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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. Diseño y validación de una escala para medir el comportamiento parental negligente. Christian
Andrew Chávez-Ayala, Roberto Helbert Aguirre Cordova, Marvy Calva Palacios, Meyling Chira Heredia y Naent Susana Farfán-Cordova.
Diseño y validación de una escala para medir el comportamiento
parental negligente
Design and Validation of a Scale to Measure Neglectful Parental
Behavior
Christian Andrew Chávez-Ayala
https://orcid.org/0000-0002-5756-3395
christian.psicopiura@gmail.com
Universidad Privada del Norte
Roberto Helbert Aguirre Cordova
https://orcid.org/0000-0002-0261-145X
helbert.aguicord@gmail.com
Universidad César Vallejo
Marvy Calva Palacios
https://orcid.org/0000-0002-0324-9456
marvyncalva187@gmail.com
Universidad César Vallejo
Meyling Chira Heredia
https://orcid.org/0000-0002-0545-9246
meylingchiraheredia@gmail.com
Universidad César Vallejo
Naent Susana Farfán-Cordova
https://orcid.org/0000-0003-0986-3382
nafacordova@gmail.com
Universidad César Vallejo
RESUMEN
El comportamiento parental negligente es un fenómeno con amplia incidencia y volatilidad.
Dado su impacto en poblaciones de extensa vulnerabilidad, urge la necesidad de tratar estos
casos con inmediatez y sagacidad. Su detección, en ciertas ocasiones, resulta compleja, por
tal razón, esta investigación planteó construir y determinar las propiedades psicométricas de
una escala para medir el comportamiento parental negligente en una población compuesta
por estudiantes piuranos. De diseño instrumental, tipo tecnológico y a través de una
metodología cuantitativa, el análisis de los datos demostró que la escala cuenta con adecuadas
propiedades psicométricas. Respecto a la validez de contenido, se obtuvo un coeficiente de
validez de contenido corregido adecuado. Se encontró que, un modelo compuesto por 55
ítems distribuidos en cuatro factores que convergen entre sí, presenta mayor consistencia que
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el modelo planteado inicialmente. Asimismo, los valores Omega obtenidos, superiores a
0.70, demostraron la consistencia de la escala. En última instancia, se establecieron las
normas percentilares que facilitarán y agilizarán la corrección de la escala.
Palabras clave: negligencia parental, validez, confiabilidad.
Recibido: 21-05-23 - Aceptado: 19-06-23
ABSTRACT
Neglectful parental behavior is a phenomenon with wide incidence and volatility. Given its
impact on highly vulnerable populations, there is an urgent need to treat these cases with
immediacy and shrewdness, since their detection is sometimes complex. The objective of
this research was to construct and determine the psychometric properties of a scale to
measure neglectful parental behavior in a population composed of students from Piura. The
analysis of the data showed that the scale has adequate psychometric properties through an
instrumental, technological design and quantitative methodology. Regarding content
validity, an adequate corrected content validity coefficient was obtained. It was found that a
model composed of 55 items distributed in four factors that converge with each other,
presents greater consistency than the model initially proposed. Likewise, the omega values
obtained, higher than 0.70, demonstrated the consistency of the scale. Finally, percentile
norms were established to facilitate and speed up the correction of the scale.
Keywords: neglectful parental, validity, reliability.
INTRODUCCIÓN
La negligencia parental es un problema de salud pública que se manifiesta en distintos países
del mundo. A nivel internacional, el Servicio de Protección Infantil de Estados Unidos
reportó más de 4 millones de casos por negligencia parental y maltrato (American Academy
of Pediatrics, 2022). En México, hasta julio del 2021, el 4.51% de denuncias generadas por
violencia a menores de 18 años correspondían a casos de abandono y negligencia (Secretaría
de Gobernación, 2021). En Ecuador, la negligencia parental fue la principal forma de
maltrato hacia infantes y adolescente en el 2021 pues acaparó el 55.4% de las denuncias
efectuadas durante ese año (Machado, 2021). En Argentina, entre octubre del 2020 a
setiembre del 2021, se atendieron 20,345 llamadas por situaciones de violencia infantil de las
cuales 6,470 fueron por abandono y negligencia (Ministerio de Desarrollo Social, 2021)
mientras que, en Chile, de los 1,474 infantes de 0 a 6 años que fueron acogidos en distintas
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residencias de protección, el 35.6% ingresó por circunstancias de negligencia grave
(Defensoría de la niñez, 2021).
