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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 5, # 3, 2025. Licencia CC BY. Programación neurolingüística para el aprendizaje del lenguaje en estudiantes de educación
media en Ecuador. Mercy Miriam Morán Barrionuevo.
Programación neurolingüística para el aprendizaje del lenguaje
en estudiantes de educación media en Ecuador
Neuro-linguistic programming for language learning in secondary education students in Ecuador
Mercy Miriam Morán Barrionuevo
https://orcid.org/0000-0003-0010-6465
mmoranba@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Piura, Perú.
RESUMEN
La Programación Neurolingüística (PNL) es un modelo de aprendizaje que facilita la modificación de
comportamientos y patrones cognitivos para alcanzar objetivos específicos, utilizando técnicas que optimizan el
procesamiento del lenguaje. Este estudio explora la aplicación de la PNL en el contexto de la enseñanza de lenguas
mediante una revisión sistemática basada en el modelo PRISMA. Se analizaron 15 artículos publicados en los
últimos cinco años, el estudio examina la interacción entre los principios de la PNL, los factores clave en la
adquisición del lenguaje y las técnicas neurolingüísticas. El análisis presta especial atención a su aplicación en la
enseñanza de lenguas extranjeras, la comunicación, la salud y en instituciones educativas. Los resultados subrayan
el potencial de integrar las técnicas de PNL en distintos niveles educativos y disciplinas, destacando su versatilidad
para mejorar la experiencia de aprendizaje. Los hallazgos sugieren que la PNL no solo mejora los resultados en el
aprendizaje de lenguas, sino también las habilidades de comunicación y la flexibilidad cognitiva de los estudiantes.
Además, se señala la importancia de adoptar la PNL para desarrollar estrategias pedagógicas eficaces, que apoyen
las diversas necesidades de los estudiantes y promuevan un entorno educativo más adaptativo y receptivo.
Palabras clave: estrategias neurolingüística, aprendizaje, lenguaje.
Recibido: 03-06-24 - Aceptado: 20-09-24
ABSTRACT
Neuro Linguistic Programming (NLP) is a learning model that supports the modification of behaviors and cognitive
patterns to achieve specific goals, using techniques that optimize language processing. This study explores the
application of NLP in the context of language teaching through a systematic review based on the PRISMA model.
Fifteen articles published in the last five years were analyzed, the study examines the interaction between NLP
principles, key factors in language acquisition and neurolinguistic techniques. The analysis focuses on their
application in foreign language teaching, communication, health and educational institutions. The results underline
the potential of integrating NLP techniques into different educational levels and disciplines, highlighting its
versatility to enhance the learning experience. The findings suggest that NLP not only improves language learning
outcomes, but also the communication skills and cognitive flexibility of students. They also point to the importance
of adopting NLP to develop effective pedagogical strategies that support the diverse needs of learners and promote
a more adaptive and responsive learning environment.
Key words: neurolinguistic strategies, learning, language.
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INTRODUCCIÓN
La Programación Neurolingüística es una estrategia, un instrumento que utiliza las formas de comunicación inherentes
al ser humano para el beneficio de destrezas y habilidades de forma significativa. Esta propuesta, nacida en la década de los
años setenta, se compone de tres palabras: Programación, para referirse a los hábitos que son modificables y que permiten
desarrollar nuevas conductas y habilidades en un individuo; Neuro, los procesos neurológicos, es decir, información sensorial
que almacena el cerebro; y la Lingüística que se basa en el lenguaje y comportamientos para una buena comunicación
interpersonal e intrapersonal (Sanabria Araya, 2023). La Programación Neurolingüística, conocida por sus siglas en inglés
(PNL), explica el modo en el que se fabrican las ideologías, los pensamientos y las perspectivas. Mientras más perspectivas
conozca un individuo, la información será más valiosa. Se destaca que cada sujeto tiene sus propios métodos y técnicas para
alcanzar el conocimiento.
