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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 1, 2024. Licencia CC BY. Innovación y Liderazgo en Educación: Una Mirada al
Desarrollo de Habilidades Directivas Modernas. Esteban Patricio Olmedo Rodríguez, Alba Genoveva Angamarca
Guamán, Neri Ercila Condoy Macas, Patricio Michael Paccha Angamarca, Christopher Daniel Ochoa Malhaber.
Innovación y Liderazgo en Educación: Una Mirada al Desarrollo
de Habilidades Directivas Modernas
Innovation and Leadership in Education: A Look into the
Development of Modern Managerial Skills
Esteban Patricio Olmedo Rodríguez
https://orcid.org/0009-0008-5889-3071
patricioolmedo1989@gmail.com
Ministerio de Educación
Cuenca- Ecuador
Alba Genoveva Angamarca Guamán
https://orcid.org/0009-0007-4257-5549
albaangamarca@hotmail.com
Ministerio de Educación
Loja-Ecuador
Neri Ercila Condoy Macas
https://orcid.org/0009-0009-6925-706X
necm2012@gmail.com
Ministerio de Educación
Loja-Ecuador
Patricio Michael Paccha Angamarca
https://orcid.org/0000-0001-6285-7390
pat_mic@hotmail.com
Escuela Politécnica Nacional
Quito - Ecuador
Christopher Daniel Ochoa Malhaber
https://orcid.org/0000-0002-7326-8273
christopherochoa922@gmail.com
Ministerio de Educación
Cuenca- Ecuador
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Desarrollo de Habilidades Directivas Modernas. Esteban Patricio Olmedo Rodríguez, Alba Genoveva Angamarca
Guamán, Neri Ercila Condoy Macas, Patricio Michael Paccha Angamarca, Christopher Daniel Ochoa Malhaber.
RESUMEN
En la sociedad actual, la educación se enfrenta a desafíos que demandan un cambio en las
estrategias de liderazgo. Este artículo busca la intersección entre innovación y liderazgo
educativo, enfocándose especialmente en la importancia del desarrollo de habilidades
directivas modernas. A través de una revisión bibliográfica y análisis de casos prácticos, se
identifican habilidades directivas clave, como la comunicación efectiva, la gestión del
cambio y el pensamiento crítico, demostrando su relevancia en el fomento de entornos
educativos innovadores. Se concluye que, para hacerle frente a los retos actuales y futuros en
la educación, los líderes educativos deben adoptar y promover activamente estas habilidades,
transformándose así en facilitadores del cambio y la innovación.
Palabras clave: innovación educativa, liderazgo educativo, habilidades directivas modernas,
gestión del cambio en educación.
Recibido: 11-08-22 - Aceptado: 03-10-23
ABSTRACT
In today's society, education faces challenges that demand a change in leadership strategies.
This article seeks the intersection between innovation and educational leadership, focusing
especially on the importance of developing modern managerial skills. Through a literature
review and analysis of practical cases, key managerial skills are identified, such as effective
communication, change management and critical thinking, demonstrating their relevance in
fostering innovative educational environments. It is concluded that, to face current and future
challenges in education, education leaders must actively adopt and promote these skills, thus
becoming facilitators of change and innovation.
Keywords: educational innovation, educational leadership, modern managerial skills,
change management in education.
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Desarrollo de Habilidades Directivas Modernas. Esteban Patricio Olmedo Rodríguez, Alba Genoveva Angamarca
Guamán, Neri Ercila Condoy Macas, Patricio Michael Paccha Angamarca, Christopher Daniel Ochoa Malhaber.
INTRODUCCIÓN
Actualmente, en el siglo XXI, las dinámicas del entorno educativo están en constante cambio,
impulsadas por situaciones como la globalización, la tecnología y los cambios
socioeconómicos (Fullan, 2016). Estos retos exigen líderes educativos con una visión y
habilidades adaptadas a esta nueva realidad. Tradicionalmente, el liderazgo en educación se
ha centrado en aspectos administrativos y operativos, pero el actual entorno dinámico
requiere una visión más holística, centrada en la innovación y la adaptabilidad (Hattie, 2015;
Day et al., 2016).
