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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 2, 2024. Licencia CC BY. Aprendizaje basado en el movimiento para desarrollar
competencias en estudiantes de educación primaria. Rosa Hermis Orellano Olazabal y Nancy del Pilar Morales
Yampufé.
Aprendizaje basado en el movimiento para desarrollar competencias en
estudiantes de educación primaria
Movement-based learning to develop competencies in primary school students
Rosa Hermis Orellano Olazabal
https://orcid.org/0009-0006-8189-3710
oolazabalr@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Chiclayo, Perú.
Nancy del Pilar Morales Yampufé
https://orcid.org/0009-0009-7884-9606
d17413742n@aprendoencasa.com
Universidad César Vallejo. Chiclayo, Perú.
RESUMEN
El aprendizaje basado en el movimiento para el desarrollo de competencias en estudiantes de
Educación Primaria es una propuesta pedagógica que plantea utilizar la actividad física y el
movimiento como recursos educativos que rompan la rutina, favorezcan el aprendizaje y mejoren el
rendimiento escolar. Por tanto, la investigación tiene como objetivo evaluar los efectos y beneficios
del aprendizaje basado en el movimiento en el desarrollo de competencias en estudiantes de
Educación Primaria, tanto a nivel académico como socioemocional. El procedimiento metodológico
precisó revisar sistemáticamente documentos científicos publicados en los repositorios Scielo y
Scopus para conocer sus antecedentes, identificar definiciones y categorizar sus dimensiones,
utilizando el método PRISMA. En ellos se encontró que estos elementos permiten construir a partir
del movimiento no sólo mejores aprendizajes, sino también desarrolla el aspecto personal, social,
afectivo y artístico en estudiantes de los distintos niveles educativos, inclusive de Educación Superior.
Palabras clave:
método de aprendizaje, aptitud, desarrollo de habilidades.
Recibido: 08-01-24 - Aceptado: 08-03-24
ABSTRACT
Movement-based learning for the development of skills in Primary Education students is a
pedagogical proposal that proposes using physical activity and movement as educational resources
that break routine, promote learning and improve school performance. Therefore, the research aims
to evaluate the effects and benefits of movement-based learning in the development of skills in
Primary Education students, both at an academic and socio-emotional level. The methodological
procedure required systematically reviewing scientific documents published in the Scielo and Scopus
repositories to know their background, identify definitions and categorize their dimensions, using the
PRISMA method. They found that these elements allow movement to build not only better learning,
but also develop the personal, social, emotional and artistic aspects in students at different educational
levels, including Higher Education.
Key words:
learning method, aptitude, skill development.
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competencias en estudiantes de educación primaria. Rosa Hermis Orellano Olazabal y Nancy del Pilar Morales
Yampufé.
INTRODUCCIÓN
Hasta hace algunos años atrás se daba gran importancia al aprendizaje de los contenidos, dejando de
lado el tema de las emociones y el movimiento, sin considerar que a partir de estos se conecta directo
al aprendizaje y al mundo (De Oliveira et al., 2021). Sin embargo, hoy en día cada vez más, la
actividad motriz se está insertando en las escuelas porque la sociedad lo necesita, se presentan en ella
estudiantes con desmotivación en el estudio que redundan en inconvenientes fisiológicos derivados
de la falta de movilidad. Por lo que es recomendable agregar dinamismo a la clase para poder conectar
al estudiante con nuevos aprendizajes.
Si se vive en una sociedad actual se necesitan nuevos modelos educativos en las escuelas, que dejen
atrás paradigmas tradicionales en los que se educaban estudiantes pasivos, donde el único que sabía
era el profesor, el memorismo era considerado como inteligencia y se creía que se aprendía por
incentivos y castigos que moldeaban a los educandos, así mismo, se desconocía de las necesidades
e intereses del estudiante y, específicamente para los fines de este estudio, escasa práctica de
actividades motrices en la etapa infantil (Vinader & Vences, 2013).
Es necesario que se haga consciencia de que no sólo se aprende con el cerebro, sino con todo nuestro
cuerpo, la movilidad corporal cumple una función muy importante en el aprendizaje pues produce
emociones positivas que originan y sustentan los procesos mentales que promueven la disposición a
aprender (Hannaford 2009); ya que para comprender y aprender del mundo, se requiere
fisiológicamente que el cerebro reciba información a través de experiencias significativas donde se
movilice todo el cuerpo (Martínez et al., 2017).
Existen resultados significativos sobre este tema y respaldan el integrar el movimiento en aula como
propuesta pedagógica. Este planteamiento no sólo incrementa el rendimiento académico, sino que
consigue además la motivación y participación del educando en la evolución del aprendizaje. No
obstante, a estos resultados positivos existe una falta de estudios en el nivel primario, dado que la
mayoría de las aproximaciones investigativas se encuentran en centros de estudio superiores. Sin
embargo, se ha demostrado que con un aprendizaje activo los estudiantes desarrollan un mayor
compromiso y satisfacción, por lo que logran mayores destrezas cognitivas y transversales, y según
la neurociencia, existe una relación entre el movimiento y el sistema nervioso central basado en la
neuromotricidad, por lo que la propuesta pedagógica de un conjunto de estrategias didácticas con
patrones motrices y actividad física mejora el rendimiento académico (Martínez et al., 2017).
