Salud mental en adolescentes peruanos durante
y después del confinamiento por COVID-19:
un análisis comparativo de la depresión, ansiedad y estrés
Mental health in Peruvian adolescents during and after the COVID-19 lockdown:
A comparative analysis of depression, anxiety and stress
Recibido: 10/09/2025 - Aceptado: 05/01/2026
Rocío Yrene Torres-Prado
https://orcid.org/0000-0002-1798-964X
rtorrespr@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Patrik Manuel Toledo Quispe
https://orcid.org/0000-0001-5141-4033
Ptoledoq@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Nancy Elena Cuenca Robles
https://orcid.org/0000-0003-3538-2099
ncuencar@ucv.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Carlos De La Cruz-Valdiviano
https://orcid.org/0000-0002-8181-7957
cdelacruz@unfv.edu.pe
Universidad Nacional Federico Villarreal. Lima, Perú
Rosario Margarita Yslado Méndez
https://orcid.org/0000-0001-6820-8607
rysladom@unasam.edu.pe
Universidad Nacional Santiago Antúnez De Mayolo. Huaraz, Perú
Santa Obdulia Camacho-Silva
https://orcid.org/0000-0002-5794-0736
scamacho@unfv.edu.pe
Universidad Nacional Federico Villarreal. Lima, Perú
Resumen
La Organización Mundial de la Salud (OMS) reportó un incremento en los trastornos mentales entre adolescentes
durante la pandemia de COVID-19, atribuido al aislamiento social, la incertidumbre económica y las interrupciones
educativas. En Perú, el confinamiento prolongado impactó gravemente el bienestar emocional de esta población.
En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo comparar los niveles de depresión, ansiedad y estrés en
adolescentes peruanos durante y después del confinamiento. Para ello, se utilizó un diseño descriptivo, no
experimental, transversal y comparativo. La escala DASS-21 se aplicó a dos grupos: 951 adolescentes durante la
pandemia (13-18 años; 61,2% mujeres) y 381 postconfinamiento (13-18 años; 54,1% hombres). Los resultados
mostraron una reducción significativa en los niveles severos y extremadamente severos de depresión (de 41,5%
a 19,7%), ansiedad (de 49,8% a 30,7%) y estrés (de 19,1% a 5,8%), con un aumento en las categorías normales.
La prueba U de Mann-Whitney confirmó diferencias estadísticamente significativas (p < 0,01) entre periodos. En
conclusión, aunque la salud mental de los adolescentes mejoró tras el confinamiento, persisten manifestaciones
2
emocionales relevantes, lo que resalta la necesidad de fortalecer programas de apoyo psicológico en el ámbito
educativo.
Palabras clave: adolescentes, ansiedad, COVID-19, depresión, estrés.
Abstract
The World Health Organization (WHO) reported an increase in mental health disorders among adolescents during
the COVID-19 pandemic, attributed to social isolation, economic uncertainty, and educational disruptions. In Peru,
prolonged confinement severely impacted the emotional well-being of this population. In this context, the present
study aimed to compare levels of depression, anxiety, and stress in Peruvian adolescents during and after
confinement. A descriptive, non-experimental, cross-sectional, and comparative design was used. The DASS-21
scale was administered to two groups: 951 adolescents during the pandemic (13–18 years old; 61.2% female) and
381 post-confinement (13–18 years old; 54.1% male). The results showed a significant reduction in severe and
extremely severe levels of depression (from 41.5% to 19.7%), anxiety (from 49.8% to 30.7%), and stress (from
19.1% to 5.8%), with an increase in the normal categories. The Mann-Whitney U test confirmed statistically
significant differences (p < 0.01) between periods. In conclusion, although adolescents' mental health improved
after the lockdown, relevant emotional manifestations persisted, highlighting the need to strengthen psychological
support programs in educational settings.
Keywords: adolescents, anxiety, COVID-19, depression, stress.