Las habilidades directivas, en este contexto, se han convertido en un tema de importancia
que crece de forma apresurada. La capacidad para liderar equipos, gestionar cambios,
comunicarse eficazmente y fomentar la innovación son solo algunas de las competencias
identificadas como esenciales en investigaciones recientes (Robinson et al., 2008; Bush &
Glover, 2014). Sin embargo, estas habilidades deben estar respaldadas por una profunda
comprensión de los procesos pedagógicos y las necesidades de los estudiantes (Zhao, 2018).
No obstante, existe una clara brecha entre el perfil tradicional del líder educativo y las
demandas del siglo XXI, lo que impulsa al presente estudio (Spillane & Diamond, 2016). A
pesar de la creciente importancia de este tema, hay un déficit de investigación que integre y
actualice estas habilidades directivas en el contexto educativo actual (Leithwood et al., 2019).
Esta investigación busca tapar ese vacío, facilitando una visión actualizada de las habilidades
directivas necesarias en el contexto educativo contemporáneo.
METODOLOGÍA
1. Enfoque del estudio: El presente estudio adopta un enfoque mixto que combina métodos
cuantitativos y cualitativos, para proporcionar una comprensión profunda y multidimensional
de las habilidades directivas modernas en el ámbito educativo.
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Guamán, Neri Ercila Condoy Macas, Patricio Michael Paccha Angamarca, Christopher Daniel Ochoa Malhaber.
2. Revisión bibliográfica: Inicialmente, se llevó a cabo una revisión sistemática de la
literatura en bases de datos académicas como JSTOR, Scopus, y Google Scholar. Se
seleccionaron artículos, libros y estudios de caso publicados entre 2010 y 2022 con las
palabras clave: "liderazgo educativo", "habilidades directivas", "innovación en educación" y
"gestión escolar moderna". Esta revisión permitió identificar tendencias, desafíos y
competencias emergentes en el liderazgo educativo.
3. Entrevistas con directivos: Se realizaron entrevistas semi-estructuradas con 25 líderes
educativos de diferentes niveles (primaria, secundaria y universidad) y contextos (urbano y
rural), fuera del horario laboral y de forma abierta. Estas entrevistas, con una duración
promedio de 60 minutos, se centraron en sus experiencias, percepciones y desafíos
relacionados con el liderazgo educativo en el contexto actual. Las entrevistas fueron
grabadas, transcritas y analizadas utilizando análisis temático.
4. Encuestas: Se diseñó una encuesta en línea dirigida a directivos, docentes y
administrativos de instituciones educativas. La encuesta también incluyó preguntas cerradas,
utilizando escalas Likert, y preguntas abiertas, para explorar la percepción sobre las
habilidades directivas esenciales en la educación moderna. Se obtuvieron un total de 500
respuestas, las cuales fueron analizadas utilizando software estadístico para identificar
patrones y correlaciones.
5. Análisis de datos: Los datos cuantitativos, obtenidos de las encuestas, fueron analizados
utilizando estadísticas descriptivas y pruebas inferenciales para identificar relaciones
significativas. Mientras tanto, los datos cualitativos, provenientes de las entrevistas, fueron
codificados y categorizados para identificar temas recurrentes y patrones en las percepciones
y experiencias de los líderes educativos.
6. Limitaciones: Es necesario recalcar que este estudio tiene ciertas limitaciones. Aunque se
incluyeron participantes de diferentes contextos y niveles educativos, la mayoría proviene de
entornos urbanos, lo que podría influir en las percepciones sobre las habilidades directivas.
Además, la naturaleza auto informada de las encuestas puede llevar a respuestas sesgadas.
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RESULTADOS
1. Revisión bibliográfica: Se identificaron 72 artículos, libros y estudios de caso relevantes.
De estos, 58% resaltan la importancia de habilidades de comunicación en líderes educativos,
42% mencionan habilidades tecnológicas, y 37% destacan la capacidad para gestionar el
cambio.
2. Entrevistas con directivos:
● Habilidades de comunicación: 92% de los entrevistados mencionaron que la habilidad
de comunicarse eficazmente con docentes, estudiantes y padres es esencial en su rol
diario.
