Resumen
El desarrollo sostenible es un desafío global que requiere ser incorporado en la educación superior mediante la
responsabilidad social universitaria. En esta investigación, se evalúa la correlación entre el desarrollo sostenible
y las cuatro dimensiones que componen la responsabilidad social universitaria, las cuales incluyen la formación
universitaria, la investigación, el vínculo comunitario y la gestión institucional, desde la valoración de los
estudiantes de una escuela de gestión. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño metodológico no
experimental y de tipo transversal, aplicando encuestas a una muestra de 259 estudiantes. Las evidencias
obtenidas reflejan correlaciones significativas entre el desarrollo sostenible y cada una de las dimensiones
analizadas. La formación universitaria mostró la asociación más fuerte, con un valor de correlación de Spearman
de 0,703 y un umbral de significancia menor a 0,05, seguida de la gestión institucional con un coeficiente de
0,566, la investigación con un coeficiente de 0,493 y el vínculo comunitario con un coeficiente de 0,346, todas
con un umbral de significancia menor a 0,05. A partir de estos hallazgos, se concluye que las centros de educación
superior deben fortalecer su compromiso con la responsabilidad social universitaria mediante estrategias
Análisis de las dimensiones de la
responsabilidad social universitaria y su
relación con el desarrollo sostenible
Analysis of the dimensions of university social responsibility
and its relation to sustainable development
Recibido: 25/11/2025 Aceptado: 03/02/2025
2025. V5. N 4.
Olga María Muñoz Zabaleta
https://orcid.org/0000-0003-2709-832X
omunozza@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima-Perú
César Augusto Bustamante Gutiérrez
https://orcid.org/0000-0002-3998-0275
cesar.bustamante.g@uni.edu.pe
Universidad Nacional de Ingeniería
Lima-Perú
Eric Gustavo Coronel Castillo
https://orcid.org/0000-0003-0494-5629
ecoronelca@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima-Perú
Vicenta Li Bardales
https://orcid.org/0000-0003-3846-7354
vli@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima-Perú
Coronel Castillo, E. G., Muñoz Zabaleta, O. M., Li Bardales, V., & Bustamante Gutiérrez, C. A. (2025). Análisis de las dimensiones
de la responsabilidad social universitaria y su relación con el desarrollo sostenible. Revista InveCom, 5(4). 1-6.
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integrales que permitan la preparación de profesionales con una mayor conciencia sobre los desafíos ambientales
y sociales del contexto actual.
Palabras clave: responsabilidad social universitaria, desarrollo sostenible, educación superior sostenible.
Abstract
Sustainable development is a global challenge that needs to be incorporated into higher education through
university social responsibility. This research evaluates the correlation between sustainable development and the
four dimensions that make up university social responsibility, which include university education, research,
community ties and institutional management, from the point of view of the students of a management school. A
quantitative approach was adopted with a non-experimental and cross-sectional methodological design, applying
surveys to a sample of 259 students. The evidence obtained reflects significant correlations between sustainable
development and each of the dimensions analyzed. University education showed the strongest association, with
a Spearman correlation value of 0.703 and a significance threshold of less than 0.05, followed by institutional
management with a coefficient of 0.566, research with a coefficient of 0.493 and community bonding with a
coefficient of 0.346, all with a significance threshold of less than 0.05. Based on these findings, it is concluded that
higher education institutions should strengthen their commitment to university social responsibility through
comprehensive strategies that allow the preparation of professionals with a greater awareness of the
environmental and social challenges of the current context.
Keywords: university social responsibility, sustainable development, sustainable higher education.
Introducción
La educación superior tiene una responsabilidad principal en la promoción del desarrollo sostenible, ya
que a través de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) puede contribuir a la formación de ciudadanos
comprometidos con la sostenibilidad social, ambiental y económica (Vallaeys y Álvarez, 2019). La RSU se articula
en cuatro dimensiones clave: formación universitaria, investigación, vínculo comunitario y gestión institucional,
cada una con un impacto diferenciado en la promoción del desarrollo sostenible.
