Doble presencia laboral (conflicto trabajo–familia) en
la docencia universitaria: revisión bibliométrica 2010–
2025
Double work presence (work–family conflict) in university teaching:
bibliometric review 2010–2025
Recibido: 06/08/2025 - Aceptado: 03/11/2025
Grace Adriana Lolín Párraga
https://orcid.org/0009-0005-3336-2600
grace.lolin@ucv.edu.pe
Universidad César Vallejo. Piura, Perú
Edwin Martin García Ramírez
https://orcid.org/0000-0002-3483-1158
egarcia@ucvvirttual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Piura, Perú
Resumen
El conflicto trabajo-familia (CTF) constituye un riesgo psicosocial con implicaciones directas para la salud mental,
el desempeño académico y la calidad educativa que ofrece el profesorado. Este artículo analiza la producción
científica sobre la doble presencia laboral en la docencia universitaria, publicada entre 2010 y 2025. El estudio
tuvo un alcance descriptivo; la estrategia de búsqueda se realizó en Web of Science y Scopus, mediante
ecuaciones con descriptores y operadores booleanos. Los registros fueron importados a Microsoft Excel y
seleccionados en tres niveles, representados en el flujograma PRISMA. La síntesis de los 28 artículos se procesó
en Bibliometrix (RStudio) a partir de un análisis narrativo integrador. Los hallazgos muestran un crecimiento
sostenido, con un aumento del 8,16 % anual, y una literatura reciente con los contribuyentes más relevantes. La
estructura conceptual reveló tres clústeres enfocados en el conflicto trabajo–familia, el estrés y los recursos, lo
que consolida un campo en expansión que integra dimensiones del bienestar docente y del equilibrio vida–labor.
Palabras clave: conflicto, familia, trabajo
Abstract
Work-family conflict (WFC) is a psychosocial risk with direct implications for mental health, academic performance,
and the quality of education provided by teachers. This article analyzes scientific research on dual work presence
in university teaching published between 2010 and 2025. The study was descriptive in scope; the search strategy
was carried out in Web of Science and Scopus, using equations with descriptors and Boolean operators. The
records were imported into Microsoft Excel and selected at three levels, represented in the PRISMA flowchart.
The synthesis of the 28 articles was processed in Bibliometrix (RStudio) based on an integrative narrative analysis.
The findings show sustained growth, with an annual increase of 8.16%, and recent literature with the most relevant
contributors. The conceptual structure revealed three clusters focused on work-family conflict, stress, and
resources, consolidating an expanding field that integrates dimensions of teacher well-being and work-life balance.
Keywords: conflict, family, work
Introducción
En la última década, la labor del profesorado universitario se ha consolidado como una de las profesiones
que demandan mayor inversión de tiempo para cumplir adecuadamente con las responsabilidades académicas
(Kim et al., 2025), incluyendo actividades de tutoría, investigación y vinculación (Carvalho et al., 2024; Pimenta
et al., 2023). Este fenómeno ha reconfigurado las fronteras entre el trabajo y la vida personal, haciendo más
visible la doble presencia laboral (Dong et al., 2025), denominada comúnmente como conflicto trabajo-familia
(WFC). Dicha situación emerge cuando las presiones del trabajo y las responsabilidades familiares se superponen
2
(Aldhafeeri et al., 2025; Tavassoli y Sunyer, 2025) y resulta ser un factor estresante en ambos dominios (Sanz et
al., 2025). Por un lado, afecta la satisfacción, la productividad y el rendimiento organizacional; y, por el otro,
reduce el tiempo dedicado al núcleo familiar y los roles asignados (Carvalho et al., 2024).
El problema de la presente investigación se centra en la escasez de estudios bibliométricos que integren
el marco de la doble presencia del personal académico universitario. Aunque existen estudios que reportan el
conflicto como negativamente correlacionado con el compromiso laboral en profesoras universitarias —mediado
por el síndrome de burnout y modulado por el puesto de trabajo y los rasgos de persistencia— (Dong et al., 2025),
también se ha relacionado con la dimensión del vigor y la dedicación (Carvalho et al., 2024) y con la conducta
innovadora, efecto mediado por el estrés y moderado por el género (Bao et al., 2025).