La educación en todos sus niveles se plantea como instrucción en colectividad, se realizan actividades que promuevan
la unión y la disposición tanto para el aprendiz como el maestro. La PNL impulsa la adaptación del docente y el estudiante,
fomentando la aparición de nuevas estructuras para la mejora de la calidad de la educación. El proceso de aprendizaje escala
en la autogestión, automotivación y autocontrol, creencias para el éxito académico, estilos de aprendizaje y enseñanza que
estructuran los sistemas de representaciones. Dichos sistemas junto a las estrategias de la PNL brindan una oportunidad
diferente de aprender al explorar el autoconocimiento positivo y constructivo que aproveche las bases internas y externas
(instrucciones y escenarios) para desarrollar nuevos potenciales y capacidades (Mireya et al., 2022 y Sanabria Araya, 2023).
La PNL juega un papel crucial en el fomento del conocimiento a través del proceso de comunicación, intrínsecamente
vinculado con el desarrollo del lenguaje (Riera–Flores y Romo-Maroto, 2021). El lenguaje es el principal medio por el cual las
personas expresan pensamientos, necesidades, ideas y emociones (Merkviladze, 2023). El desarrollo del lenguaje implica la
adquisición de vocabulario, la comprensión gramática y sintaxis, así como el cultivo de habilidades para comunicarse de forma
efectiva, de manera oral y escrita (Sakaria y M, 2023). Este proceso es continuo a lo largo de la vida de los seres humanos, en
el que se adquieren y perfeccionan las habilidades lingüísticas. El desarrollo del lenguaje influye en la interacción interpersonal
y las relaciones sociales (El-Masry, 2021). Las personas que son capaces de participar en conversaciones más complejas
comprenden diferentes perspectivas y expresan sus puntos de vista, son quienes desarrollan y explotan las habilidades
lingüísticas (Zhang et al., 2023).
La introducción de las estrategias o técnicas de la PNL ocurre en espacios colaborativos en los que se fomente de
manera libre y abierta la exploración y el conocimiento entre los actores de la educación. Lect Ahmed Sultan Hussein et al.
(2023) realizaron un estudio en una institución que cuenta con un programa educativo instructivo que acepta la PNL para la
enseñanza de capacidades mentales en el futbol practicado por estudiantes de 13 y 15 años. (Adebayo, 2023) investigó sobre
el nivel de conciencia y efectividad de la PNL en relación con el rendimiento de atletas universitarios en Nigeria. Los resultados
arrojaron que el 100% de los participantes no solo estaban conscientes de la PNL, sino que también la veían como una
herramienta eficaz para la mejora de su rendimiento deportivo. Por otro lado, en la enseñanza de lenguas extranjeras se ha
evidenciado la necesidad de métodos de aprendizaje que conecten con los estudiantes. La PNL es vista como una técnica
complementaria por docentes de Irán para ayudar a los estudiantes a mejorar las competencias comunicativas como habilidades
de presentación y lenguaje corporal (Hedayat et al., 2020).
METODOLOGÍA
Se propone una revisión sistemática con base en los estándares de Preferred Reporting Items for Systematic reviews
and Meta-Analyses (PRISMA), para garantizar un trabajo transparente y preciso. En la primera etapa del diseño de
investigación se toma en cuenta la guía actualizada de PRISMA (Page et al., 2021) al igual que los objetivos del artículo y las
preguntas de investigación declaradas a continuación:
1.¿Cuáles son las técnicas más utilizadas en la Programación Neurolingüística?
2.¿Qué grupos utilizan las técnicas de la PNL?
3.¿Cuáles es el tamaño de los grupos en los que se ha experimentado con la PNL?
4.¿Qué campos usan las técnicas neurolingüísticas?
5.¿Qué principios básicos de la PNL se encuentran presentes en los estudios analizados?
6.¿Qué factores influyen en el uso de la PNL como estrategia de aprendizaje?
Los criterios de inclusión se consideraron a partir de las preguntas de investigación. se incluyeron artículos dentro de
los últimos cuatro años. Se determinó la elección de artículos centrados en la Programación Neurolingüística y se excluyeron
los que no explican las técnicas utilizas en los experimentos.
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Figura 1
Diagrama PRISMA
La revisión se ejecutó en los subsiguientes repositorios: Google Scholar con 35, Scielo con 5, Dialnet 10, repositorios
universitarios 30. En total de 80 artículos en la primera ronda con las palabras claves “Neurolinguistic”, “Programming”,
“Learning”, “Programación” y “Neurolinguística” para recuperar artículos en español. En cada base de datos se filtró por medio
de herramientas de automatización de los mismos repositorios primero por año y se descararon los que no estaban bajo la
etiqueta de Open Access. Finalmente quedaron 15 para la lectura. Los artículos quedaron distribuidos de la siguiente manera:
9 artículos de Google Scholar, 1 Dialnet y 5 de Scielo.