Introducción
De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2025), aproximadamente uno de cada siete
adolescentes entre los 10 y 19 años presenta algún trastorno mental, lo que equivale al 15% de la carga global de
morbilidad en este grupo etario. La adolescencia constituye una etapa única y decisiva del desarrollo humano, en
la que los cambios físicos, emocionales y sociales pueden aumentar la vulnerabilidad frente a problemas de salud
mental, especialmente cuando los jóvenes se enfrentan a situaciones de pobreza, abuso o violencia. En este
sentido, promover el aprendizaje socioemocional, proteger a los adolescentes de las condiciones adversas y
asegurar su acceso a servicios adecuados de salud mental, son acciones fundamentales para preservar su
bienestar psicológico, tanto en esta etapa como en la vida adulta.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2020) reporto el impacto significativo de la
pandemia de COVID-19 en la salud mental de los adolescentes y jóvenes, el 27% presentó ansiedad y 15%
depresión. La mayoría de los encuestados mencionaron que la razón principal del cambio de sus emociones se
debía a la situación económica que estaban atravesando; el 43% de las jóvenes mujeres y el 31% de jóvenes
hombres se mostraron pesimistas sobre su futuro. Según la OMS (2022) la prevalencia global de ansiedad y
depresión aumentó en 25% el primer año de la pandemia. El aumento se atribuye al estrés sin precedentes
causado por el aislamiento social, la incertidumbre económica y el miedo al contagio. Por su parte, la Organización
Panamericana de la Salud (OPS, 2022) destacó el impacto devastador de la pandemia en la salud mental de las
personas en las Américas. Las medidas de confinamiento, la pérdida de seres queridos, las dificultades
económicas y la incertidumbre general han contribuido al aumento de ansiedad, depresión, trastornos del sueño y
consumo de sustancias psicoactivas.
En Perú, el Ministerio de Salud (MINSA, 2021) y UNICEF (2020) evaluaron los riesgos de salud mental en
niños y adolescentes mediante la escala Baby Pediatric Symptom Checklist (BPSC), y encontraron que el 56.6%
presentaron problemas conductuales o emocionales, además tres de cada diez niños y adolescentes peruanos de
6 a 17 años tuvieron problemas de salud mental relacionados con la pandemia. Mencionaron que, durante el
periodo de emergencia sanitaria en el Perú, las niñas, niños y adolescentes enfrentaron un confinamiento
prolongado. Desde marzo hasta julio del 2020 permanecieron bajo las mismas restricciones de movilidad que la
población general. Posteriormente, las limitaciones continuaron de manera específica: primero para los menores
de 14 años y luego para menores de 12 años, extendiéndose hasta diciembre del mismo año. Cerca de nueve
meses de aislamiento redujeron significativamente el contacto con familiares, amigos, compañeros de escuela y
vecindario, situación que contribuyo para generar o agravar problemas de salud mental. El Ministerio de Educación
(MINEDU, 2021) emitió un comunicado oficial para el retorno a las clases presenciales a partir de marzo del 2022.
Hasta fines del 2021, los adolescentes continuaron recibiendo educación virtual, sin la posibilidad de interactuar
3
presencialmente con sus docentes, ni con sus compañeros de estudio, lo que prolongó su aislamiento social y
académico.
En este contexto, para el desarrollo de la presente investigación se formuló como pregunta general: ¿Qué
diferencias existen entre la depresión, la ansiedad y el estrés en los adolescentes peruanos durante y después del
confinamiento por la COVID-19? A partir de esta interrogante, derivaron las siguientes preguntas específicas: 1)
¿Cuáles son los niveles de depresión en los adolescentes peruanos durante y después del confinamiento de la
COVID-19?, 2) ¿Cuáles son los niveles de ansiedad en los adolescentes peruanos durante y después del
confinamiento de la COVID-19?, y 3) ¿Cuáles son los niveles de estrés en los adolescentes peruanos durante y
después del confinamiento de la COVID-19?
Por otra parte, es importante acotar que la investigación se sustenta teóricamente en el modelo cognitivo
de Beck (1976), que explica cómo las distorsiones y pensamientos negativos influyen en la depresión y ansiedad,
acentuadas durante el confinamiento. Asimismo, la teoría del estrés y afrontamiento de Lazarus y Folkman (1984)
permite comprender cómo las demandas de la pandemia superaron los recursos personales y cómo, tras el
confinamiento, los adolescentes ajustaron sus estrategias de adaptación.
Entre los antecedentes internacionales, Aldana-Zavala y Rodríguez-Partidas (2020) realizaron en
Venezuela un estudio durante el confinamiento por COVID-19 con el propósito de analizar depresión, ansiedad y
estrés en estudiantes y docentes. Mediante un diseño descriptivo y una encuesta virtual aplicada a 434
participantes, encontraron una afectación psicológica considerable: el 70% de los estudiantes presentó síntomas
severos y extremadamente severos. Estos resultados reflejan el fuerte impacto emocional del confinamiento y las
dificultades de adaptación a la educación virtual. Los autores concluyeron que la pandemia generó altos niveles
de tensión, preocupación y desajuste emocional en los actores educativos, frente a las nuevas condiciones de
estudio y vida cotidiana.