. Desde una perspectiva práctica de gestión, las Instituciones de Educación Superior (IES) se enfrentan
a presiones cada vez mayores, como la elevada carga lectiva, las expectativas en materia de investigación, los
requisitos de servicio y las obligaciones familiares cambiantes del profesorado, aspectos que contribuyen al
conflicto de funciones y pueden perjudicar el bienestar, el rendimiento y la retención. Desde una perspectiva
académica, trazar el crecimiento, la estructura temática y los puntos críticos disciplinarios de la investigación
sobre la doble presencia en la enseñanza universitaria puede orientar futuras investigaciones. Y, desde el punto
de vista social, la doble presencia de las funciones laborales y familiares se cruza con la igualdad de género, los
sistemas de apoyo institucional para la conciliación de la vida laboral y familiar, y la sostenibilidad de las carreras
académicas, lo que la convierte en un tema relevante para la gobernanza de la educación superior y la política
de recursos humanos.
El estudio se fundamentó en el marco teórico del conflicto entre el trabajo y la familia, postulado por Kahn
en 1964 y articulado por Greenhaus y Beutell (1985), quienes destacan que se trata de una forma de conflicto
entre roles en la que las presiones de las cargas del ámbito laboral y familiar son mutuamente incompatibles en
algún aspecto. Desde la perspectiva de esta teoría, cuando la participación en un ámbito (por ejemplo, el rol de
profesor universitario) dificulta la participación en otro (por ejemplo, las responsabilidades familiares), surge el
conflicto.
A nivel mundial, investigaciones previas muestran que, en el ámbito de la educación superior, se ha
prestado atención al conflicto entre el trabajo y la familia. En universidades chilenas, las mujeres que ocupan
puestos directivos señalaron la ausencia de políticas de conciliación como un obstáculo para el equilibrio entre el
trabajo y la familia (Gaete, 2018). En China, estudios con profesoras universitarias pusieron de relieve la
asociación negativa entre el conflicto de estas dos esferas y el compromiso (Dong et al., 2025; Qiaolan y Man,
2023). Estos antecedentes indican que, si bien se reconoce el tema, sigue sin existir una revisión bibliométrica
específica centrada en la docencia universitaria durante un período definido. El presente estudio pretende
contribuir a llenar este vacío mediante un mapeo bibliométrico de la investigación sobre la doble presencia.
El objetivo del estudio se enfoca en analizar la producción científica sobre la doble presencia laboral
(conflicto trabajo–familia) en la docencia universitaria, publicada durante el período comprendido entre 2010 y
2025. En concreto, pretende: 1. Determinar la evolución temporal de la producción científica sobre la doble
presencia laboral en la docencia universitaria. 2. Identificar los principales contribuyentes mediante indicadores
bibliométricos como autores, revistas, instituciones y países más productivas en el campo. Y, 3. Explorar la
estructura conceptual mediante el análisis de coocurrencia de palabras clave y mapa temático asociadas a la
doble presencia laboral en la docencia universitaria. A través de estos objetivos, el estudio contribuye a ofrecer
una visión global del campo y a proporcionar orientación tanto para políticas institucionales como para agendas
de investigación.
Metodología
Con la finalidad de analizar la producción científica sobre la doble presencia laboral (conflicto trabajo–
familia) en la docencia universitaria, se empleó la bibliometría con enfoque cuantitativo que permitió visualizar la
actividad, la colaboración y la estructura de entidades académicas (Ng et al., 2025). A través de información
publicada en artículos científicos y sus metadatos relacionados, utilizando métodos estadísticos para describir y
mostrar las relaciones entre los trabajos publicados (Ninkov et al., 2021). De esta forma, se identificó la evolución
temporal de los registros, los principales contribuyentes, la estructura conceptual y, en consecuencia, los vacíos
y las oportunidades futuras en la temática de investigación.