Se construyó un formulario basado en las preguntas de investigación para recoger las siguientes características:
técnicas, los profesionales que se ven envueltos, los campos de aplicación, los principios básicos de la PNL, y los factores que
inciden en su uso. Se utilizó Microsoft Excel para la creación de una tabla que reúne y organiza los artículos obtenidos por el
método PRISMA. En esta hoja, los artículos fueron clasificados según la base de datos de origen, se registró el número de
referencia, el título del artículo y una evaluación de conformidad con los criterios definidos. En caso de que un artículo
cumpliera con una característica, se registró un valor “1” en la casilla correspondiente. Cabe señalar que un mismo artículo
pudo satisfacer múltiples criterios dentro de un mismo grupo. Cada criterio fue asignado a una columna individual en la hoja
de cálculo, lo que permitió realizar una suma de las características evaluadas por cada grupo de criterios.
La investigación es de carácter cuantitativo; aquí se presenta los datos de forma estadística según la ponderación
alcanzada en cada una de las peguntas de investigación. Según (Vizcaíno y otros, 2023) la investigación es de carácter
cuantitativo, lo que implica que se centra en la recolección y análisis de datos numéricos. Estos datos se presentan de forma
estadística, reflejando la ponderación alcanzada en cada una de las preguntas de investigación. Según esta perspectiva, los
resultados se cuantifican y se interpretan a partir de medidas objetivas como porcentajes, promedios o coeficientes de
correlación, facilitando la identificación de patrones, relaciones y tendencias dentro del conjunto de datos recolectados.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados fueron ordenados en una matriz de Microsoft Excel para facilitar la categorización de información de
los 15 artículos previamente seleccionados; luego se procedió a realizar los gráficos estadísticos en donde se presentan los
porcentajes según los datos de cada uno de los artículos analizados. Se responden las siguientes preguntas de investigación.
En los 15 artículos revisados, el 36% pertenece a las universidades, el 34% a los colegios, el 15% a las empresas y el
restante a las instituciones de salud. Los resultados presentados en la Figura 2 revelan que las instituciones educativas son las
que más utilizan las técnicas de la PNL en comparación con las empresas y las instituciones de salud como hospitales, clínicas
y centros geriátricos. Esto indica el apogeo de las PNL en el ámbito académico. El sector educativo emerge como una esfera
en constante ascenso que aspira incorporar nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje.
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Figura 2
Grupos que usan la PNL
Nota: La figura presenta los resultados porcentuales según la base analizada de 15 artículos científicos; la pregunta analizada
es ¿Qué grupos utilizan las técnicas de la NLP? Elaboración: Propia.
En la Figura 3 se visualiza que el 57% de los grupos que participaron en los estudios experimentales son de tamaño
grande, es decir con una cantidad superior a los 30 participantes; continúan los grupos medianos con el 30% y los grupos
pequeños con el 14%. Cabe aclarar que se hizo esta diferenciación para llevar a cabo una mejor contabilización de cuantos
participantes suelen estar presentes en las investigaciones debido a que a través del número de participantes se deduce la
generalización de los resultados de dichos estudios. En determinadas instancias, se constató la existencia de magnitudes
experimentales medianas y grandes, integradas por miembros del cuerpo docente y estudiantes cuando las investigaciones eran
llevadas a cabo en colegios. La inclinación a la experimentación con grupos grandes (de más de 30 personas) denota mayor
fidelidad a las condiciones naturales, particularmente en el ámbito de las instituciones de educación superior y centros
educativos.
Figura 3
Número de participantes en las pruebas experimentales de los estudios revisados
Nota: La figura presenta los resultados porcentuales según la base analizada de 15 artículos científicos; la pregunta analizada
es ¿Cuáles es el tamaño de los grupos en los que se ha experimentado con la PNL? Elaboración: Propia.