Durante el confinamiento, Pérez-Cano et al. (2020) realizaron en México un estudio de métodos mixtos
para evaluar ansiedad, depresión y estrés en la población general. Los instrumentos fueron: un cuestionario de
datos sociodemográficos, percepciones emocionales, y comportamientos durante el confinamiento y la escala
DASS-21. La muestra fue heterogénea y se evidenció que más del 40% presentó algún grado de ansiedad, 41.3%
síntomas depresivos y cerca del 30% estrés. Mostraron ansiedad muy severa, y más del 55% depresión muy
severa, que evidencia alta coexistencia de sintomatología intensa. Asimismo, se reportaron diferencias
significativas por sexo, con mayor prevalencia de depresión (p = 0.04), ansiedad (p = 0.01) y estrés (p = 0.02) en
mujeres.
Entre los antecedentes nacionales, se encuentra el estudio de Ulloa (2022) realizado en Piura, cuyo
objetivo fue analizar la relación entre depresión, ansiedad, estrés y miedo al COVID-19 en adolescentes. La
investigación, fue de diseño no experimental y enfoque descriptivo-correlacional. Se desarrolló en una muestra de
328 estudiantes. Los resultados mostraron que el 26.5% presentó depresión severa o extremadamente severa, el
45.4% ansiedad en esos niveles y el 8.5% estrés severo o extremadamente severo. Se identificó además una
relación débil pero significativa entre depresión y estrés con el miedo al COVID-19 (p < .05), que sugiere que estos
indicadores emocionales estuvieron vinculados al impacto psicológico de la pandemia en los adolescentes
peruanos.
Olivares e Ynca (2023) analizaron en Lima el impacto de la COVID-19 en la salud mental de 134
adolescentes del Asentamiento Humano Canta Gallo. El estudio se llevó a cabo después del confinamiento, con
el fin de evaluar las secuelas emocionales derivadas de la pandemia. Los resultados mostraron una alta
prevalencia de sintomatología: el 33.2% presentó depresión severa o extremadamente severa, el 51.2% ansiedad
en los mismos niveles y el 24.7% estrés severo o extremadamente severo. Estos hallazgos confirman el impacto
significativo de la pandemia, especialmente incrementa la ansiedad, que es concordante con lo reportado en otros
estudios nacionales que revelan la persistencia de malestar emocional en la etapa postpandemia.
Díaz Del Ulmo et al. (2022) desarrollaron en Lima un estudio durante el confinamiento por la COVID-19,
cuyo objetivo fue determinar la asociación entre aislamiento social y presencia de estrés, ansiedad y depresión en
66 estudiantes de quinto de secundaria. Los resultados mostraron que el 24.3% presentó ansiedad severa o
extremadamente severa, el 21.2% depresión y el 15.2% estrés en esos niveles. Se identificó mayor malestar
emocional en mujeres y mayor ansiedad entre quienes cumplieron parcialmente la cuarentena, evidenciando el
efecto psicológico del aislamiento prolongado.
Sobre el marco teórico de las variables estudiadas, Lovibond y Lovibond (1995) mencionan que, la
depresión es un estado emocional persistente marcado por tristeza, desesperanza, pérdida de interés y
disminución del placer. El DASS, evalúa disforia, autodevaluación, anhedonia e inercia, reflejando un deterioro del
bienestar y del funcionamiento cotidiano. Desde la teoría cognitiva, Beck explica la depresión a partir de esquemas
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disfuncionales, que generan interpretaciones negativas organizadas en la tríada cognitiva: visión negativa de sí
mismo, del mundo y del futuro. Complementariamente, la teoría del desamparo aprendido de Seligman señala que
la exposición a eventos incontrolables produce impotencia, pasividad y disminución de la motivación, originando
síntomas similares a los depresivos (Maier & Seligman, 1976).