En Perú, se conoce que los Módulos de Atención al Maltrato Infantil y del Adolescente en
Salud atendieron un total de 324 casos de negligencia durante el 2019 (Defensoría del Pueblo,
2020). Asimismo, en el año 2021, se conoció que los Centros de Emergencia Mujer
atendieron 4,149 casos de violencia contra niñas, niños y adolescentes, de los cuales 2,736
fueron por abandono y riesgo social (Grupo Impulsor para poner Fin a la Violencia contra
las Niñas, Niños y Adolescentes, 2021). Recientemente, se supo que en enero y marzo del
2022, 1,774 menores de edad fueron atendidos por los Centros de Acogida Residencial para
Niños, Niñas y Adolescentes por encontrarse en situación de abandono, desprotección
familiar y riesgo social (Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, 2020).
En Piura, en el año 2019, fueron puestos a disposición de la Unidad de Protección Especial
tres niños de 6, 9 y 10 años luego de hallárseles en condiciones alarmantes de abandono y
maltrato (Unidad de Protección Especial, 2019). En el año 2020, 52 menores fueron
ingresados a los Centros de Acogida Residencial por razones similares, pues se comprobó
que su condición de abandono los hacía personas vulnerables (Ministerio de la Mujer y
Poblaciones Vulnerables, 2020). En la actualidad, según el portal estadístico del Programa
Nacional Aurora, de los 88 casos de negligencia atendidos por los Centros de Emergencia
Mujer de Piura, el 60% corresponde a niños, niñas y adolescentes (Observatorio Nacional de
la Violencia contra las Mujeres y los Integrantes del Grupo Familiar, 2022).
Como se observa, la negligencia parental es un fenómeno con una amplia incidencia; eso sin
contabilizar aquellos casos donde no tercia una denuncia ni un registro formal (Quintero,
2021).
En este punto converge otra problemática, y es que, aunque existen varios instrumentos
diseñados para medir el maltrato infantil en sus distintas modalidades, siendo una de estas la
negligencia parental, varios de estos no han sido sometidos a un análisis riguroso para
estudiar sus indicadores de validez y confiabilidad. De las circunstancias mencionadas,
surgió la necesidad de recurrir a los principios básicos de la psicometría para construir un
instrumento que permitiera identificar y estimar el comportamiento parental negligente en
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una muestra piurana, de tal forma que pudiera ser utilizado para detectar anticipadamente
casos de riesgo social y vulnerabilidad, y pudieran establecerse intervenciones pertinentes.
El valor teórico de esta investigación radica en el abordaje y la validación de distintas
concepciones y posturas teóricas que definen el comportamiento parental negligente, las
cuales se acentuaron luego de una discusión gramatical, teórica, legal y moral. Por otro lado,
el valor metodológico del estudio se sustenta en la creación de un instrumento válido y
confiable que permite medir con exactitud el comportamiento parental negligente, fenómeno
que, tal y como se ha descrito en párrafos anteriores, es un problema de gran incidencia en
todo el mundo. Finalmente, el valor práctico de este estudio radica en que beneficia a niños
y adolescentes en condiciones de negligencia, desprotección y abandono, ya que facilita y
complementa el proceso de detección de casos de negligencia parental por parte de
especialistas para su pertinente intervención.
Se ha encontrado en la literatura científica varios estudios relacionados con la creación y
estandarización de instrumentos para medir constructos similares, asociados, o que incluyen
ciertas características del comportamiento parental negligente tales como escalas de estilos
parentales, fichas de entrevista para valorar casos de negligencia infantil, cuestionarios para
detectar posibles casos de desprotección familiar, así como cuestionarios para medir el
funcionamiento parental. Sin embargo, a pesar de esta amplia variedad de estudios
relacionados con el tópico de interés, no se ha tenido acceso a investigaciones que midan el
comportamiento parental negligente como tal de una forma clara, pertinente y objetiva, por
lo que este estudio sienta las bases preliminares para el desarrollo y abordaje de futuras
investigaciones.
Descrita esta situación, a nivel internacional se encuentra el estudio de Johnson y Fisher
(2018) quienes analizaron las propiedades psicométricas del Graded Care Profile versión 2
para medir la negligencia infantil en una muestra compuesta de trabajadores sociales del
Reino Unido quienes evaluaron a 30 niños. Para la validez concurrente se establecieron
comparaciones entre los puntajes del GCP2 con los puntajes del Inventario HOME y la North
Carolina Family Assessment Scale encontrándose correlaciones de 0.55 y 0.91. Para la
validez aparente se realizó un análisis temático de la percepción de varios especialistas en
torno a la utilidad del cuestionario. En dicho análisis se encontró que, si bien existían ciertas
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limitaciones en cuanto a la medición del fenómeno, si se utilizaba correctamente y se
complementaba con evaluaciones más amplias, podría ser un recurso de gran utilidad.
