la perspectiva andragógica. Horizontes: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(33), 636-649. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.748
Vygotsky, L. S. (1978). La mente en la sociedad: el desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cambridge, MA: Harvard University Press. https://saberespsi.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/09/vygostki-el-desarrollo-de-los-procesos-psicolc3b3gicos-superiores.pdf
Watts, A. G., Law, B., Killeen, J., Kidd, J. M., & Hawthorn, R. (1996). Rethinking careers education and guidance. Taylor&Francis Group. file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/9780203438015_previewpdf.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Hasta el Volumen 3, Número 2 de 2023, la revista utilizaba la Licencia Atribución-NoComercial (CC BY-NC), en la que requería que los autores autorizaran, por medio de una licencia de uso, la edición, publicación, reproducción, distribución y comunicación pública de la obra de su autoría.
A partir del Volumen 4, Número 1 de 2024, la revista se acoge a licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