Respecto a la ansiedad, Lovibond y Lovibond (1995) la describen como una respuesta psicofisiológica
caracterizada por activación autonómica, tensión muscular, preocupación y temor ante amenazas percibidas. La
subescala de ansiedad del DASS evalúa la intensidad de estos síntomas. Beck (s.f) sostiene que surge de una
sobrestimación del peligro y de la percepción de insuficiencia personal para enfrentarlo. Lazarus y Folkman (1984)
añaden que aparece cuando las demandas del entorno superan los recursos de afrontamiento, generando una
respuesta emocional de amenaza.
En relación al estrés, Lovibond y Lovibond (1995) lo conceptualizan como un estado de tensión física y
emocional asociado a irritabilidad, sobrecarga y dificultad para relajarse. Selye (195), citado en Rochette et al.
(2023), lo definió como una respuesta inespecífica del organismo ante cualquier demanda, manifestada en las
fases de alarma, resistencia y agotamiento, que puede ser adaptativa o perjudicial según su duración. Lazarus y
Folkman (1984) resaltan que el estrés depende de la evaluación cognitiva de la situación y de los recursos para
manejarla.
En conjunto, estos modelos explicativos permiten comprender que la depresión, la ansiedad y el estrés
son fenómenos interrelacionados que involucran procesos cognitivos, emocionales y fisiológicos, especialmente
relevantes en la adolescencia, etapa de alta vulnerabilidad.
Tomando en cuenta todo lo planteado, el objetivo general del estudio es: Comparar depresión, ansiedad y
estrés en adolescentes peruanos durante y después del confinamiento por la COVID-19. A partir de este propósito,
se formularon los siguientes objetivos específicos:1) Describir los niveles de depresión en adolescentes peruanos
durante y después del confinamiento por la COVID-19. 2) Describir los niveles de ansiedad en adolescentes
peruanos durante y después del confinamiento por la COVID-19. 3) Describir los niveles de estrés en adolescentes
peruanos durante y después del confinamiento por la COVID-19. De acuerdo con el objetivo general, se plantea
la siguiente hipótesis: Existen diferencias significativas entre depresión, ansiedad y estrés en los adolescentes
peruanos durante y después del confinamiento por la COVID-19.
Por último, es oportuno señalar que la investigación se justifica de manera práctica por la necesidad de
comprender el impacto psicológico del confinamiento y su evolución en adolescentes peruanos, ante la limitada
evidencia local. Sus hallazgos aportan insumos para el diseño de políticas públicas y programas escolares que
fortalezcan el bienestar emocional y la detección temprana. Metodológicamente se justifica por su enfoque
cuantitativo, que permitió medir objetivamente depresión, ansiedad y estrés durante y después del confinamiento.
El uso de instrumentos estandarizados y pruebas no paramétricas, como la U de Mann-Whitney, aseguró
resultados válidos y un análisis comparativo riguroso de la salud mental adolescente.
Métodología
El presente estudio, de tipo básico y enfoque cuantitativo, empleó un diseño no experimental, descriptivo,
transversal y comparativo, orientado a analizar las diferencias entre depresión, ansiedad y estrés en adolescentes
peruanos durante y después del confinamiento por COVID-19. Tal y como indican Kerlinger y Lee (2002), la
investigación no experimental se caracteriza por observar los fenómenos tal como ocurren, sin manipular las
variables independientes. Asimismo, los estudios transversales recopilan información en un solo momento con el
fin de describir y comparar variables en un contexto específico (Hernández et al., 2014), mientras que los diseños
comparativos permiten identificar diferencias entre grupos o momentos sin intervención del investigador (Llobell et
al., 1995).
Sujetos participantes en el estudio
La muestra estuvo conformada por 951 adolescentes durante el confinamiento y 381 después del
confinamiento. Antes del confinamiento predominaron las mujeres (61.2%), con edades entre 13 y 18 años (M =
14.86; DE = 1.36), siendo más frecuente el grupo de 14 años (24.6%). Los estudiantes cursaban entre segundo y
quinto año de secundaria, destacando segundo año (32.3%). Tras el confinamiento, con el retorno a la
presencialidad, participaron mayoritariamente hombres (54.1%), también entre 13 y 18 años (M = 14.75; DE =
1.20), con mayor representación en 15 años (29.9%) y 14 años (28.9%). El segundo presentó mayor porcentaje
(29.4%), mostrando estabilidad en la distribución por grado. En ambas etapas, el muestreo fue tipo no probabilístico
5
intencional, incluyendo únicamente a estudiantes regulares de secundaria, que aceptaron participar
voluntariamente y cumplieron con los criterios de inclusión establecidos.