Finalmente, la confiabilidad se estimó a través del Alfa de Cronbach, encontrándose para la
dimensión Atención física, Cuidado de la seguridad, Cuidado emocional y Cuidado del
desarrollo, estimaciones satisfactorias de 0.84, 0.73, 0.88 y 0.93. Aunque el estudio culminó
con adecuados puntajes de validez y confiabilidad, los autores recomendaron ampliar la
población de estudio y utilizar métodos de análisis más rigurosos y extensos.
Por otro lado, Altamirano (2017) realizó una investigación para analizar las propiedades
psicométricas de la Escala Multidimensional de comportamientos negligentes MNBS para
padres de niños de 0 a 4 años pertenecientes a la región Metropolitana de Santiago a través
de una metodología instrumental. La muestra estuvo constituida por 308 padres de familia
pertenecientes a comunas del sector Oriente de la Región Metropolitana y a la comuna de El
Bosque. Como objetivos específicos se planteó establecer la validez de constructo, la
confiabilidad y analizar la capacidad discriminativa de los ítems de un instrumento
compuesto por cuatro dimensiones y 30 reactivos para medir el grado de satisfacción de las
Necesidades emocionales, Cognitivas, de Supervisión y Físicas, para lo cual emplearon el
análisis factorial exploratorio, el coeficiente Kurder Richardson y la correlación biserial de
reactivos. En cuanto a los resultados, no se pudo establecer la validez de constructo dado a
que el índice KMO fue 0.254, evidenciando la imposibilidad de analizar la estructura interna
del cuestionario dada la complejidad de los datos. Por otro lado, la fiabilidad de las
dimensiones señaladas fue de 0.449, 0.535, 0.266 y 0.528 respectivamente. En cuanto al
análisis discriminativo, se encontró que 10 reactivos pertenecientes a la dimensión
emocional, de supervisión y física, no poseían adecuada capacidad discriminativa. Este
estudio concluyó en que el instrumento poseía inadecuadas propiedades psicométricas por lo
que no se recomendaba su aplicación; no obstante, la apreciación crítica que se puede efectuar
de este estudio es que la traducción al español de la escala que abría paso a ambigüedades en
las respuestas, así como la selección inadecuada de los métodos de análisis, pudieron ser
factores que interfirieron en el análisis de los datos.
Arroyo (2015), por su lado, construyó y analizó las propiedades psicométricas de una escala
para medir el funcionamiento parental en una muestra de 105 padres y madres con hijos
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Andrew Chávez-Ayala, Roberto Helbert Aguirre Cordova, Marvy Calva Palacios, Meyling Chira Heredia y Naent Susana Farfán-Cordova.
adolescentes víctimas de violencia filio-parental. La escala inicial contó con un total de 10
factores. Para la validez de contenido, se recurrió inicialmente a una valoración por juicio de
expertos en la que participaron tres profesionales. El índice inicial de validez de contenido
(IVC) de Lawshe, así como el índice de concordancia (IC) fue de 0.67 y mayor 1
respectivamente, por lo que se procedió a eliminar 12 reactivos para obtener un IVC igual a
la unidad. Posterior a ello, se estimó la validez de constructo a través del análisis factorial
exploratorio, donde se obtuvo un índice KMO 0.748 y se corroboró una estructura factorial
de 5 dimensiones que denominaron Comunicación-interacción, Control conductual
indulgente, Control psicológico-sobreprotección, Control conductual rígido y Vínculo
afectivo. En ese mismo sentido, se estimó la confiabilidad a través del coeficiente Alfa de
Cronbach obteniéndose una medida general de 0.629 y medidas independientes iguales a
0.859, 0.746, 0.719, 0.659 y 0.659 respectivamente. Como conclusión, aunque las medidas
psicométricas de esta investigación fueron satisfactorias, los autores enfatizaron la necesidad
de revisar el instrumento y extender el análisis del mismo a través de otros estudios y nuevos
métodos de medición.