Se adoptó un alcance descriptivo con un diseño transversal no experimental. Esta elección metodológica
es adecuada porque el estudio pretendió mapear la producción científica sin manipular variables ni inferir
causalidad. El marco transversal permitió la extracción y el análisis de metadatos bibliográficos correspondientes
al intervalo temporal comprendido entre 2010 y 2025, ofreciendo una instantánea de la dinámica de investigación
3
y los cambios a lo largo del período. Mediante el empleo de indicadores bibliométricos establecidos, el diseño
facilitó la descripción y comparación sistemáticas de las contribuciones.
La población del estudio consistió en la producción científica total asociada con la temática de la doble
presencia en la docencia universitaria, indexada en las principales bases de datos académicas: Web of Science
(WoS) de Clarivate Analytics y Scopus de Elsevier. En términos bibliométricos, esta población representó el
corpus de documentos recuperados, que incluyó únicamente artículos científicos del período determinado. Cada
documento sirvió como unidad analítica.
La elección de las bases de datos se alineó con lo mencionado por Kumpulainen y Seppänen (2022),
quienes señalan que, generalmente, estas se consideran las principales fuentes e índices de citas de literatura
de carácter general. El período de búsqueda comprendió desde el 1 de enero de 2010 hasta la actualidad, se
emplearon ecuaciones de búsqueda construidas con operadores booleanos y descriptores clave relacionados,
como se detalla en la Tabla 1.
Tabla 1
Sintaxis de búsqueda
Base de datos
Estrategia
Scopus
( TITLE-ABS-KEY ( work family conflict ) OR TITLE-ABS-KEY ( family work
conflict ) OR TITLE-ABS-KEY ( work life conflict ) AND TITLE-ABS-KEY (
university teacher ) ) AND PUBYEAR > 2010 AND PUBYEAR < 2025 AND (
LIMIT-TO ( DOCTYPE , "ar" ) )
Web of Science
(((TS=(work family conflict)) OR TS=(family work conflict)) OR TS=(work life
conflict)) AND TS=(university teacher)
Los registros fueron descargados en formato CSV y Bibtex. Posteriormente, se importaron en Excel como
base de datos y se diseñó una matriz de extracción que incluyó la información bibliográfica: autor(es), título, año
de publicación, título de revista, volumen, número, página, DOI, país de origen, institución, palabras clave,
resumen, idioma, tipo de documento, acceso abierto y fuente. Con esta información, se procedió a la lectura de
los artículos, considerando la selección de aquellos que si cumplían con los criterios de elegibilidad bajo el modelo
PICOS (Tabla 2).
Tabla 2
Criterios de elegibilidad (PICOS)
Componente
Criterio de inclusión
Población (P)
Docentes universitarios de cualquier país, género o área de enseñanza.
Intervención /
Exposición (I)
Exposición al conflicto trabajo-familia (“work-family conflict” / “family-work conflict”),
incluida su manifestación (“doble presencia laboral”) o factores relacionados (p. ej.
sobrecarga de tareas docentes, multitarea académica, tutorías, investigación,
vinculación fuera del horario formal).
Comparador (C)
Investigaciones que comparan niveles distintos de conflicto, comparaciones entre
docentes por género, disciplina, país, modalidad (tiempo completo vs. parcial), o
estudios que también incluyan facilitaciones trabajo-familia (work-family facilitation) como
contraparte.
Resultados (O)
Medidas relacionadas con: bienestar docente (burnout, estrés), compromiso laboral
(vigor, dedicación, work engagement), desempeño docente, conducta innovadora,
satisfacción laboral, efectos familiares, salud mental, etc.
Diseño del
estudio (S)
Estudios empíricos (cuantitativos, cualitativos y mixtos) con diseño experimental o no
experimental, publicados en revistas académicas indexadas en Scopus o Web of
Science (WoS).
4
Figura 1
Flujo PRISMA
La elección de los artículos se estructuró en tres niveles representado en el flujograma PRISMA. Como
se evidencia en la Figura 1, en la identificación, inicialmente, se recuperaron 19 registros mediante la estrategia
de búsqueda en Scopus y WoS, y, posteriormente, se eliminaron duplicados (9). En el cribado, se leyeron los
títulos y resúmenes, excluyendo 43 estudios que no cumplieran con este primer filtro, posterior, se realizó una
lectura completa de los 139 artículos restantes y se descartaron aquellos que no cumplieron con los criterios de
elegibilidad PICOS. En la fase de inclusión se detectaron 28 artículos como la muestra final.
