Aprendizaje autorregulado, competencias digitales y motivación académica en estudiantes de educación superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20492121Palabras clave:
aprendizaje autónomo, alfabetización digital, motivación educativaResumen
En los actuales escenarios de la educación superior mediada por la tecnología, el fortalecimiento de las competencias digitales representa uno de los principales retos de la realidad educativa contemporánea. Frente a esta problemática, el presente estudio se propuso analizar si el aprendizaje autorregulado contribuye al desarrollo de dichas competencias digitales. El estudio se desarrolló con una muestra total de 126 estudiantes, distribuidos en dos grupos (n=62 y n=64), mediante un diseño cuasiexperimental bajo un enfoque cuantitativo. La intervención tuvo una duración de cuatro semanas e incorporó estrategias como la planificación, seguida del control y la reflexión del propio aprendizaje. Los resultados del grupo experimental mostraron mejoras significativas en alfabetización informacional, creación de contenido digital, seguridad en línea y resolución de problemas tecnológicos, en comparación con el grupo control. Asimismo, se identificó que los estudiantes con mayor motivación académica presentaron mayor nivel de involucramiento y autonomía en el proceso. El estudio concluye que enseñar a los estudiantes a autorregular su aprendizaje constituye una de las estrategias más efectivas para prepararlos ante las exigencias de la educación digital actual.
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