Sin embargo, diversos estudios han identificado desafíos en la incorporación de la RSU en los planes de
estudio y en la cultura universitaria. En Perú, la conciencia sobre la sostenibilidad aún es baja en la educación
superior, lo que afecta la capacidad de los futuros profesionales para abordar los retos del desarrollo sostenible
(Morales, 2022; Venero, 2022).
El presente estudio busca responder la pregunta: ¿Cuál es la relación entre cada dimensión de la RSU y
el desarrollo sostenible según la percepción de los estudiantes universitarios? Como objetivo principal, se
pretende analizar la correlación entre cada dimensión de la RSU y el desarrollo sostenible, estableciendo qué
aspectos tienen mayor impacto en la formación de una cultura de sostenibilidad dentro de la universidad.
Metodología
La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño metodológico no experimental, de tipo
transversal y correlacional, lo que permitió evaluar las percepciones estudiantiles sin manipulación de las
variables (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018).
La población estuvo conformada por 794 estudiantes de una escuela de gestión en Lima, Perú. Se utilizó
un muestreo probabilístico estratificado, obteniendo una muestra final de 259 estudiantes, de los cuales 176
pertenecían a la especialidad de economía y 83 a la especialidad de estadística, como se evidencia en la
información presentada en la Tabla 1.
Tabla 1
Distribución muestral por especialidad
Especialidades
Estudiantes matriculados
Muestra por estratos
Económica
541
176
Estadística
253
83
Coronel Castillo, E. G., Muñoz Zabaleta, O. M., Li Bardales, V., & Bustamante Gutiérrez, C. A. (2025). Análisis de las dimensiones
de la responsabilidad social universitaria y su relación con el desarrollo sostenible. Revista InveCom, 5(4). 1-6.
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Total
794
259
Se aplicó un cuestionario estructurado con 40 ítems en escala Likert de 5 puntos, evaluando las cuatro
dimensiones de la RSU y su relación con el desarrollo sostenible. El instrumento fue validado mediante juicio de
expertos y alcanzó un coeficiente de Alfa de Cronbach mayor a 0,80, garantizando su confiabilidad, conforme a
los resultados consignados en la Tabla 2.
Tabla 2
Confiabilidad de los instrumentos
Estudiantes
Ítems
Alfa de Cronbach
23
20
0,917
23
20
0,834
Se realizó un análisis descriptivo e inferencial. Para evaluar la relación entre cada dimensión de la RSU
y el desarrollo sostenible, se utilizó la correlación de Spearman, con un umbral de significancia del 5% y un valor
de p menor a 0,05.
Resultados y discusión
Los resultados evidencian que todas las dimensiones de la RSU están significativamente relacionadas
con el desarrollo sostenible, aunque en diferente magnitud.
1. Relación entre la formación universitaria y el desarrollo sostenible
El análisis de datos revela que la formación universitaria exhibe una fuerte correlación con el desarrollo
sostenible, con un coeficiente de Spearman de 0,703 y un umbral de significancia menor a 0,05, como se
evidencia en la información presentada en la Tabla 3. Estos hallazgos sugieren que una educación centrada en
sostenibilidad tiene un impacto directo en la conciencia y el compromiso de los estudiantes con las RSU.
Tabla 3
Correlación entre Formación Universitaria y Desarrollo Sostenible
Variable
Coeficiente de correlación
(Spearman)
Sig. (p-valor)
Formación Universitaria - Desarrollo Sostenible
0,703
0,000
Estos hallazgos concuerdan con investigaciones previas que subrayan la relevancia de incorporar la
sostenibilidad en los programas académicos universitarios para generar un impacto significativo en los
estudiantes (Freeman, 2010; Ibarra-Uribe et al., 2020).
2. Relación entre la gestión institucional y el desarrollo sostenible
La segunda dimensión que mostró una mayor correlación fue la gestión institucional, con un coeficiente
de Spearman de 0,566 y un umbral de significancia menor a 0,05, conforme a los resultados consignados en la
Tabla 4. Estos resultados sugieren que la forma en que la universidad gestiona sus recursos y estrategias ejerce
una influencia en el desarrollo sostenible.