Para el estudio bibliométrico se adoptaron criterios de calidad metodológica para garantizar la validez de
los resultados. En primera instancia, se revisó la coherencia de los metadatos extraídos en el formato de Excel
(autores, afiliaciones, año, tipo de documento y fuente), la indexación en bases de alto impacto (Scopus y WoS),
y la correspondencia entre título, resumen y palabras clave. Además, se controló el sesgo de cobertura derivado
de la duplicación de registros y de la limitación lingüística (solo artículos en inglés y español). Este proceso facilitó
minimizar distorsiones en la identificación de tendencias y en el análisis de la estructura conceptual del campo.
El procesamiento de información de los 28 artículos científicos y la representación visual se efectuó
mediante el paquete Bibliometrix en RStudio en conjunto con las herramientas que generaron un informe
automatizado integrado por gráficas y tablas. Por otra parte, la heterogeneidad de los estudios incluidos se abordó
a través de un análisis narrativo integrador, que permitió identificar las líneas de investigación predominantes y
los vacíos teóricos asociados al conflicto trabajo–familia en la docencia universitaria.
Resultados y discusión
Se muestra la producción científica sobre la doble presencia laboral (conflicto trabajo-familia) en la
docencia universitaria entre 2011 y 2025, incluye 28 documentos publicados en 24 fuentes, con una tasa de
crecimiento anual del 8,16 %, lo que indica un interés sostenido y creciente (Figura 2). Las publicaciones tienen
una antigüedad media de 4,36 años y 10,07 citas por documento, señalando un corpus bibliográfico relativamente
reciente y moderadamente visible. Así, contribuyeron un total de 108 autores, de los cuales solo dos publicaron
de forma individual, lo que revela fuertes patrones de colaboración y un 17,86 % de coautoría internacional. Todos
los documentos son artículos revisados por pares, lo que consolida este formato como el principal canal de
difusión del conocimiento en este campo.
5
Figura 2
Descripción de la información principal relacionada a la evolución temporal de la producción científica (2010-
2025)
La producción en 2010 no registró publicación, sin embargo, en la gráfica se muestra un crecimiento
paulatino entre 2011 y 2025. Tras un inicio con publicaciones aisladas entre 2011 y 2018 (una por año), se
visualiza un incremento sostenido a partir de 2019, año en que se registran tres artículos. Este crecimiento se
mantiene con una tendencia ascendente que alcanzó su punto máximo en 2022 y 2023, con cuatro publicaciones,
lo que destaca un interés consolidado en el tema. En los años más recientes, 2024 y 2025, la producción se
mantiene estable con tres artículos anuales, es decir, existe la continuidad de las investigaciones y la vigencia del
debate académico sobre el conflicto trabajo–familia en los docentes universitarios.
Figura 3
Producción científica anual
El análisis de las citas promedio por año reveló una evolución irregular, pero significativa en el impacto
académico de las publicaciones. La Figura 4 evidencia que, los primeros años hubo un bajo índice, con apenas
0,07 citas anuales en 2011, incrementándose gradualmente hasta alcanzar un pico destacado en 2017, con un
promedio de 7,33 citas por año, lo que señala la publicación de un trabajo altamente referenciado. Posteriormente,
entre 2019 y 2022, se observa una etapa de consolidación con promedios anuales entre 1,33 y 3,38 citas,
reflejando una mayor visibilidad y estabilidad. En los años más recientes, 2023 al 2025, el promedio presentó una
disminución, situándose entre 0,33 y 1,83. En conjunto, estos datos reflejan un desarrollo progresivo del interés
y reconocimiento académico del tema, sin embargo, aún se encuentra en fase de expansión.