En el contexto nacional, Ramon (2020) y Aliaga y Barja (2020) llevaron a cabo estudios
instrumentales donde construyeron y analizaron las propiedades psicométricas de dos
cuestionarios para medir las competencias parentales en las que se incluían algunas
dimensiones relacionadas con el comportamiento parental negligente de los que se
obtuvieron estimaciones de validez y confiabilidad satisfactorias a través de análisis similares
a los expuestos en esta investigación. No obstante, ha sido carente la información obtenida
relacionada con estudios instrumentales relacionados específicamente con el
comportamiento parental negligente.
Concerniente a las bases teóricas del estudio, definir el comportamiento parental negligente
requiere anticipadamente saber qué es negligencia parental. Kantor et al. (2004) concertaron
que la negligencia constituía una falta de actuación que la cultura de una sociedad suponía
que era necesaria para satisfacer las necesidades de desarrollo de un menor y que era
responsabilidad del cuidador proporcionarlas, independientemente de las razones y
consecuencias que de ello convendría. En el Manual para la Detección y Orientación de la
Violencia Intrafamiliar, se estipuló que la negligencia era la carencia de protección y la
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ausencia de los cuidados mínimos de un menor por parte de quienes tenían el deber de hacerlo
(Valdebenito y Larraín, 2007). El Observatorio de la Infancia en Andalucía (2016) dictaminó
que la negligencia era la incapacidad continuada para ejercer correctamente la tutela del
menor que podía darse de forma deliberada, por desconocimiento, por una valoración
inadecuada de las necesidades del niño o simplemente falta de motivación (Otaola, 2019).
De estas concepciones, se considera que la descripción más acorde a la realidad es dada por
Perea et al. (2007), quienes consensuaron que la persona negligente es aquella que, en
posición de responsable, tutor o cuidador de un menor “aún en posición de recursos y
conciencia”, no satisface las necesidades del menor. Esto último resulta crucial para el
correcto diagnóstico de negligencia parental en casos de pobreza extrema, puesto a que, si
no se considera la condición socioeconómica de la familia previo a la evaluación, estaría
incurriéndose en la “penalización de la pobreza”. Basados en estos argumentos, se concierta
que el comportamiento parental negligente es la inacción consciente del padre o madre del
menor de edad que, aun disponiendo de las condiciones suficientes para hacer frente a la
demanda de satisfacción de sus necesidades básicas, no lo hace.
Es importante señalar que, para medir con precisión el comportamiento parental negligente,
es indispensable el abordaje de tres grandes consideraciones. En principio, se debe tener en
cuenta que lo que se debe medir es la acción, el comportamiento y la conducta. En segundo
lugar, se debe tener en claro que los comportamientos deben ser actos de omisión y no de
comisión, ya que, de ser este el caso, estaría haciéndose referencia a otro tipo de violencia.
Por último, no debe confundirse el comportamiento parental negligente con sus causas ni con
sus consecuencias, ya que, de ser el caso, estaría haciéndose referencia a los factores causales
de la negligencia parental y a los efectos o consecuencias de la misma (Kantor et al., 2004),
variables que son válidas, pero que requieren de otro tipo de medición.
Según el Manual para la Detección y Orientación de la Violencia Intrafamiliar, los
indicadores que alimentan las sospechas de un caso de negligencia parental pueden agruparse
en tres esferas. La primera esfera guarda relación con los signos físicos que son evidentes en
el niño; la segunda esfera guarda relación con los cambios en el comportamiento del niño; y
la tercera esfera está relacionada con las conductas de descuido del tutor (Valdebenito &
Larraín, 2007). En contraste con lo expuesto, se puede añadir que las principales
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consecuencias psicológicas de la negligencia ocurren en el ámbito conductual
(comportamiento disruptivo), emocional (ansiedad y depresión, así como baja autoestima),
escolar (bajo rendimiento académico, ausentismo y deserción) y social (problemas de
adaptación, aislamiento y ansiedad social) (Soriano, 2022).
Para construir las dimensiones de la escala, se ha tenido en cuenta las acotaciones de Parra
(2014) quien expone algunos criterios a tomar en cuenta en la medición de dicho constructo.
Basados en su aportación, se ha denominado a la primera dimensión como Necesidades
físicas en vista de que engloba el comportamiento de los padres que no satisface las
necesidades físicas del menor relacionadas con la alimentación, la vestimenta, la higiene
personal, el cuidado de la salud física, el descanso y las condiciones de habitabilidad de la
vivienda. Asimismo, se ha denominado a la segunda dimensión ha sido denominada
Necesidades de seguridad, que engloba la falta de supervisión y protección del niño ante
situaciones que generan daños significativos causados por terceras personas. Por otro lado,
la tercera dimensión se ha denominado Necesidades formativas dada la inacción o el
encubrimiento del padre frente al absentismo escolar y la escasa implicación con asuntos
escolares. Por último, la cuarta dimensión se ha denominado Necesidades psicológicas
haciendo alusión a que el comportamiento del apoderado legal del menor no satisface sus
necesidades psicológicas. Este comportamiento se caracteriza privación de estimulación
afectiva y por la ausencia de respuestas a las interacciones afectivas del niño.