En la Tabla 1 se presenta las características sociodemográficas de los estudiantes evaluados durante (n =
951) y después (n = 381) del confinamiento por la COVID-19.
Tabla 1
Descripción sociodemográfica de la muestra durante y después del confinamiento
Durante (n = 951)
Después (n = 381)
f
%
f
%
Sexo
Mujer
582
61.2
175
45.9
Hombre
369
38.8
206
54.1
Edad
13 años
184
19.3
60
15.7
14 años
234
24.6
110
28.9
15 años
208
21.9
114
29.9
16 años
211
22.2
68
17.8
17 años
84
8.8
22
5.8
18 años
30
3.2
7
1.8
Grado de estudios
Segundo
307
32.3
112
29.4
Tercero
227
23.9
105
27.6
Cuarto
192
20.2
78
20.5
Quinto
225
23.7
86
22.6
Total
951
100.0
381
100.0
Como ya se indicó, durante el confinamiento predominó la participación femenina (61.2%) y el grupo de
14 años (24.6%). El mayor porcentaje correspondió a segundo grado (32.3%), seguido de tercero (23.9%). Tras el
confinamiento se observó una ligera mayoría masculina (54.1%), con mayor representación de estudiantes de 14
(28.9%) y 15 años (29.9%). Los grados más frecuentes fueron segundo (29.4%) y tercero (27.6%).
Instrumento para la recolección de datos
El instrumento Depression, Anxiety and Stress Scale fue desarrollado originalmente por Lovibond y
Lovibond (1995), y consta de 42 ítems diseñado para evaluar tres estados emocionales negativos: depresión,
ansiedad y estrés. En Latinoamérica, Román et al. (2014) realizaron la adaptación lingüística y cultural del DASS-
21 para estudiantes de secundaria en Chile, y demostró tener adecuados niveles de validez y confiabilidad.
Reportaron alfas de Cronbach de 0.85 para depresión, 0.72 para ansiedad y 0.79 para estrés, respaldando la
consistencia interna del modelo de tres factores. Asimismo, el instrumento ha mostrado validez convergente y
discriminante con medidas como el BDI y el BAI (Román et al., 2014), que confirma su utilidad para evaluar la
salud emocional en adolescentes en contextos escolares y comunitarios.
Procedimiento investigativo
El estudio se desarrolló en dos etapas consecutivas (2021 y 2022) en instituciones educativas de nivel
secundario. En una primera fase se seleccionó un instrumento válido y confiable para adolescentes (DASS-21) y
se gestionaron los permisos institucionales y éticos necesarios, garantizando el respeto, la confidencialidad,
asentimiento y consentimiento informado. Debido a las restricciones por la COVID-19, los procedimientos de
aplicación variaron según el contexto. En 2021, durante el confinamiento, las clases se realizaban de manera
remota y la recolección de datos se efectuó virtualmente mediante un formulario en Google Forms, que incluyo
consentimiento para padres o tutores y asentimiento para los estudiantes; con ambas autorizaciones los
adolescentes accedían a la encuesta, enviada por WhatsApp para ser completada de forma autónoma. En 2022,
con el retorno a la presencialidad, las encuestas impresas se aplicaron en las instituciones educativas,
distribuyéndose por aula para su llenado individual durante el horario escolar, con el apoyo de los docentes y el
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control directo de los investigadores. Finalmente, los datos de ambas etapas fueron verificados, depurados y
organizados en Excel para su posterior análisis estadístico.
Análisis estadísticos
Previo al análisis estadístico, los datos cualitativos fueron codificados y transformados en datos
cuantitativos mediante hojas de cálculo de Microsoft Excel. Posteriormente, los datos fueron importados y
procesados en el software IBM SPSS Statistics (IBM Corp., 2023). Se realizaron análisis descriptivos para
identificar los niveles de depresión, ansiedad y estrés durante y después del confinamiento por la COVID-19.
Para verificar la distribución de los datos, se aplicó la prueba de normalidad de Kolmogórov-Smirnov,
ampliamente utilizada para determinar si las variables se ajustan a una distribución normal (Drezner et al., 2016).
Los resultados indicaron una distribución no normal; por tanto, se usó la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney
para muestras independientes, que permite comparar diferencias entre dos grupos cuando los datos no cumplen
con los supuestos de normalidad (Nachar, 2008).