Estudios previos han reconocido que para enfrentar la memorización, rutina y deserción escolar y
poder desarrollar habilidades formando de manera integral al estudiante, debe usarse metodología de
enseñanza basada en el enfoque de competencias (Suárez - Cretton, & Castro Méndez, 2022) logrando
así un mayor interés y compromiso por parte de los estudiantes, ya que dicha propuesta metodológica
ofrece oportunidades para que los estudiantes se involucren, se muevan y participen físicamente en
las actividades de aprendizaje, ayudando a mantener su atención y aumentar su participación activa
en el aula, aprendiendo además a trabajar juntos, resolver problemas y desarrollar habilidades de
comunicación efectiva (Sánchez, 2020). Por ello, se destaca que la actividad motriz facilita la función
ejecutiva de los procesos cognitivos del cerebro (Tomporowski et al., 2008), implica los procesos de
sensibilización, seguimiento y evaluación; además, estas estrategias de aprendizaje activo tienen
impacto positivo en el aprendizaje y la evaluación (Fernández & Duarte, 2013).
Por otro lado, el ejercicio físico ha sido asociado con la mejora del estado de ánimo, disminución del
estrés y promoción de la salud mental por lo que es importante tener en cuenta que el aprendizaje
basado en el movimiento es un enfoque multidimensional (Diamond & Ling, 2016). La presente
revisión sistemática busca analizar las características de las fuentes bibliográficas sobre esta
propuesta entre los años 2018 al 2022. Para así determinar las características de los antecedentes del
tema de investigación e identificar las características de las definiciones que plantean los autores
sobre el mismo, cómo caracterizar las dimensiones de las referencias seleccionadas de publicaciones
de los repositorios Scopus y Scielo que se centran en el aprendizaje basado en el movimiento. Se
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permitirá establecer entonces, con esta revisión bibliográfica, cómo los estudiantes y los docentes
perciben y valoran el uso del movimiento físico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y cómo esto
afecta su satisfacción con la experiencia educativa, resaltando un aporte significativo para estudios
posteriores que se basen en las fortalezas de los estudios de revisión sistemática. (Pardo & Sagredo,
2022)
Por lo expresado anteriormente, la investigación tiene como objetivo evaluar los efectos y beneficios
del aprendizaje basado en el movimiento en el desarrollo de competencias en estudiantes de
Educación Primaria, tanto a nivel académico como socioemocional. Por lo que es necesario revisar
publicaciones científicas con respecto al aprendizaje basado en el movimiento para desarrollar
competencias, de tal manera que se establezcan las características de los antecedentes, definiciones,
las dimensiones y los resultados de la temática estudiada, conocer cómo es que esta estrategia ha ido
mejorando, rompiendo paradigmas tradicionales y respaldándose en la teoría científica referida al
aprendizaje humano.
METODOLOGÍA
El presente artículo se fundamenta en una investigación cualitativa de tipo documental. El objetivo
principal de esta investigación es recopilar y analizar información existente en la literatura científica
para obtener una comprensión más profunda sobre cómo el aprendizaje basado en el movimiento
puede ser utilizado como una estrategia efectiva para el desarrollo de competencias en estudiantes de
Educación Primaria. Para ello, se realiza una revisión exhaustiva de los estudios y publicaciones
relevantes en el área, con el fin de obtener evidencias y perspectivas que respalden esta propuesta
educativa.
Se fundamenta en la revisión de distintos trabajos en repositorios disponibles sobre el aprendizaje,
metodología basada en el movimiento que pueden ser adecuados al nivel primario, usando el método
PRISMA, analizando y sistematizando los documentos encontrados que ilustran sobre esta propuesta
pedagógica. En ese marco, las fuentes utilizadas para la revisión se ubican en las bases de datos Scielo
y Scopus, utilizando para su exploración la estrategia del método de operadores boleanos, empleando
la palabra clave AND para obtener información pertinente al objetivo del estudio.
Con el método PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) se
realizó la revisión sistemática, que proporciona una guía detallada de cómo se realiza este análisis
(Liberati et al., 2009). En la figura 1, se describe cómo se llevaron a cabo estrategias de búsqueda
exhaustivas en los repositorios Scopus y Scielo para identificar investigaciones relevantes publicadas
en los últimos cinco años. Utilizando términos de búsqueda de artículos desde el 2018 al 2022.
Iniciándose la exploración en Scopus con la expresión “movement based learning”, luego las palabras
“skills development” y para que la búsqueda sea más completa en función al nivel de estudios, se
agregó “primary education”, obteniendo 2264 documentos en Scopus, en Scielo se encontraron 118
artículos. Utilizando del operador “and movement based learning” “and skills development”, los
documentos se reducen a 160 en Scopus y en Scielo a 11, agregando la expresión “primary education”
con el operador and los documentos se reducen a 11 en Scopus y en Scielo a 2.
