Evaluación de las habilidades cognitivas del pensamiento crítico en instituciones educativas de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17528480Palabras clave:
cognición, desarrollo mental, pensamiento críticoResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar las habilidades cognitivas relacionadas con el pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Para ello, se adoptó un enfoque positivista-cuantitativo, con un diseño descriptivo, básico, no experimental, transversal y comparativo. La muestra estuvo compuesta por 304 estudiantes de tercero a quinto grado de secundaria, quienes asistieron regularmente durante el año académico 2024. La selección se realizó mediante un muestreo no aleatorio y no intencionado. El instrumento de recolección de datos fue validado por expertos, alcanzando un nivel de validez del 90%, lo que indica una validez muy buena según los estándares. La confiabilidad del instrumento, evaluada mediante el Alfa de Cronbach, obtuvo un valor de 0.96, reflejando una excelente consistencia interna. La aplicación del instrumento se llevó a cabo de forma presencial. Los resultados revelan que los estudiantes perciben dificultades en el desarrollo de sus habilidades de pensamiento crítico. Además, se constató que las variables sociodemográficas, como el género, el grado de estudio y la institución educativa de procedencia, no generan diferencias estadísticas significativas en el desempeño del pensamiento crítico. Así, este análisis contribuye a comprender mejor las capacidades críticas en estudiantes de educación básica y destaca la importancia de implementar estrategias que fortalezcan dichas habilidades independientemente de factores sociodemográficos.
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