A su vez, se estableció un nivel de significancia estadística de p < 0.05, considerándose diferencias
significativas cuando el valor de p fue inferior a dicho umbral. Estos procedimientos estadísticos proporcionaron
una base sólida para la interpretación de los resultados, y el análisis comparativo de la severidad de los síntomas
emocionales entre adolescentes durante y después del confinamiento.
Aspectos éticos
El presente estudio se desarrolló respetando los principios éticos de la investigación con seres humanos
establecidos por la Declaración de Helsinki (Asociación Médica Mundial, 2013) y el Código Ético de la American
Psychological Association (APA, 2010). Los datos analizados proceden de bases de datos de dos estudios
realizados en los años 2021 y 2022, que fueron recopilados considerando el asentimiento y consentimiento
informado. Debido a que el análisis se basó en información secundaria, no fue necesario una nueva aprobación
del comité de ética. En todos los casos, se garantizó la confidencialidad, el anonimato de los participantes y uso
exclusivo de datos con fines científicos.
Resultados
Respecto al primer objetivo específico, se describieron los niveles de depresión en adolescentes peruanos
durante y después del confinamiento por la COVID-19. En la Tabla 2 se observa la distribución de estos niveles en
ambos periodos. Durante el confinamiento, se observó una alta prevalencia de síntomas de depresión severos y
extremadamente severos, que superaron el 50% de la muestra (41.5% extremo severo y 11.6% severo),
evidenciando el fuerte impacto del aislamiento prolongado en la salud emocional de los adolescentes. Después
del confinamiento, estos síntomas disminuyeron y pasaron a representar alrededor del 31% de los participantes
(19.7% extremo severo y 11.5% severo). Asimismo, el nivel normal aumentó a 39.4%.
Tabla 2
Niveles de los síntomas de depresión en estudiantes de secundaria durante y después del confinamiento
Niveles
Durante (n = 951)
Después (n = 381)
f
%
f
%
Depresión
Normal
223
23.4
150
39.4
Leve
77
8.1
42
11.0
Moderado
146
15.4
70
18.4
Severo
110
11.6
44
11.5
Extremo severo
395
41.5
75
19.7
Total
951
100.0
381
100.0
En relación con el segundo objetivo específico, se describieron los niveles de ansiedad en estudiantes de
secundaria durante y después del confinamiento por la COVID-19. Durante el confinamiento, se registró una alta
prevalencia de síntomas de ansiedad severos y extremadamente severos, que superaron el 58% de la muestra
(8.8% severo y 49.8% extremo severo), reflejando el fuerte impacto del aislamiento y la incertidumbre sanitaria.
7
Tras el confinamiento, estos síntomas disminuyeron a 42.2% (11.5% severo y 30.7% extremo severo), mientras
que el nivel normal aumentó a 31.0%.
Tabla 3
Niveles de los síntomas de ansiedad en estudiantes de secundaria durante y después del confinamiento
Niveles
Durante (n = 951)
Después (n = 381)
f
%
f
%
Ansiedad
Normal
188
19.8
118
31.0
Leve
98
10.3
55
14.4
Moderado
107
11.3
47
12.3
Severo
84
8.8
44
11.5
Extremo severo
474
49.8
117
30.7
Total
951
100.0
381
100.0
Respecto al tercer objetivo específico, se describieron los niveles de estrés en estudiantes de secundaria
durante y después del confinamiento por la COVID-19. Durante el confinamiento, se identificó una alta presencia
de síntomas de estrés en las categorías severa (23.9%) y extrema severa (19.1%), evidenciando la carga
emocional asociada al aislamiento y al aprendizaje remoto. Tras el retorno a la presencialidad, estos síntomas
disminuyeron a 16.5% y 5.8%, respectivamente, mientras que el nivel normal aumentó a 48.3%.
Tabla 4
Niveles de los síntomas de estrés en estudiantes de secundaria durante y después del confinamiento
Niveles
Durante (n = 951)
Después (n = 381)
f
%
f
%
Estrés
Normal
321
33.8
184
48.3
Leve
94
9.9
49
12.9
Moderado
127
13.4
63
16.5
Severo
227
23.9
63
16.5
Extremo severo
182
19.1
22
5.8
Total
951
100.0
381
100.0
Para iniciar el análisis inferencial, se aplicó una prueba de normalidad con el fin de determinar si los datos
de depresión, ansiedad y estrés seguían una distribución normal. Se establecieron las hipótesis: H₀ (p > 0.05), los
datos siguen una distribución normal; H₁ (p < 0.05), los datos no presentan normalidad. En la Tabla 5 se reporta
los resultados de la prueba de Kolmogorov-Smirnov con corrección de Lilliefors, aplicada a las distribuciones
durante el confinamiento (n = 951) y después del confinamiento (n = 381). En todos los casos, los valores de
significancia fueron p <0.05, tanto para depresión como para ansiedad y estrés, en ambos periodos de evaluación.