La Figura 4 demuestra que el área en la que más se usa la PNL es en lengua extranjera, con un 24%; le sigue
comunicación con un 18%, la psiquiatría con un 15% y la educación con un 11%. Luego, con un porcentaje menor al 10%,
están las materias impartidas en educación básica media: ciencias, historia, lengua y literatura, matemática y religión. Es
importante señalar que la característica "educación" se refiere a la Licenciatura en Educación. Esta cualidad evidencia el
compromiso desde la formación inicial de los educadores para emplear metodologías y estrategias de enseñanza-aprendizaje
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adaptables a las necesidades de los estudiantes. Así, esta característica se distingue de las asignaturas enseñadas en la educación
básica media.
Figura 4
Campos que usan la neurolinguística
Nota: La figura presenta los resultados porcentuales según la base analizada de 15 artículos científicos; la pregunta analizada
es: ¿Qué campos usan las técnicas neurolingüísticas? Elaboración: Propia.
El curso de una lengua extranjera se encuentra intrínsecamente vinculada a ámbitos educativos y empresariales, donde
se desarrolla en distintos contextos. Siete estudios enfocan su atención en la instrucción de un idioma extranjero, generalmente
el inglés, en colegios. Por otro lado, cinco investigaciones se centran en la enseñanza de lenguas extranjeras en instituciones
de educación superior. Asimismo, cuatro estudios abordan la capacitación en idiomas no nativos en el contexto empresarial.
En cuanto a la comunicación, que es proceso activo que establece una conexión interpersonal para el intercambio de
información, sentimientos, ideas, entre otros, se aprecia su mayor participación en las empresas, instituciones de salud y
universidades. Ventas es otra característica en este grupo y se distingue de comunicación por su enfoque en el desarrollo del
departamento de ventas en las empresas, en contraposición al énfasis de la comunicación en el fortalecimiento de la cultura
organizacional en empresas.
En la Figura 5 se visualiza los principios básicos identificados en los 15 artículos analizados: alternativas con 14%,
objetivos con 12%, comunicación, y reconocimiento y modificación con 11%. Estos principios sientan las bases para los
resultados encontrados en diversas investigaciones dentro del campo de la neuro-lingüística y la comunicación. Al comprender
estos conceptos, los investigadores desarrollan mejores prácticas y teorías sobre cómo las personas perciben y procesan
información, y cómo utilizan aquello para la comunicación. A continuación, se proporciona una breve elucidación sobre cada
uno de los principios básicos.
18%
4%
5%
15%
11%
23%
4%
5%
7%
2%
4%
2%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Comunicación
Ventas
Rehabilitación/Operación
Educación
Lengua y Literatura
Ciencias
Historia
Religión
Matemática
Deporte
Lengua Extranjera
Psiquiatría
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Figura 5
Principios básicos de la NPL
Nota: La figura presenta los resultados porcentuales según la base analizada de 15 artículos científicos; la pregunta analizada
es ¿Qué principios básicos de la NLP se encuentran presentes en los estudios analizados? Elaboración: Propia.
El concepto de mapa interior refleja la idea sobre cómo las percepciones y respuestas individuales se moldean en
función de las representaciones mentales construidas por cada persona, lo que desplaza una interpretación objetiva. Este
abordaje reconoce la importancia de los procesos cognitivos en la comunicación, destaca la necesidad y capacidad para
modificar el mapa interior y promover cambios efectivos (Craft, 2001). La comprensión de la comunicación, como un
fenómeno cuyo significado deriva de las respuestas obtenidas, resalta la trascendencia de disponer directrices claras para la
transmisión de mensajes, a pesar de reconocer la presencia de factores no controlables que influyen en la interpretación. Es
necesario abordar las ambigüedades y aclarar aspectos (Jankovic, 2022).
Se subraya la posibilidad de encontrar comportamientos e intenciones positivas en situaciones inicialmente percibidas
como negativas. De esta forma se enfatiza la autorregulación, el dialogo contractivo, y la consideración de diversas perspectivas
para llegar a un consenso que beneficie a los involucrados (Adebayo, 2023).
Una experiencia es una estructura, se sugiere que si se da la modificación de dicha estructura puede conducir a
resultados diferentes. Específicamente, en situaciones adversas, la neurolingüística propone la intensificación de recuerdos
positivos como una estrategia para neutralizar los efectos negativos (Briones Cedeño y Benavides Bailón, 2021).
