Integration of Digital Technologies and Educational Quality in Schools: A Critical Review of the Evidence
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.23990979Keywords:
technology integration, educational equity, digital skillsAbstract
The objective was to critically analyze the contribution of digital technologies to the quality of school education. A structured narrative review was conducted in Scopus, limited to articles in Spanish in the field of social sciences published between 2022 and 2026. A total of 31 records were retrieved; after removing one duplicate and excluding six due to lack of relevance, 24 publications were selected. The synthesis was organized into four themes: learning and performance; educational experience and well-being; equity and inclusion; and digital competencies and institutional conditions. The findings revealed benefits in specific areas of learning, participation, and self-concept, along with comparisons showing no significant differences in academic indicators. Barriers to accessibility, inequalities in digital competencies, and the need for teacher training were also observed. Intensive or inappropriate use of devices was associated with unfavorable outcomes in well-being and performance, though no causality was demonstrated. Methodological heterogeneity, self-reports, and partial access to full-text articles limited the interpretation and generalization of the evidence. It is concluded that the educational contribution of technologies should be assessed based on pedagogical design, teacher support, and conditions for inclusion, without assuming that their availability guarantees improvements in educational quality.
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