6
Figura 4
Citas promedio por año
Principales contribuyentes
En la Figura 5, se ha identificado a los autores más influyentes con base en el número de documentos
fraccionarios, es decir, la proporción de autoría que cada uno ha tenido en las publicaciones relevantes del campo.
Esta métrica no solo cuenta cuántos artículos ha firmado un autor, sino cuántos ha contribuido realmente en
función del número de coautores. En este sentido, la gráfica señala que autores como AHMAD M S, ASLAM N y
BAYTUR M, alcanzaron un 0.5, pues probablemente participaron en menos artículos, pero con mayor
protagonismo o menor número de coautores.
Figura 5
Autores más relevantes en la producción
Los resultados evidencian que la fuente más relevante es Frontiers in Psychology, con 4 artículos
publicados entre 2010 y 2025. Posterior, se ubica Interdisciplinaria, con 2 publicaciones, mientras que, el resto de
las fuentes, como Argumenta Oeconomica, Asia-Pacific Education Researcher, Ciencia e Saúde Coletiva y
demás, presentaron una publicación. De manera general, dicha distribución señala también una concentración
temática en revistas de psicología y ciencias sociales.
Tabla 3
Fuentes más relevantes
Fuentes
Artículos
FRONTIERS IN PSYCHOLOGY
4
INTERDISCIPLINARIA
2
ARGUMENTA OECONOMICA
1
ASIA-PACIFIC EDUCATION RESEARCHER
1
CIENCIA E SAUDE COLETIVA
1
DIVERSITAS-PERSPECTIVAS EN PSICOLOGIA
1
EUROPEAN JOURNAL OF SOCIAL SCIENCES
1
FRONTIERS IN EDUCATION
1
INTERNATIONAL JOURNAL OF BEHAVIORAL SCIENCE
1
INTERNATIONAL JOURNAL OF INDIAN CULTURE AND BUSINESS MANAGEMENT
1
7
Según los resultados, la University of Minnesota Medical School destaca con 15 artículos, posicionándose
como la institución líder en el tema. Continuamente, se ubica a Rajshahi University of Engineering and Technology,
Universidade de Coimbra, Universitat de Barcelona y University of Central Punjab con 4 publicaciones cada una.
Mientras, instituciones como la International University of La Rioja, la Universidade Católica Portuguesa,
Universidad Internacional de La Rioja y la Universidad de Łódź registran 3 cada una. Por último, COMSATS
University Islamabad se sitúa con 2 artículos. Aquella distribución señala una participación destacada de
universidades que se encuentran ubicadas en América, Europa y Asia.
Tabla 4
Afiliaciones más relevantes
Afiliación
Artículos
UNIVERSITY OF MINNESOTA MEDICAL SCHOOL
15
RAJSHAHI UNIVERSITY OF ENGINEERING AND TECHNOLOGY
4
UNIV COIMBRA
4
UNIVERSITAT DE BARCELONA
4
UNIVERSITY OF CENTRAL PUNJAB
4
INTERNATIONAL UNIVERSITY OF LA RIOJA
3
UNIV CATOL PORTUGUESA
3
UNIV INT LA RIOJA
3
UNIV LODZ
3
COMSATS UNIVERSITY ISLAMABAD
2
En la Figura 6 se visualiza la producción científica por país en torno al estudio del conflicto trabajo–familia
en la docencia universitaria, empleando la escala de color donde los tonos más oscuros señalan una mayor
frecuencia de publicaciones. En este sentido, China lidera con 17 artículos, lo que la posiciona como el país más
influyente en el tema. Posterior, le siguen Portugal con 11 publicaciones, y en tercer lugar India y España con 6
artículos cada uno. También destacan Pakistán y Polonia (5), Tailandia (4), y Suecia (3), todos en tonalidades
intermedias. Países como Colombia, Chipre, Reino Unido y Estados Unidos figuran con 2 publicaciones, mientras
que Bangladés, Brasil, Nueva Zelanda y Sudáfrica registran una sola contribución. De manera general, la
distribución geográfica señala una participación activa en los países asiáticos y europeos, y con aportes
relevantes también de América y Oceanía.
