El liderazgo pedagógico y la experiencia educativa de estudiantes con discapacidad
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10839486Palabras clave:
liderazgo, discapacidad, educación inclusivaResumen
Este artículo científico se propone verificar la conexión entre el liderazgo pedagógico y la experiencia educativa de estudiantes con discapacidad en el contexto de la Educación Básica Regular (EBR), según la percepción de los docentes. La investigación aborda las limitaciones del liderazgo pedagógico, subrayando la imperiosa necesidad de un liderazgo sólido para asegurar una educación inclusiva y de calidad. Se empleó una metodología de naturaleza básica, la investigación adopta un enfoque no experimental y correlacional, empleando un diseño de corte transversal, utilizando una muestra de 117 profesionales de la enseñanza en una institución educativa pública de Educación Básica Regular en el distrito de Puente Piedra, Lima – Perú. La obtención de datos se llevó a cabo a través de la aplicación de cuestionarios. Los resultados obtenidos fueron posteriormente analizados, exhibiendo una correlación positiva notable (Rho de Spearman de 0.605; 0.517 y 0.566) entre el liderazgo pedagógico y la experiencia educativa de estudiantes con discapacidad. En conclusión, se enfatiza que la transformación efectiva hacia una educación inclusiva óptima solo será posible mediante la colaboración y el esfuerzo conjunto para abordar y superar las deficiencias en el liderazgo pedagógico.
Descargas
Citas
Acevedo Muriel, A. F. . (2020). Liderazgo pedagógico: pensar y construir una mejor educación. Revista Boletín Redipe, 9(11), 26–46. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i11.1105
Alulima, L., Mena , L., Guevara, E. (2022) Construcción y validación del cuestionario de percepción de docentes sobre discapacidad intelectual y aprendizaje. Revista Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN 1579-1726, ISSN-e 1988-2041, Nº. 44, 2022, págs. 167-175 Universidad Tecnológica Indoamérica
Alonzo Yaranga, L., León Quispe, K., & Avendaño Cruz, C. E. (2023). El liderazgo directivo en el proceso educativo. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 7(28), 698–711. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.548
Aravena Kenigs, O., Villagra Bravo, C., Troncoso Bustos, C., & Mellado Hernández, M. E. (2023). Autoevaluación del liderazgo pedagógico: Una experiencia de aprendizaje y desarrollo profesional en la escuela. Perspectiva Educacional, 62(1), 113-139. https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.62-iss.1-art.1396
Bolívar, A., Caballero, K., García-Garnica, M. (2017) Evaluación multidimensional del liderazgo pedagógico: claves para la mejora escolar. Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, vol. 25, núm. 95, pp. 01-24, 2017 Fundação CESGRANRIO-DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362017002500780
Casas, M. A. (2019). Liderazgo pedagógico, nuevas perspectivas para el desempeño docente. Investigación Valdizana, ISSN 1994-1420, ISSN-e 1995-445X, Vol. 13, Nº. 1, 2019 (Ejemplar dedicado a: Enero-marzo), págs. 51-60
Cerdán Gil, S. M., & Guarniz Chávez, A. D. R. (2022). El liderazgo pedagógico del director y el desempeño docente. http://65.111.187.205/handle/UPAGU/2412
Colclasure, B., Thoron, A., & La Rose, S. (2019). Teaching Students with Disabilities: Intellectual Disabilities. The Japanese Journal of Special Education, 57(3), 189– 200. https://doi.org/10.6033/tokkyou.57.189
Concha López, R., Mujica Johnson, F., Inostroza Barahona, C. (2022), Liderazgo e inclusión educativa. Una perspectiva sociocrítica y posmoderna. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores/ Año: X Número: 1. Artículo no.:5 4448-1-10-20220811
Contreras, T. S. (2016). Liderazgo pedagógico, liderazgo docente y su papel en la mejora de la escuela: una aproximación teórica. Propósitos Y Representaciones, 4(2), 231–284. https://doi.org/10.20511/pyr2016.v4n2.123
Defensoría del Pueblo (2019) EL DERECHO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. Informe Defensorial Nº 183 Página web: http://www.defensoria.gob.pe
Fernández-Blázquez, M. L. M., & Echeita
Sarrionandia, G. (2023). Hacia una educación más inclusiva: la transformación de un centro educativo . Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 185–206. https://doi.org/10.14201/teri.27699
Fullan, M. (2019). Liderar los aprendizajes: acciones concretas en pos de la mejora escolar. Revista Eletrônica de Educação , 13 (1), 58-65. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1982-71992019000100058&script=sci_arttext
Gárate-Ramírez, E., (2023). Educación inclusiva: consideraciones para directivos y docentes sobre discapacidad intelectual en Chile. 593 Digital Publisher CEIT, 8(1-1), 114-121. https://doi.org/10.33386/593dp.2023.1-1.1541
Goldring, E., Porter, A., Murphy, J., Elliot, S.N. & Cravens, X. (2009). Assessing Learning-Centered Leadership: Connections to Research, Professional Standards and Current Practices. Leadership and Policy in Schools, 8 (1), 1-36. http://doi.org/10.1080/15700760802014951
Gordon, M. F. y Louis, K. S. (2009). Vincular la participación de los padres y la comunidad con el rendimiento estudiantil: comparar las percepciones de directores y maestros sobre la influencia de las partes interesadas. Revista americana de educación, 116 (1), 1-31. http://doi.org/10.1086/605098
Hargreaves, A. & Fullan, M. (2014). Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. New York, NY: Teachers College Press [edic. cast.: Capital profesional. Madrid: Morata, 2014].