Uno de los principios de mayor relevancia en la PNL es la retroalimentación o también llamado feedback, este
representa la esencia de que solo existe información recolectada por medio de experiencia y no son juzgadas como buenas o
malas (Arjona De León et al., 2021). Se plantea la necesidad de considerar alternativas cuando una estrategia inicial resulta
infructuosa, abogando por el reconocimiento y la modificación de patrones conductuales y cognitivos que no contribuyen al
logro de los objetivos preestablecidos (Romero Chacín et al., 2021).
Se observa en la Figura 6 que el ambiente es la característica con mayor porcentaje, con el 12%; seguida de
expectativas con 10%, creencias y comunicación interpersonal con 9%; y participación activa con 8%. Esto indica que los
factores predominantes identificados en los 15 artículos analizados son altamente valorados dentro de la comunidad que
aprovecha estas estrategias de aprendizaje. Sin embargo, se observa una relativa falta de consideración hacia aspectos como la
creatividad de los instructores o facilitadores que enseñan técnicas de PNL. Además, el criterio de edad y género muestran una
presencia limitada en los estudios debido a que la PNL tiene un enfoque no restringido por dichas características.
9%
14%
9%
12%
8%
8%
9%
11%
9%
11%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16%
Mapa Interior Propio
Cuerpo y Mente
No Errores, Solo Feedback
Objetivos
Recursos y Transformación
Comunicación
Comportamientos e Intenciones…
Alternativas
Estructura de Experiencias
Reconocimiento y Modificación
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Figura 6
Factores que influyen en la PNL y el desarrollo del lenguaje
Nota: La figura presenta los resultados porcentuales según la base analizada de 15 artículos científicos; la pregunta analizada
es ¿Qué factores influyen en el uso de la NLP como estrategia de aprendizaje? Elaboración: Propia.
La retroalimentación o feedback se conceptualiza como una instancia de retroinformación que se caracteriza por una
crítica constructiva que se aspira sea objetiva, articule una evaluación coherente de logros y desafíos, y esté orientada hacia el
desarrollo y el progreso positivo (Savardelavar, 2020). Conforme a los postulados de la PNL, el feedback se canaliza y recibe
a través de los sentidos. En el ámbito educativo, es el educador quien debe ejercer la retroalimentación con prudencia,
analizando el modo de impartirla, dado que su aspecto determina la eficacia (Sakaria y M, 2023). Además se considera la
provisión de estímulos positivos que proporcionen mejores resultados que sanciones impuestas. La participación activa y la
comunicación interpersonal son parte de las competencias esenciales de un docente, debido a la interacciones entre este y los
educandos (Cetin y Yayan, 2022). Para alcanzar una comunicación efectiva, se atiende los componentes de una participación
activa, escucha activa y retroalimentación.
Los elementos mencionados anteriormente, como el entorno, las expectativas, la edad del estudiante y el contexto
emocional están vinculados intrínsecamente con el proceso de aprendizaje. Las expectativas generan un impacto significativo
en el rendimiento y la experiencia de los estudiantes, la motivación y la autoestima (Kumar y Panda, 2020). Para el contexto
educativo, las expectativas se relacionan con creencias o suposiciones de los educadores sobre las capacidades y el potencial
de quienes aprenden. Ya sean positivas o negativas, estas expectativas son manifestadas por medio de lenguaje corporal y la
comunicación (Sunitha et al., 2021). Las expectativas actúan como filtros que esculpen la realidad. Las técnicas de PNL son
herramientas que ayudan a ajustar y gestionar las expectativas para influir positivamente y crear un entorno de aprendizaje
estimulante al reconocer y desafiar creencias limitantes. Por ello, el ambiente, que se refiere al entorno donde se desarrolla el
proceso de enseñanza aprendizaje, es sin duda un factor que incide en la estimulación de la motivación y el compromiso
(Qushoy et al., 2023).
Estos factores encontrados influyen en el uso de PNL y están relacionados con teorías sociales del aprendizaje que
postulan que dicho proceso se ve influenciado por la interacción social. Entre las teorías relevantes se encuentran Piaget,
Vygotsky y Bandura. Por un lado, Piaget describe el desarrollo cognitivo desde el recién nacido con mecanismos reflejos hasta
la adultez con procesos conscientes y regulados del comportamiento. El pensamiento y la inteligencia tienen bases en un
substrajo orgánico biológico que se desarrolla de forma biológica. La teoría de Piaget acuña términos como “acción” que es
productora de conocimiento (Castañeda Ramírez, 2008).