Bajo estas consideraciones, se planteó como objetivo construir y determinar las propiedades
psicométricas de una escala para medir el comportamiento parental negligente en una
muestra piurana. Para ello, como objetivos específicos se propuso establecer la validez de
contenido, la validez convergente, la validez de constructo, la confiabilidad y las normas
percentilares.
METODOLOGÍA
Tipo y diseño de investigación
De corte instrumental y tipo tecnológico. Este tipo de investigaciones, aplicadas en esencia,
adquieren esta denominación porque, entre sus funciones principales, se encuentra la
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construcción y/o adaptación de instrumentos de evaluación en función a los principios de la
psicometría y la estadística (Vargas, 2002).
Participantes
Se trabajó con una muestra de 1030 estudiantes de secundaria, hombres (53.2%) y mujeres
(46.8%), adscritos a siete instituciones educativas públicas. La edad promedio de los
participantes fue de 15.3.
Instrumentos
Se utilizó la Escala para medir el comportamiento parental negligente creado por Chávez y
Farfán y revisado por Aguirre, Calva y Chira compuesto por 4 dimensiones y 74 reactivos.
De escala Likert, las opciones de respuesta fueron Nunca (1), Rara vez (2), A veces (3),
Frecuentemente (4), Siempre (5).
Procedimiento
Habiendo abordado los aspectos teóricos asociados al comportamiento parental negligente,
se procedió a solicitar permiso a las instituciones educativas correspondientes y a establecer
los horarios de aplicación. De forma presencial, el instrumento se aplicó sólo a aquellos
estudiantes que aceptaron participar del estudio a través del asentimiento informado. La
recolección de datos tuvo una duración de 21 días. Posterior a este periodo, se procedió con
el análisis de datos y la discusión de resultados.
Métodos de análisis de datos
Se aplicaron técnicas subyacentes de la estadística descriptiva e inferencial. Para caracterizar
la muestra, se recurrió a porcentajes y promedios. Para calcular la validez de contenido, se
empleó el Coeficiente de Validez de Contenido Corregido (CVCc) a través de
procedimientos automatizados en Microsoft Excel. Para la validez de constructo, se aplicó el
análisis factorial confirmatorio a través del programa JAPS, del cual se extrajo la estimación
estandarizada ítem-factor, los valores de significancia, y las medidas de ajuste CFI, TLI,
RMSEA y SRMR. Para la validez convergente, primero se verificó la normalidad de los datos
a través de la asimetría y la curtosis [-1,5; +1,5]; posterior a ello, se aplicó el análisis dominio-
escala mediante el coeficiente de correlación Pearson. Dicho procedimiento se llevó a cabo
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en SPSS v.27. Para la confiabilidad, se empleó el Coeficiente Omega de McDonald. Por
último, para establecer las normas percentilares, se emplearon cuartiles.