● Gestión del cambio: 78% de los líderes educativos señalaron que enfrentan desafíos
constantes debido a las rápidas transformaciones en el sector educativo.
● Uso de tecnología: 65% admitieron que necesitan fortalecer sus habilidades
tecnológicas, especialmente en herramientas de gestión educativa y plataformas de
aprendizaje en línea.
3. Encuestas:
Tabla 1. Percepción de habilidades directivas esenciales (N=500)
Habilidad
directiva
Muy
importante
(%)
Importante
(%)
Neutral
(%)
Poco
importante
(%)
No
importante
(%)
Comunicación
86
10
2
1
1
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Uso de
tecnología
60
30
5
4
1
Gestión del
cambio
75
20
3
1
1
Trabajo en
equipo
70
25
3
1
1
4. Temas recurrentes en entrevistas:
Tabla 2. Temas identificados en entrevistas con directivos (N=25)
Tema
Necesidad de formación continua
Desafíos en la adaptación a la tecnología
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Importancia de la empatía y escucha activa
Gestión de conflictos y resolución
Estos resultados presentan una visión cuantitativa y cualitativa de la percepción de
habilidades directivas modernas en el ámbito educativo. La comunicación emerge como una
habilidad fundamental, junto con la gestión del cambio y el uso de tecnología. Las tablas y
gráficos proporcionan un resumen visual de estos hallazgos sin interpretación.
DISCUSIÓN
La investigación mostró varios hallazgos significativos relacionados con las habilidades
directivas modernas en la educación. Al interpretar estos resultados, es evidente que la
naturaleza del liderazgo educativo está en constante evolución, reflejando las dinámicas
cambiantes del entorno educativo.
1. La primacía de la comunicación: El 86% de los encuestados consideró la habilidad de
comunicación como muy importante, y esta percepción fue reforzada por las entrevistas con
líderes educativos. Esta importancia resaltada de la comunicación puede relacionarse con el
estudio de Robinson et al. (2017), que argumenta que la comunicación efectiva es
indispensable para construir relaciones de confianza, promover un entorno positivo y
garantizar la eficacia organizativa en las instituciones educativas.
2. Gestión del cambio y adaptabilidad: La rapidez y el alcance de los cambios en el sector
educativo, evidenciados por el 78% de los entrevistados, subrayan la necesidad de líderes
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ágiles y adaptables. Esta continua transformación ha sido reconocida también por Sáenz
(2019), quien sostiene que la capacidad de adaptarse y liderar el cambio es un diferenciador
clave para los líderes educativos exitosos.
3. Desafíos tecnológicos: Aunque el uso de la tecnología fue valorado como importante, es
notable que una proporción significativa de líderes admitiera la necesidad de fortalecer sus
habilidades en este ámbito ya que la tecnología evoluciona demasiado rápido. Este hallazgo
corrobora la investigación de Torres (2020), que sugiere que, aunque la tecnología se ha
vuelto integral en la educación, muchos líderes todavía enfrentan desafíos en su adopción y
aplicación efectiva.
4. Importancia del desarrollo profesional continuo: La recurrente mención de la necesidad
de formación continua por parte de los directivos en las entrevistas refleja la naturaleza
cambiante del liderazgo educativo. Como Fullan (2018) indicó, el aprendizaje continuo es
esencial para los líderes educativos, no solo para mantenerse al día con las últimas tendencias,
sino también para modelar una cultura de aprendizaje en sus instituciones. Muchos líderes
educativos no cuentan con la capacitación en dirección y gestión de la educación, ni tienen
amplia experiencia en liderazgo educativo, por lo que el desarrollo profesional es un reto que
debe lograr todo líder comprometido.
5. Empatía y escucha activa: La empatía y la escucha activa, destacadas por la mayoría de
los líderes entrevistados, reiteran la perspectiva de González (2021) sobre la importancia de
estas habilidades socioemocionales en el liderazgo educativo, especialmente en tiempos de
incertidumbre y cambio. Existen directivos que no dan oídos a los criterios de los docentes,
estudiantes y padres de familia, formando así un liderazgo autocrático insensible a las
situaciones de los demás.