Estos resultados indican que las distribuciones no se ajustan al modelo de normalidad, por lo que se rechaza la
hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, concluyendo que las variables no presentan una distribución normal.
Dado que los datos no cumplen los supuestos de normalidad, se empleó la prueba no paramétrica U de
Mann-Whitney para muestras independientes, con el propósito de comparar los síntomas emocionales entre el
confinamiento y el periodo posterior. Esta elección metodológica asegura la validez del análisis y respalda la
interpretación confiable de las diferencias observadas en los indicadores de salud mental de los adolescentes
peruanos.
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Tabla 5
Prueba de Kolgomorov-Smirnov durante y después del confinamiento
Durante confinamiento
a
Después del confinamiento
b
Kolmogorov-Smirnov
a
Kolmogorov-Smirnov
b
Variables
Estadístico
gl
Sig.
Estadístico
gl
Sig.
Depresión
0.103
951
0.000
0.129
381
0.000
Ansiedad
0.091
951
0.000
0.108
381
0.000
Estrés
0.083
951
0.000
0.086
381
0.000
a. Confinamiento
b. Corrección de significación de Lilliefors
Para contrastar la hipótesis general, se aplicó la prueba U de Mann-Whitney para comparar la depresión,
la ansiedad y el estrés en adolescentes durante y después del confinamiento por la COVID-19. Como se observa
en la Tabla 6, en las tres variables se obtuvieron valores de significancia asintótica bilateral p < 0.01, lo que
evidencia diferencias estadísticamente significativas entre ambos periodos.
Los valores negativos del estadístico Z indican que los rangos de depresión, ansiedad y estrés fueron
menores después (p<0.01) del confinamiento, lo que sugiere una disminución relativa de los síntomas emocionales
en el periodo posterior. Estos resultados confirman que el confinamiento se asoció con mayor malestar psicológico
en los adolescentes.
Tabla 6
Comparación entre depresión, ansiedad y estrés durante y después del confinamiento
Confinamiento
n
Rango
promedio
U de Mann-
Whitney
Z
Sig. asintótica
(bilateral)
Depresión
Durante
951
718.84
131391.5
-7.857
0.00*
Después
381
535.86
Ansiedad
Durante
951
717.09
133053.5
-7.594
0.00*
Después
381
540.22
Estrés
Durante
951
714.97
135073
-7.276
0.00*
Después
381
545.52
*p<0.01
Discusión
Los resultados del estudio evidencian que durante el confinamiento por la COVID-19 los indicadores de
depresión, ansiedad y estrés fueron considerablemente mayores comparados con en el periodo posterior. En
cuanto a la depresión, el 41.5% de los participantes presentaron síntomas extremadamente severos durante el
confinamiento, reduciéndose al 19.7% después de la pandemia. Estos hallazgos son coherentes con Ulloa (2022),
quien reportó 26.5% de síntomas depresivos severos o extremadamente severos en adolescentes piuranos, y con
Aldana-Zavala y Rodríguez-Partidas (2020) en Venezuela, donde el 70% de los actores educativos presentó
afectación psicológica severa durante la cuarentena. Las diferencias entre ambos periodos sugieren que la
reapertura social y educativa y la adaptación a la vida cotidiana contribuyeron a disminuir la sintomatología
depresiva, reflejando una recuperación progresiva del bienestar emocional. Además, la persistencia de síntomas
clínicamente relevantes, subraya la necesidad de fortalecer el apoyo psicológico en la etapa postpandemia e
implementar estrategias de apoyo emocional en el entorno escolar.
