Level of achievement in problem-solving with Realistic Mathematics in secondary school students
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17694276Keywords:
mathematical competencies, problem-solving, Realistic MathematicsAbstract
The research aimed to identify the level of achievement in mathematical problem-solving skills, using the Realistic Mathematics Education (RME) approach, among second-year secondary school students. A quantitative, descriptive, and non-experimental design was adopted. The sample consisted of 122 students of both sexes from a public educational institution, who were administered a test comprised of two booklets with mathematical problems contextualized in real-life situations. The results showed that the majority of students did not reach a satisfactory level in the assessed skill. The developing level predominated at 42.6% (52 students), followed by the beginning level at 36.1% (44 students), and finally, the achieved level at 21.3% (26 students). Furthermore, no significant differences were found in mathematical performance according to gender. The study concludes that there are concerning limitations in students' contextualized mathematical skills, highlighting the need to improve teaching practices. It is recommended to implement active methodologies focused on problem-solving, using the Realistic Mathematics Education approach, to foster meaningful and effective learning.
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