Este estudio aporta a la comprensión de las habilidades directivas modernas en el ámbito
educativo, confirmando la importancia de habilidades como comunicación, adaptabilidad y
empatía. También resalta áreas de crecimiento, como la adaptación tecnológica, sugiriendo
la necesidad de programas de desarrollo profesional dirigidos y contextualizados. La
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concordancia de nuestros hallazgos con investigaciones previas refuerza la relevancia y
pertinencia de estas competencias en el liderazgo educativo contemporáneo.
CONCLUSIONES
El actual estudio exploró las habilidades directivas modernas en el contexto educativo,
utilizando un enfoque metodológico mixto que combinó revisión bibliográfica, entrevistas
con directivos de instituciones educativas y encuestas. A partir de los datos recabados y su
análisis, es posible destacar las siguientes conclusiones:
La habilidad para comunicarse se destaca consistentemente como fundamental en el
liderazgo educativo. La eficacia en la comunicación no solo fortalece las relaciones dentro
de las instituciones, sino que también promueve ambientes de aprendizaje positivos y
colaborativos.
Los líderes educativos se enfrentan a un entorno en constante evolución y dificultades, lo que
demanda una capacidad resiliente para gestionar y liderar el cambio. Las habilidades de
adaptabilidad se perfilan como cruciales para navegar con éxito en este paisaje fluctuante.
A pesar de reconocer la importancia de la tecnología en la educación moderna, existe una
brecha de habilidades que se desconocen en muchos líderes educativos. Esta brecha señala
la necesidad urgente de formación y adaptación tecnológica para garantizar una educación
pertinente y actualizada. Los docentes deben comprender que nos encontramos en una era de
inteligencia artificial y que debemos actualizar nuestros conocimientos para no ser dirigidos,
ni dominados por las máquinas, debemos adaptarnos a la innovación, dominarla y utilizarla
a nuestro favor.
El liderazgo educativo requiere un compromiso con el aprendizaje permanente. Los líderes
educativos, al mantenerse actualizados y en constante formación, no solo mejoran su práctica,
sino que también modelan una cultura de aprendizaje en sus comunidades. Un líder que se
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educa para serlo, transmite confianza y seguridad con su equipo, además fortalece su
capacidad de gestionar y dirigir.
Habilidades como la empatía y la escucha activa no solo son esenciales para la gestión de
personal y estudiantes, sino que también son cruciales para construir comunidades educativas
cohesivas y resilientes. Un líder con una mente abierta al sentir de cada uno de los miembros
de su institución, promueve un ambiente de sana convivencia.
Este estudio subraya la complejidad y la multidimensionalidad del liderazgo educativo en el
siglo XXI. Las conclusiones obtenidas tienen implicaciones prácticas para la formación y el
desarrollo profesional de líderes educativos. Las instituciones formadoras, las organizaciones
educativas y los responsables políticos deben reconocer y abordar estas habilidades
directivas, asegurando que los líderes estén equipados para enfrentar los desafíos actuales y
futuros en el ámbito educativo.
REFERENCIAS
Bush, T., & Glover, D. (2014). School leadership models: What do we know? School
Leadership & Management, 34(5), 553-571.
Day, C., Gu, Q., & Sammons, P. (2016). The impact of leadership on student outcomes: How
successful school leaders use transformational and instructional strategies to make a
difference. Educational Administration Quarterly, 52(2), 221-258.
Fullan, M. (2016). The New Meaning of Educational Change. Teachers College Press.
Hattie, J. (2015). What Works Best in Education: The Politics of Collaborative Expertise.
Pearson.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2019). Seven strong claims about successful
school leadership revisited. School Leadership & Management, 39(1), 5-22.
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Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The impact of leadership on student
outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational
Administration Quarterly, 44(5), 635-674.
Spillane, J. P., & Diamond, J. B. (2016). Distributed leadership in practice. Teachers College
Press.
Zhao, Y. (2018). What works may hurt—Side effects in education. Teachers College Press.