En ansiedad, el 49.8% de los participantes mostraron niveles extremadamente severos durante el
confinamiento, porcentaje que disminuyó a 30.7% posteriormente. Estos resultados se relacionan con Olivares e
Ynca (2023), quienes identificaron 51.2% de ansiedad severa o extremadamente severa en adolescentes limeños
tras la pandemia, evidenciando la persistencia de síntomas ansiosos en la etapa posconfinamiento. Asimismo,
Pérez-Cano et al. (2020) reportaron una prevalencia mayor al 40% en México, con mayor afectación en mujeres,
tendencia también observada en la muestra del presente estudio. La elevada frecuencia de ansiedad podría
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explicarse por la incertidumbre prolongada, el temor al contagio y los cambios abruptos en la dinámica familiar y
educativa, que requiere apoyo psicológico continuo.
En estrés, el 43% de los participantes presentaron niveles severos o extremadamente severos durante el
confinamiento, reduciéndose al 22.3% después de este periodo. Estos hallazgos coinciden con lo encontrado por
Díaz Del Ulmo et al. (2022) en estudiantes peruanos durante el aislamiento social obligatorio y con los resultados
de Pérez-Cano et al. en México. La disminución observada refuerza la idea de que las restricciones del
confinamiento actuaron como detonante emocional, mientras que la adaptación social posterior favoreció una
regulación más efectiva del estrés percibido.
Esta información descriptiva fue confirmada con el análisis comparativo por rangos entre depresión,
ansiedad y estrés, los cuales fueron menores después del confinamiento (p<0.01), lo que sugiere una disminución
relativa de los síntomas emocionales en el periodo posterior
En conjunto, las diferencias entre ambos periodos permiten inferir que el confinamiento intensificó los
indicadores emocionales negativos, mientras que la recuperación de la interacción social fortaleció los recursos de
afrontamiento, y la recuperación parcial del bienestar emocional con el retorno a la presencialidad. Los resultados
obtenidos son coherentes con la teoría de Lazarus y Folkman (1984), sobre la relación entre demandas del entorno
y capacidad de afrontamiento.
Vale destacar que, este estudio presenta varias limitaciones. Al ser de tipo transversal, no permite
establecer relaciones causales entre el confinamiento y los niveles de depresión, ansiedad y estrés. Asimismo, el
uso de cuestionarios autoinformados puede haber generado sesgos en las respuestas. Además, el muestreo por
conveniencia limita la generalización de los resultados, ya que la muestra podría no representar a todos los
adolescentes peruanos. La ausencia de un seguimiento longitudinal impide conocer la evolución de los síntomas
en el tiempo. Finalmente, factores como el nivel socioeconómico, la región o el acceso a servicios de salud mental
no fueron controlados completamente y podrían haber influido en los resultados.
Conclusiones
Los resultados del estudio evidencian que el confinamiento por la COVID-19 tuvo un impacto significativo
en la salud mental de los adolescentes peruanos, reflejado en indicadores elevados de depresión, ansiedad y
estrés durante el aislamiento. Al terminar el confinamiento, se observó una disminución general de la severidad de
estos síntomas (p<0.01), aunque persistieron manifestaciones emocionales que requieren atención psicosocial
continua. En depresión, se identificó una alta prevalencia de síntomas severos y extremos durante el
confinamiento, con una reducción notable posterior. En ansiedad, los niveles severos y extremos también
disminuyeron, aunque continuaron afectando a un grupo relevante. En estrés, la mejora fue más marcada, con un
incremento de niveles normales y reducción de casos severos y extremos. Comparando ambos periodos, se reflejó
una recuperación parcial, pero con vulnerabilidades persistentes. En síntesis, el confinamiento tuvo un efecto
adverso considerable y, aunque hubo mejoría se requieren intervenciones sostenidas para fortalecer el bienestar
emocional y la resiliencia juvenil.
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CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES
Rocío Yrene Torres-Prado estuvo a cargo de la concepción y diseño del estudio, la recopilación presencial de
datos en el periodo posterior al confinamiento, el análisis estadístico y la redacción integral del manuscrito.
Rocío Yrene Torres-Prado y Patrik Manuel Toledo Quispe participaron en la aplicación de las encuestas durante
el confinamiento por COVID-19 y en el apoyo a la redacción de la introducción.
Nancy Elena Cuenca Robles, Carlos Bacilio De La Cruz Valdiviano, Rosario Margarita Yslado Méndez y
Santa Obdulia Camacho Silva realizaron la revisión crítica del artículo, aportaron sugerencias académicas y
metodológicas, asimismo, mejoraron la redacción científica. Todos los autores aprobaron la versión final del
manuscrito y declaran no tener conflictos de interés.