Consideraciones éticas
Se aseguró la autonomía de los participantes mediante el asentimiento informado. Se
proporcionó información detallada sobre la investigación, permitiendo a los sujetos decidir
de forma informada y voluntaria si participar o no. La confidencialidad de los datos se
protegió adecuadamente. Se respetaron los derechos de autor al citar la información utilizada
en el artículo, siguiendo las normas APA sétima edición. Los datos recopilados no fueron
manipulados y se presentaron de manera objetiva, sin distorsionar la información para
respaldar intereses personales.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1
Validez de contenido
Ítem
CVCc
Ítem
CVCc
Ítem
CVCc
Ítem
CVCc
1
0.862
21
0.948
41
0.979
61
0.865
2
0.912
22
0.764
42
0.774
62
0.780
3
0.806
23
0.810
43
0.720
63
0.755
4
0.884
24
0.884
44
0.751
64
0.800
5
0.809
25
0.906
45
0.800
65
0.868
6
0.793
26
0.773
46
0.958
66
0.955
7
0.912
27
0.735
47
0.738
67
0.862
8
0.869
28
0.828
48
0.869
68
0.915
9
0.849
29
0.702
49
0.994
69
0.921
10
0.711
30
0.769
50
0.942
70
0.929
11
0.746
31
0.937
51
0.758
71
0.957
12
0.785
32
0.835
52
0.879
72
0.864
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13
0.974
33
0.725
53
0.780
73
0.718
14
0.919
34
0.764
54
0.841
74
0.850
15
0.834
35
0.722
55
0.832
75
0.873
16
0.766
36
0.999
56
0.953
76
0.767
17
0.983
37
0.969
57
0.707
77
0.940
18
0.874
38
0.817
58
0.971
General
0.84598
19
0.860
39
0.771
59
0.755
20
0.972
40
0.886
60
0.853
Nota: CVCc: Coeficiente de validez de contenido corregido. Aplicado a 7 expertos
La tabla 1 muestra el análisis de la validez de contenido. Se observan coeficientes de validez
de contenido corregido (CVCc) superiores a 0.70. A nivel general, dicho coeficiente nivel es
igual a 0.84598. Estos puntajes se encuentran dentro de una categoría aceptable, lo que da a
entender que la compostura gramatical de los ítems facilita su lectura y comprensión;
asimismo, implica que guardan relación con la dimensión y la variable que se pretende medir
Tabla 2
Validez de constructo, estimación de parámetros
Factor
Ítem
p-value
Factor 1:
Necesidades físicas
1
<0.001
2
<0.001
3
<0.001
4
<0.001
5
<0.001
6
<0.001
7
<0.001
8
<0.001
9
<0.001
10
<0.001
11
<0.001
12
<0.001
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Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. Diseño y validación de una escala para medir el comportamiento parental negligente. Christian
Andrew Chávez-Ayala, Roberto Helbert Aguirre Cordova, Marvy Calva Palacios, Meyling Chira Heredia y Naent Susana Farfán-Cordova.
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20
<0.001
Factor 2:
Necesidades de
seguridad
21
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<0.001
24
<0.001
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<0.001
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<0.001
Factor 3:
Necesidades
formativas
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Factor 4:
Necesidades
psicológicas
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<0.001
44
<0.001
45
<0.001
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<0.001
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La tabla 2 muestra la estimación de parámetros de un segundo análisis factorial confirmatorio
posterior a la eliminación de 19 ítems que no alcanzaron puntuaciones satisfactorias. Se
observa que las estimaciones correlacionales ítem-factor, así como los valores p de los 55
reactivos expuestos, se ajustan en el modelo expuesto.
Tabla 3
Validez de constructo, medidas de ajuste
Modelo
Valores
CFI
TLI
RMSEA
SRMR
Modelo A
Obtenidos
0.674
0.751
0.115
0.987
Esperados
>0.90
>0.90
<0.70
<0.70
Modelo B
Obtenidos
0.954
0.941
0.068
0.069
Esperados
>0.90
>0.90
<0.70
<0.70
Nota: CFI: Índice de ajuste comparativo. TLI: Índice de Tucker-Lewis. RMSEA: Error
cuadrático de aproximación. SRMR: Raíz cuadrática media estandarizada
La tabla 3 contiene las medidas de ajuste del modelo A (74 ítems), así como las medidas de
ajusta del modelo B (55 ítems). Se observa que los valores obtenidos en el modelo A son
inferiores a los esperados. Sin embargo, al eliminar los 15 reactivos, las medidas de ajuste
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aumentan considerablemente tal y como se observa en la sección valores Obtenidos del
modelo B, lo que da a entender que el modelo B posee validez a comparación del modelo A
inicial.
Tabla 4
Validez convergente, método dominio-escala
Dominio
Comportamiento parental negligente
Factor 1: Necesidades físicas
0.785**
Factor 2: Necesidades de seguridad
0.845**
Factor 3: Necesidades formativas
0.812**
Factor 4: Necesidades psicológicas
0.792**
La tabla 4 contiene el análisis dominio-total de la escala de comportamiento parental
negligente. Se observan correlaciones Pearson superiores a 0.70** significativas. Esto
demuestra que los factores (dimensiones) convergen con la variable de estudio en términos
de medición y contenido, lo que resulta ideal pues la compenetración de todas las partes de
un instrumento demuestra su idoneidad para medir el fenómeno de estudio.
Tabla 5
Confiabilidad
Variable
ω de Mc. Donald
Comportamiento parental negligente
0.894
Factor 1: Necesidades físicas
0.856
Factor 2: Necesidades de seguridad
0.785
Factor 3: Necesidades formativas
0.746
Factor 4: Necesidades psicológicas
0.799
La tabla 5 comprende el análisis de la confiabilidad de la escala. Se observa, a nivel general,
que la confiabilidad se encuentra en óptimos niveles (0.894). Asimismo, por dimensiones, la
confiabilidad los cuatro factores también se encuentra en un estado óptimo (>0.70).