Figura 6
Producción científica de los países
Estructura conceptual
En la red se identificaron tres clústeres temáticos principales. El cluster 1 (rojo), se presenta como el más
denso y agrupó conceptos como work-family (nodo central) conflict, resources, stress, burnout, y teachers,
destacando por su alta centralidad y conexión semántica con el tema central. Palabras como resources y burnout
presentan los valores más altos de betweenness, lo que indica que actúan como puentes clave entre otros
términos. El cluster 2 (azul) se enfocó en aspectos como family conflict, gender, satisfaction, y validation,
incorporando dimensiones psicosociales y de equilibrio vida-trabajo. Mientras, el cluster 3 (verde) agrupó términos
8
relacionados con human, male, female, adult, adult, university, faculty, destacando el entorno académico y el perfil
de los docentes estudiados.
Figura 7
Red de co-ocurrencia de palabras clave
El mapa temático refleja visualmente la estructura conceptual del campo de investigación. En el cuadrante
superior derecho de temas motores se identifica a work-family conflict, resources y stress, los cuales presentan
alta densidad y centralidad, es decir, son los ejes más desarrollados y articuladores de la producción científica.
Además, la posición destacada de términos como adult, female y human también resalta que gran parte de los
estudios se centran en muestras docentes femeninas, aspecto coherente con el aumento de investigaciones
sobre género y conciliación laboral en el ámbito académico. Mientras, los temas de nicho, ubicados en el
cuadrante superior izquierdo, como isolation, mental overload y online female teachers, se asocian a fenómenos
específicos intensificados por la pandemia y el trabajo remoto, con potencial de convertirse en nuevas líneas de
estudio si mantienen su relevancia empírica.
En el cuadrante inferior derecho que agrupa los temas básicos, como conflict, faculty y covid-19, son
reconocidos como los menos desarrollados, pero resultan esenciales para comprender los fundamentos del
campo, en otras palabras, aparecen en numerosos estudios como elementos de referencia, pero no suelen ser
el foco central de los análisis. En contraste, el cuadrante inferior izquierdo que acumula los temas emergentes o
en declive, se señala a career y role ambiguity, que, aunque poseen menor centralidad, indican nuevas líneas de
exploración relacionadas con la identidad profesional y la claridad de funciones docentes.
Figura 8
Mapa temático de la producción científica
Los resultados bibliométricos demuestran que la investigación sobre la doble presencia del conflicto entre
el trabajo y la familia (WFC) en docentes de educación superior ha experimentado una evolución ascendente y
sostenida desde 2011, con una tasa de crecimiento anual del 8,16 % y una visibilidad moderada en cuanto a
citas, lo que refleja un campo emergente, pero aún en proceso de consolidación. Además, entre los principales
contribuyentes se evidenció un grupo de autores con menor número de publicaciones, pero con mayor
protagonismo o menor cantidad de coautores. Asimismo, las fuentes más relevantes corresponden a revistas del
área de psicología y ciencias sociales; de igual forma, se incluyen universidades como líderes institucionales, y
geográficamente destaca la mayor contribución de países como China.
Estos resultados coinciden con las tendencias recientes identificadas en investigaciones como las de
Mumu et al. (2021), quienes confirman el aumento de la producción científica en esta temática, aunque aún con
niveles moderados de citación y cierta fragmentación autoral. Desde el punto de vista geográfico, el liderazgo de
China respalda los trabajos empíricos que evidencian los efectos perjudiciales del WFC en la satisfacción laboral
9
y el agotamiento de las profesoras universitarias en el contexto chino (Su y Jiang, 2023), y subraya la importancia
de los contextos culturales en la interpretación de los fenómenos de conflicto de roles. De igual forma, Wardhani
et al. (2025) destacan el liderazgo de este país, en consonancia con los resultados obtenidos sobre la distribución
geográfica y disciplinar de las fuentes más productivas. Estos paralelismos consolidan la evidencia de que el
campo presenta una madurez creciente, aunque todavía concentrada en regiones y disciplinas específicas.