Hidalgo, B., y Orbegoso, V. (2019). Liderazgo pedagógico de los directivos y desempeño docente. Lex - revista de la facultad de derecho y ciencias políticas, 17(23), 361- 376. http://dx.doi.org/10.21503/lex. v17i23.1682.
Kochen, G. (2020). La gestión directiva o el liderazgo educativo en tiempos de pandemia. Innovaciones Educativas, 22(33), 9–14. https://doi.org/10.22458/ie.v22i33.3349
Leithwood, K. (2019). Characteristics of effective leadership networks: a replication and extension. School Leadership and Management, 29, 1-23. https://doi.org/10.1080/13632434.2018.1470503 [ Links ]
López, I. y López, M. (2019). El rol de la gestión directiva en los resultados educativos. Revistas Espacios. ISSN 0798 1015.Vol. 40 (Nº 36) Año 2019. Pág. 3. http://www.revistaespacios.com/a19v40n36/a19v40n36p03.pdf
Lugo, N.,& Villasmil, J.(2019) Liderazgo directivo como factor de mejoramiento en la calidad educativa . Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, ISSN-e 2665-0282, Vol. 2, Nº. 4 (Julio - Diciembre), 2019, págs. 4-29
Maturana, A. P. P. M., Mendes, E. G., & Capellini, V. L. M. F. (2019). Schooling of Students with Intellectual Disabilities: Family and School Perspectives. Paidéia (Ribeirão Preto), 29, e2925. https://doi.org/10.1590/1982-4327e2925
MINEDU (2017). Diseño Curricular Nacional 2016, Ministerio de Educación. Lima, Perú. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.
SAANEE (2013) Guía para orientar la intervención de los servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales MINEDU. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/5542
MINEDU (2023) Resolución Viceministerial N° 151-2023-MINEDU. Diario Oficial El Peruano, publicación: 24/10/2023. Aprueban la norma técnica denominada “Disposiciones para la organización y funcionamiento de los PRITE, CEBE, SAANEE, PANETS y CREBE” https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/9707
Nóvoa, António (2002). “O espaço público da educação: Imagens, narrativas e dilemas”. In Espaços de Educação, Tempos de Formação. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, pp. 237-263. https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4797/1/9723109565_1_30.pdf
Orellana, K. (2019). El liderazgo del director y el desempeño docente autopercibido en un grupo de colegios privados salvadoreños [Principal's leadership and self-perceived teaching performance in a group of private Salvadoran schools]. RIEE | Revista Internacional De Estudios En Educación, 19(1), 47-63. https://doi.org/10.37354/riee.2019.189
Padilla. D. O & Vargas, F. J. (2023) El liderazgo en la gestión del director. Revista Andina de Educación 6(1) (2022) 006111 https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.1.11
Peredo Videa, R. A. (2016). Comprendiendo la discapacidad intelectual:: datos, criterios y reflexiones. Revista de Investigación Psicológica, (15), 101-122. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-30322016000100007&lng=es&tlng=es.
Recalde, G. (2022). Gestión educativa y liderazgo educativo: diferencia y similitudes en el contexto ecuatoriano. Educational management and educational leadership: differences and similarities in the ecuadorian context. Revista Ciencia y Educación Vol. 3No. 5. http://www.cienciayeducacion.com/ index.php/journal/article/view/133/237
Robinson, V. & Gray, E. (2019). What difference does school leadership make to student outcomes? Journal of the Royal Society of New Zealand, 4, 1-17. https://doi.org/10.1080/03036758.2019.1582075
Romero, C. (2021). Liderazgo directivo en escuelas que superan las barreras del contexto Principal. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2021, 19(1), 73-90. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.1.005
Rosas, R.E., Staig, J., Lazcano, G.P., Palacios, R., Espinoza, V., Aro, M., & Imbernón, C. (2019). ¿Qué Podemos Aprender de los Sistemas Educativos de Chile, España y Finlandia en el Marco de la Declaración de Salamanca? https://scielo.conicyt.cl/pdf/rlei/v13n2/0718-7378-rlei-13-02-57.pdf
Solís García, P. y Real Castelao, S. (2023). Evaluación de la actitud del profesorado especialista hacia la inclusión educativa. Revista Española de Discapacidad, 11(1), 97-114
Tuesta, J. A., Chávez, R., y Pardo, C. (2021). Los servicios educativos en la Universidad de Huánuco. EduSol, 21(75), 225-230.
Vescio, V. Ross, D. & Adams, A (2008), A. A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, v. 24, n. 1, p. 80-91, Jan. 2008. http://doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Hasta el Volumen 3, Número 2 de 2023, la revista utilizaba la Licencia Atribución-NoComercial (CC BY-NC), en la que requería que los autores autorizaran, por medio de una licencia de uso, la edición, publicación, reproducción, distribución y comunicación pública de la obra de su autoría.
A partir del Volumen 4, Número 1 de 2024, la revista se acoge a licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.