El ser humano construye y crea esquemas para darle sentido a lo que ve en el mundo. Las experiencias se incorporan
en dichos esquemas, sin embargo, hay experiencias que no encajan en los esquemas establecidos y fuerzan un cambio para
adaptarse al nuevo conocimiento o al entorno (Sakaria y M, 2023). Vykotsky, por otro lado, postuló una teoría sociocultural en
donde aprendizaje se da por los procesos sociales (interacciones y cultura). En este contexto, la lengua es la primera herramienta
para el aprendizaje que se da por medio de actividades compartidas. Propuso el principio de la zona de desarrollo próximo, con
asistencia y estímulos adecuados para impulsar la realización de una tarea “fuera de las capacidades mentales”.
En la Figura 7 se encuentran las técnicas más usadas de la Programación Neurolingüística: VAK o sistema de
representación (visual, auditivo y kinésico) con el 12%, seguido de rapport con 9%, modelaje con 9%, anclaje y reencuadre
7%
12%
8%
9%
8%
6%
6%
11%
10%
9%
5%
9%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14%
Feedback
Ambiente
Participación Activa
Creencias
Expectativas
Comunicación Interpersonal
Motivación
Creatividad del que Imparte
Nivel de Competencia
Emociones
Edad y Género
Práctica
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con 9% cada uno. El sistema de representación, el método que una persona utiliza y por el cual viven experiencias de manera
diferente (El-Masry, 2021). El anclaje, una técnica que implica un estímulo con el que se asocia un estado emocional
(Keezhatta, 2019). El reencuadre que consiste en cambiar la percepción de una situación (Rayati, 2021). El modelaje que
consiste en analizar y adoptar ciertos comportamientos, creencias y estrategias de personas exitosas para mejorar el rendimiento
personal (Arjona De León et al., 2021).
Figura 7
Técnicas de la Programación Neurolingüísticas utilizadas en el aprendizaje
Nota: La figura presenta los resultados porcentuales según la base analizada de 15 artículos científicos. Elaboración: Propia.
CONCLUSIONES
Se realizó una revisión de la literatura científica para obtener datos relevantes sobre la Programación Neurolingüística
(PNL) y su aplicación en el ámbito educativo. El análisis sistemático de 15 artículos seleccionados permitió identificar las
principales técnicas empleadas en la PNL y sus principios fundamentales. Además, se verificaron las áreas donde esta estrategia
es utilizada, así como los factores que influyen tanto en su efectividad como en el desarrollo del lenguaje.
Los estudios se centraron mayormente en grupos grandes de entre 30 y 400 estudiantes, en colegios y universidades.
Los resultados de esta investigación coinciden con otras revisiones de la literatura: las técnicas más mencionadas incluyen el
rapport, el sistema VAK (visual, auditivo, kinestésico), el modelado, el anclaje y el reencuadre. Entre los factores que influyen
en la estrategia neurolingüística y en el desarrollo del lenguaje, se destacan la participación activa, la comunicación, el ambiente
y las emociones.
La revisión reveló que los estudios que exploran el potencial de la PNL presentan principios clave como la fijación de
objetivos, la comunicación efectiva y el reconocimiento y modificación de comportamientos. La PNL se emplea principalmente
en la enseñanza de lenguas extranjeras, como el inglés, seguida de disciplinas universitarias como psiquiatría y educación. Las
materias de educación básica media, como religión y deporte, tuvieron una menor presencia.
Este estudio ofrece un aporte teórico al integrar las técnicas de la PNL con teorías constructivistas sociales de Piaget,
Vygotsky y Bandura, proporcionando un marco aplicable al desarrollo educativo y del lenguaje. La PNL fomenta un enfoque
integral a través de la introspección y la interacción social, y se puede aplicar en diversos ámbitos, como la salud y la
comunicación organizacional. La correlación entre principios, técnicas y factores de la PNL sugiere un aprendizaje personal e
interpersonal que se extiende al entorno educativo, laboral y personal, facilitando su implementación por docentes,
profesionales de la salud y líderes corporativos.
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