Asimismo, en la estructura conceptual se identificó que la coocurrencia de palabras clave revela tres
clústeres temáticos principales: un núcleo de conflicto–estrés–burnout, un segundo sobre género–satisfacción–
familia, y un tercero centrado en el contexto universitario y el perfil docente. Autores como Shaukat et al. (2022)
destacan la influencia del tecnoestrés y el género en el conflicto trabajo–familia, apoyando el segundo clúster.
Por su parte, Garraio et al. (2022) muestran que los docentes enfrentan mayor conflicto trabajo–vida que el
personal administrativo, lo que valida el tercer clúster. En conjunto, estos clústeres temáticos identificados en los
datos bibliométricos guardan coherencia con la evidencia empírica.
Los fundamentos proporcionados por el marco del conflicto de roles de Kahn, señalado por Greenhaus y
Beutell (1985), siguen siendo muy relevantes. Los grupos bibliométricos que reflejan «conflicto–estrés–
agotamiento», «género–satisfacción–familia» y «contexto universitario–perfil docente» representan las
dimensiones temporales, de tensión y de comportamiento del WFC. En particular, el grupo central en torno al
estrés y el agotamiento reproduce los hallazgos empíricos observados entre los profesores chinos, donde el
familismo, el trabajo emocional y el WFC median el agotamiento emocional (Zhu et al., 2021), reforzando así el
vínculo entre las estructuras bibliométricas y los mecanismos bien establecidos de incompatibilidad de roles.
Sin embargo, se observan novedades en la identificación de temas emergentes, como la ambigüedad de
roles y la identidad profesional, áreas menos desarrolladas en la literatura sobre WFC, que este estudio destaca
como nichos temáticos prometedores. Esto sugiere un cambio desde el clásico conflicto entre roles y tiempo hacia
la identidad y las trayectorias profesionales como espacios clave de doble presencia. El descenso aparente en
los promedios de citas en los últimos años podría indicar que las publicaciones más recientes aún están
acumulando citaciones o que el campo se ha fragmentado en subtemas demasiado específicos para lograr una
amplia difusión.
Conclusiones
Los hallazgos bibliométricos sustentan la opinión de que la investigación sobre el conflicto entre el trabajo
y la familia en la docencia universitaria constituye un campo en desarrollo y en progresiva consolidación que
refleja transformaciones sociales más amplias en el ámbito laboral académico. La tasa de crecimiento sostenido
y la agrupación temática observadas indican que este fenómeno ha superado las perspectivas psicológicas
aisladas para adentrarse en un ámbito interdisciplinario que integra el comportamiento organizacional, los
estudios de género y la gestión de la educación superior. La prevalencia del estrés, el agotamiento y el
desequilibrio de roles de género como temas dominantes confirma la relevancia perdurable de la teoría del
conflicto de roles (Greenhaus y Beutell, 1985), pero también revela la necesidad de perfeccionarla a la luz de los
entornos académicos contemporáneos, caracterizados por la digitalización y las dinámicas de trabajo híbridas.
Desde un punto de vista teórico, los resultados señalaron que la doble presencia funciona como una
condición tanto estructural como psicosocial del trabajo académico, y no solo como un problema individual de
adaptación. La importancia de las redes de colaboración y la concentración de publicaciones en regiones
específicas ponen de relieve que la producción de conocimiento en este campo sigue siendo desigual, lo que
exige una mayor participación de las regiones infrarrepresentadas y perspectivas institucionales comparativas.
Por lo tanto, los estudios futuros deberían ampliarse hacia enfoques longitudinales y de métodos mixtos
que conecten las tendencias bibliométricas con indicadores empíricos de bienestar, rendimiento e igualdad de
género en el ámbito académico.
Además, persisten cuestiones sin resolver sobre las implicaciones de la ambigüedad de roles y la
negociación de la identidad dentro de la profesión académica, áreas que este estudio identifica como emergentes,
pero teóricamente poco desarrolladas. Abordar estas lagunas requerirá marcos integradores que combinen el
mapeo bibliométrico con análisis cualitativos y orientados a las políticas para avanzar tanto en la profundidad
explicativa como en la relevancia práctica de la investigación sobre el conflicto entre el trabajo y la familia en la
educación superior.
10
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