Tabla 6
Normas percentilares
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Nivel
Pc
Comportamiento
parental
negligente
Factor 1:
Necesidades
físicas
Factor 2:
Necesidades
de seguridad
Factor 3:
Necesidades
formativas
Factor 4:
Necesidades
psicológicas
Bajo
25
55 - 128
20 - 47
13 - 30
6 - 14
16 - 37
Medio
50
129 - 203
48 - 74
31 - 49
15 - 23
38 - 60
Alto
75
204 - 275
75 - 100
50 - 65
24 - 30
61 - 80
La tabla 6 comprende las normas percentilares para calificar el comportamiento parental
negligente a nivel general y por dimensiones, lo que da al evaluador un perfil mucho más
amplio de la variable de estudio. Las puntuaciones que se obtienen de forma directa, es decir,
que se consiguen al sumar los puntos de cada ítem, se transforman en percentiles, los cuales
representan el nivel del comportamiento parental negligente y su categoría diagnóstica.
La negligencia parental es un fenómeno de amplia incidencia y volatilidad. Las cifras
expuestas al preámbulo de la investigación demuestran que se trata de un problema global
que urge tratar con inmediatez y sagacidad, pues su detección resulta muy difícil en ciertas
ocasiones. A fin de contribuir con esta causa, se construyó un instrumento orientado a valorar
con objetividad, pertinencia e inmediates, la existencia de comportamientos parentales
ligados a la negligencia en una muestra piurana. A efectos de demostrar la efectividad de
dicho instrumento, se analizó tanto la validez como la confiabilidad de la escala, y se
establecieron las normas percentilares en función a una amplia muestra de sujetos de estudio,
lo cual ha enriquecido la investigación en virtud a la disminución del sesgo asociado al
tamaño de efecto que suele observarse en investigaciones psicométricas con muestras
pequeñas (Button et al. 2013).
Los altos índices en el Coeficiente de validez de contenido corregido demostraron que los
ítems de la escala poseían una estructura gramatical ideal para medir objetivamente
características subyacentes a las dimensiones comportamiento parental negligente
(Hernández-Nieto, 2002). Al analizar el primer modelo de la escala en función a las
respuestas otorgadas por los participantes, se encontró que la estimación y el valor p. de 19
ítems era insuficientes y afectaban directamente a las medidas de ajuste de la escala, ya que,
al eliminarlos, las medidas de ajuste CFI, TLI, RMSEA y SRMR aumentaron
significativamente, sobrepasando el umbral de aceptación de la escala (Herrero, 2010). El
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modelo compuesto por 55 ítems fue sometido a un análisis dominio-escala, en el que se
verificó que las dimensiones correlacionaban significativamente con la escala general
(>0.70**) demostrando convergencia en la medición (Campo-Arias, Herazo, & Oviedo,
2012). La confiabilidad se estimó mediante el Coeficiente Omega, estadígrafo ideal para
estimar la fiabilidad en escalas politómicas. Los valores obtenidos fueron superiores a 0.70
tanto a nivel general como por dimensiones, lo que sugirió una reducida presencia de errores
de medida y un adecuado grado de consistencia y estabilidad (Ventura-León & Caycho-
Rodríguez, 2017). Para las normas percentilares, se establecieron tres cuartiles que dividen
las puntuaciones generales y por dimensiones en tres niveles: alto, medio y bajo. Dichas
normas resultan ser un aporte muy significativo, pues permite identificar la presencia (o
ausencia) de comportamientos parentales negligentes.
CONCLUSIONES
Se concluye que la escala cuenta con adecuadas propiedades psicométricas para su
aplicación. Esta investigación constituye un aporte relevante para toda la comunidad
estudiantil porque brinda a los profesionales inmersos en asistencia social y en salud mental,
un instrumento que es capaz de contribuir con la detección de casos de riesgo y complementar
la evaluación integral que se le realiza a adolescentes en presunta situación de abandono.
En tal sentido, se exhorta a los futuros investigadores interesados en comprender el
comportamiento parental negligente, que hagan uso de esta escala, y, de ser posible, que
extender el análisis de sus propiedades psicométricas respecto a otros grupos poblacionales,
pues la cultura, así como otros factores sociodemográficos, son factores que influyen
imperativamente en la validez y la confiabilidad de cualquier instrumento de evaluación
psicológica.