Tabla 4
Correlación entre Gestión Institucional y Desarrollo Sostenible
Variable
Coeficiente de correlación
(Spearman)
Sig. (p-valor)
Gestión Institucional - Desarrollo Sostenible
0,566
0,000
Coronel Castillo, E. G., Muñoz Zabaleta, O. M., Li Bardales, V., & Bustamante Gutiérrez, C. A. (2025). Análisis de las dimensiones
de la responsabilidad social universitaria y su relación con el desarrollo sostenible. Revista InveCom, 5(4). 1-6.
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La literatura académica ha puesto de manifiesto que la sostenibilidad en las universidades no solo
depende del currículo, sino también de la gestión ética y la gobernanza participativa (Carroll, 1991; Vallaeys y
Álvarez, 2019).
3. Relación entre la investigación y el desarrollo sostenible
La correlación entre la investigación y el desarrollo sostenible fue moderada, con un coeficiente de Spearman
de 0,493 y un umbral de significancia menor a 0,05, como se evidencia en la Tabla 5. Este resultado sugiere
que la producción de conocimiento constituye un factor primordial para la sostenibilidad, aunque los estudiantes
aún no la perciben como una prioridad.
Tabla 5
Correlación entre Investigación y Desarrollo Sostenible
Variable
Coeficiente de correlación
(Spearman)
Sig. (p-valor)
Investigación - Desarrollo Sostenible
0,493
0,000
La investigación en educación superior desempeña un rol clave en la promoción del desarrollo sostenible,
ya que permite la generación de conocimiento y la formulación de soluciones innovadoras para los desafíos
ambientales, económicos y sociales. Según Lozano et al. (2019), las universidades deben adoptar un enfoque
transdisciplinario en sus investigaciones para integrar de manera efectiva la sostenibilidad en sus programas
académicos y científicos, fortaleciendo así la conexión entre investigación, docencia y compromiso comunitario
para lograr un impacto real en la sociedad y formar profesionales comprometidos con la sostenibilidad. En esta
misma línea, Fraijo-Sing et al. (2024) destacan que las universidades desempeñan un papel clave en la
implementación de prácticas sostenibles, no solo en sus planes de estudio, sino también en sus estrategias
institucionales y políticas de investigación. En el caso de la Universidad de Sonora, la integración de la
sostenibilidad en la educación ha permitido avanzar en la formación de profesionales con una visión crítica sobre
los desafíos ambientales. No obstante, aún persisten retos en la consolidación de la sostenibilidad como un eje
transversal en la investigación académica, lo que subraya la necesidad de fortalecer la vinculación entre la
producción científica y su aplicación en la sociedad.
4. Relación entre el vínculo comunitario y el desarrollo sostenible
El vínculo comunitario exhibió la correlación más baja, con un coeficiente de Spearman de 0,346 y un
umbral de significancia menor a 0,05, como se evidencia en la Tabla 6. Estos hallazgos sugieren que los centros
de educación superior enfrentan desafíos significativos en cuanto a fortalecer sus lazos con la sociedad y generar
un impacto social tangible.
Tabla 6
Correlación entre Vinculo Comunitario y Desarrollo Sostenible
Variable
Coeficiente de correlación
(Spearman)
Sig. (p-valor)
Vinculo Comunitario - Desarrollo Sostenible
0.346
0.000
El vínculo comunitario desempeña un papel fundamental en la consolidación del desarrollo sostenible, ya
que permite la integración de la universidad con su entorno social y económico. Diversos estudios han señalado
que una relación sólida entre la academia y la comunidad fomenta la participación ciudadana y el desarrollo de
proyectos que generan un impacto positivo en la sostenibilidad (De Amorim et al., 2020). No obstante,
investigaciones previas han identificado que esta relación suele ser débil en muchas instituciones de educación
superior, debido a la falta de estrategias institucionales que incentiven la participación de los estudiantes en
iniciativas comunitarias (Valero y Briceño, 2019). En este contexto, es crucial que las universidades fortalezcan
sus programas de vinculación con la sociedad, promoviendo acciones colaborativas que permitan a los
estudiantes aplicar los principios del desarrollo sostenible en la resolución de problemáticas locales y globales.
