Indagación científica en estudiantes: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15400715Palabras clave:
indagación científica, estrategias de indagación, formación científicaResumen
La indagación científica es una competencia fundamental que debe ser desarrollada desde los primeros niveles educativos. El objetivo del presente estudio fue analizar las implicancias de la indagación científica en los estudiantes. Para ello, se empleó una metodología de revisión sistemática con recopilación y análisis de artículos científicos. Se utilizó el método PRISMA, considerando palabras clave en inglés y español como: “scientific inquiry” AND “students” e “indagación científica” AND “estudiantes”. Los criterios de inclusión contemplaron artículos de acceso abierto publicados entre los años 2020 y 2025 en bases de datos como Scopus y Scielo, utilizando motores de búsqueda con operadores booleanos AND y OR. En cuanto a los criterios de exclusión, no se consideraron artículos anteriores al 2020, artículos restringidos o de pago, ni tampoco tesis o libros. En total, se identificaron 39 artículos en las bases Scopus y Scielo. Tras aplicar los criterios de selección, se analizaron 21 artículos: 11 provenientes de Scopus y 10 de Scielo. Los resultados de la revisión permiten concluir que se requiere una formación previa en indagación científica para lograr un mejor desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Por ello, es fundamental tener en cuenta la vivencia del alumno como parte del diseño curricular. En ese sentido, la teoría del andamiaje distribuido ofrece una alternativa innovadora al conectar la mente del estudiante con su entorno social, integrando elementos de la psicología para fortalecer el pensamiento crítico e inclusivo. La indagación científica puede desarrollarse de manera más efectiva cuando se promueven experiencias contextualizadas, cercanas y significativas. Por ejemplo, la observación directa de la Luna, acompañada de dibujo y diálogo, favorece la construcción de conceptos científicos desde una perspectiva vigotskiana. Asimismo, se destacan estrategias centradas en la claridad de los objetivos, el feedback constante y la selección adecuada de tareas investigativas. También es clave considerar las dimensiones emocionales y sociales del aprendizaje, el enfoque STEAM desde la educación primaria, y la validación colaborativa por consenso como mecanismos para diseñar estrategias formativas basadas en principios como el trabajo en equipo y el bienestar común.
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Referencias
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