REFERENCIAS
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parental percibida – versión hijos en estudiantes de educación secundaria de
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Apéndice A
Escala para medir el comportamiento parental negligente
Estimado estudiante. Recibe un cordial saludo. Este es la escala para medir el
comportamiento parental negligente. En esta escala, encontrarás un total de 55 ítems que
debes responder con las opciones de respuestas que más se adecúen a tu situación. No hay
respuestas incorrectas ni incorrectas. Por favor, sé lo más sincero posible.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Nunca
Rara vez
A veces
Frecuentemente
Siempre
Ítems
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Dimensión 1: Necesidades físicas
1. Mis padres se preocupan por darme de comer a
diario
2. Las comidas en casa son balanceadas y nutritivas
3. Mis padres tratan de mantener la despensa llena
de frutas
4. Mis padres incluyen verduras en todas las
comidas
5. En casa no se acostumbra a usar ropa ni calzado
viejo
6. Mis padres se aseguran de que vaya
correctamente vestido a la escuela
7. Mis padres se aseguran de que todos en casa
tengamos ropa en buen estado
8. Mis padres se enojan cuando olvido bañarme
9. Mis padres supervisan que no me falte ningún útil
de aseo
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10. Mis padres se enojan cuando olvido lavarme los
dientes
11. Cada vez que me enfermo mis padres me llevan
al hospital
12. Mis padres me llevan a chequeos médicos
13. Cuando me enfermo, mis padres compran
medicina
14. En casa se respeta el horario establecido para ir a
dormir
15. Mis padres se enojan cuando duermo tarde
16. En casa se acostumbra a trasnochar**
17. Mis padres procuran que la casa esté ordenada
18. Mis padres me regañan cuando no limpio mi
habitación
19. En casa se acostumbra a sacar todos los días la
basura
20. Mis padres pagan a tiempo los servicios de agua,
luz e internet
Dimensión 2: Necesidades de seguridad
21. Cuando mis padres salen, me dejan al cuidado de
alguien mayor
22. Mis padres me preguntan con quién voy a estar
cuando voy a salir
23. Cuando salgo, mis padres me piden que les
comparta la dirección del sitio dónde voy a estar
24. Cuando salgo, mis padres me piden el número de
un amigo en caso de emergencias
25. Cuando salgo y me hago tarde, mis padres me
recogen
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Andrew Chávez-Ayala, Roberto Helbert Aguirre Cordova, Marvy Calva Palacios, Meyling Chira Heredia y Naent Susana Farfán-Cordova.
26. Mis padres procuran acompañarme la mayoría de
veces a la escuela
27. Mis padres tratan de recogerme a diario de la
escuela
28. Mis padres se interesan por conocer quiénes son
mis amistades
29. Mis padres demuestran que son capaces de
defenderme de cualquier cosa
30. Cuando me meto en problemas, mis padres son
los primeros que intervienen
31. Mis padres me protegen de cualquier peligro
32. Mis padres se preocupan mucho por mi bienestar
33. Mis padres no dejan que nadie de la escuela ni de
la calle me falte el respeto
Dimensión 3: Necesidades formativas
34. A mis padres les da igual si voy o no voy a la
escuela**
35. Mis padres no me dicen nada cuando justifico
una inasistencia con mentiras
36. Noto que a mis padres les da igual si llego tarde
a la escuela
37. Mis padres asisten a todas las reuniones que
programa el colegio
38. A mis padres les da igual si hago tareas o no
39. Mis padres llaman a la escuela para saber si voy
bien en los cursos
Dimensión 4: Necesidades psicológicas
40. Mis padres me elogian cuando hago algo bien
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41. Mis padres me felicitan cuando salgo bien en el
colegio
42. Mis padres me dicen lo importante que soy para
ellos
43. Mis padres toman en cuenta mis opiniones
44. Mis padres me demuestran su afecto de muchas
formas
45. Mis padres se preocupan por mi cuando me
siento triste
46. Mis padres están ahí para mi
47. Puedo acudir a mis padres cuando me siento
triste
48. He notado que mis padres tratan de animarme
cuando estoy triste
49. Mis padres me enseñan muchas cosas útiles
50. Mis padres procuran matricularme en clases de
reforzamiento
51. Mis padres me matriculan en talleres artísticos,
culturales o deportivos
52. En casa se respetan las normas de convivencia
53. Cuando me porto mal, mis padres me llaman la
atención
54. A mis padres les da igual si me porto bien o no**
55. Mis padres tratan de inculcarme buenos valores