Coronel Castillo, E. G., Muñoz Zabaleta, O. M., Li Bardales, V., & Bustamante Gutiérrez, C. A. (2025). Análisis de las dimensiones
de la responsabilidad social universitaria y su relación con el desarrollo sostenible. Revista InveCom, 5(4). 1-6.
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5. Comparación con estudios previos
La formación universitaria juega un rol esencial en la promoción del desarrollo sostenible, ya que permite
a los estudiantes adquirir competencias que les permitan abordar los desafíos ambientales, sociales y
económicos. Según Lozano et al. (2015), la implementación de la sostenibilidad en la educación superior es clave
para formar profesionales con una visión holística del desarrollo sostenible. Sin embargo, su implementación
sigue siendo limitada en muchas universidades debido a barreras institucionales y metodológicas. En este
sentido, Wiek et al. (2011) enfatizan la necesidad de diseñar currículos que incluyan enfoques interdisciplinarios
para garantizar una educación sostenible efectiva.
La gestión institucional dentro de las universidades desempeña un papel clave en la implementación de
estrategias de sostenibilidad. Según Leal et al. (2018), la gobernanza universitaria debe incluir políticas de
sostenibilidad que abarquen la planificación estratégica, la eficiencia energética y la reducción de la huella
ambiental. Sin embargo, muchos estudios han demostrado que la falta de liderazgo y recursos adecuados dificulta
la adopción de estas medidas. En un análisis de instituciones de educación superior, Lozano et al. (2013)
encontraron que solo un pequeño porcentaje de universidades ha implementado estrategias integrales de
sostenibilidad en su gestión administrativa.
La investigación en sostenibilidad dentro de la educación superior ha demostrado ser un pilar clave para
el desarrollo sostenible. Fraijo-Sing et al. (2024) argumentan que las universidades no solo deben generar
conocimiento en este campo, sino también aplicarlo en la sociedad mediante proyectos de impacto real. En un
estudio de la Universidad de Sonora, Tapia-Fonllem et al. (2016) encontraron que, si bien hay avances en la
producción científica relacionada con la sostenibilidad, aún existen desafíos en la integración efectiva de estos
conocimientos en la enseñanza y la toma de decisiones institucionales.
El vínculo comunitario es un componente esencial de la sostenibilidad en la educación superior, ya que
permite que las universidades se conecten con la sociedad y promuevan el desarrollo sostenible. Según De
Amorim et al. (2019), las universidades que establecen alianzas con la comunidad pueden generar soluciones
más efectivas a los desafíos locales y globales. No obstante, Nay-Valero y Febres (2019) argumentan que muchas
instituciones todavía enfrentan dificultades en la implementación de estrategias de participación comunitaria, lo
que limita su impacto en la sostenibilidad.
Conclusiones
Los resultados confirman que todas las dimensiones de la RSU están relacionadas con el desarrollo
sostenible, siendo la formación universitaria el factor más influyente en la percepción de los estudiantes. Sin
embargo, la gestión institucional y la investigación también juegan un papel clave, lo que sugiere que las
universidades deben adoptar estrategias más integrales para fortalecer la sostenibilidad.
Para mejorar esta situación, se recomienda: 1. Incorporar la sostenibilidad de manera transversal en los
planes de estudio. 2. Fortalecer la gestión institucional con un enfoque sostenible. 3. Promover la investigación
en RSU y su impacto en la sociedad. 4. Fomentar una mayor vinculación con la comunidad y el entorno.
Las universidades tienen el desafío de ser actores clave en la transición hacia una sociedad más
sostenible. Este estudio aporta evidencia empírica que puede guiar políticas y estrategias académicas en esa
dirección.
Referencias
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