Para el trabajo correspondiente se consideraron criterios de inclusión, mismos que incorporan los
artículos pertenecientes al período 2018 – 2022, así como aquellos que han sido publicados en
América Latina y están orientados a la educación básica, considerando los idiomas español e inglés
en su redacción. Se consideró excluir los artículos duplicados, así como los que abordan el aprendizaje
basado en el movimiento a nivel superior, del mismo modo, los estudios que tienen un idioma
diferente al inglés o al español. Asimismo, no se tuvieron en cuenta aquellos que han sido publicados
antes del 2018. Tras leer el resumen y aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron un
total de 8 artículos
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Yampufé.
Figura 1.
Diagrama de flujo PRISMA en cuatro niveles
Fuente:
Elaboración propia.
Se indagó en los documentos seleccionados, con la finalidad de recoger información relacionada al
marco de investigación para evaluar la calidad de las referencias.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Las referencias revisadas fueron artículos originales provenientes de las bases de datos de las revistas
acreditadas como son Scopus y Scielo. En cuanto a la metodología y el análisis de datos, luego de
aplicación de PRISMA, se estableció como muestra 8 artículos, como se visualiza en la Tabla 1.
Tabla 1
.
Síntesis de observación de estudios relacionados con el aprendizaje basado en el movimiento.
N°
Antecedentes
Definición de la
variable
Dimensiones
Conclusiones
1
(Gosálbez-Carpena et
al., 2022)
El aula invertida
promueve una
participación activa,
autónomo y mejores
resultados de
aprendizaje
Metodología con la cual
los estudiantes adquieren
conocimientos teóricos
antes de la clase, a través
de recursos digitales y
TIC, para luego aplicar y
en actividades prácticas
durante la clase.
- Interacciones y
acceso a los
contenidos
- Autonomía,
- Resolución de
problemas,
- Aprovechamien
to del tiempo de
clase.
La Implementación del
enfoque FL en la educación
física produce mejoras en la
motivación de los
estudiantes y puede
condicionar un aumento de
nivel de aprendizaje.
Identificación
Registros identificados en
bases de datos:
Scopus (n= 2264)
Scielo (n= 118)
Cribado
Registros cribados
Scopus (n= 160) Scielo (n=11)
Eliminados tras
leer el título
(n=158)
Idoneidad
Registros seleccionados para
evaluar
Su elegibilidad
Scopus (n= 11) Scielo (n=02)
Excluidos tras leer
el resumen y
aplicar criterios de
inclusión y
exclusión.
(n=5)
Inclusión
Registros seleccionados para la
revisión sistemática
(n = 8)
(n= )
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(Palacios Núñez et al.,
2021)
La educación al aire libre
en escuelas públicas
canadienses permite la
conexión con los
individuos, lugares y el
medio ambiente
Experiencias de
aprendizaje al aire libre
en el currículo de las
escuelas públicas.
- Conexión con el
entorno natural
- Experiencias de
aprendizaje
significativas
- Desarrollo de
habilidades y
competencias
- Conciencia
ambiental
Los programas canadienses
de EO para los grados k-12
basándose en la experiencia,
valoran el aprendizaje, así
como las virtudes del
aprendizaje holístico que
combina conocimientos de
diversas disciplinas y
vincula esos conocimientos
a la vida de los estudiantes.
3
Arufe-Giráldez et al.
(2021)
La Educación física
contribuye al desarrollo
y mantenimiento de las
funciones congnitivas de
los estudiantes y se
observa en la mejora de
su rendimiento
académico.
Estrategias pedagógicas
creativas e innovadoras
adaptadas a las
limitaciones para
fomentar la
alfabetización en
Educación Física.
- Plan de estudios
- Estrategias
innovadoras
El enfoque pedagógico
basado en las limitaciones
en las escuelas es una
propuesta que promueve
que los estudiantes tengan
acceso a una educación
física de calidad
independientemente de las
condiciones del entorno
escolar
4
(Morera-Castro et al.,
2020)
A nivel del estudiante le
permite desarrollar su
aspecto afectivo y social
que le va a facilitar
relacionarse con otras
personas.
Estilo de aprendizaje
donde las sesiones se
realizan considerando
las necesidades de los
estudiantes, realizando
preguntas o proponiendo
problemas, para que de
esta manera tomen
decisiones que les
permitan descubrir la
solución y así construir
su propio aprendizaje.
- Patrones
motores
- Educación física
-
El estudiante aprende por sí
mismo, de manera
autónoma y consciente,
debido al mejoramiento en
el desempeño de los
patrones locomotores y
manipulativos que obtuvo.
5
(Araya-Pizarro &
Espinoza Pastén, 2020)
La actividad física posee
grandes beneficios para
la salud física y mental
redundando en alcanzar
mejores aprendizajes.
La actividad física es
considerada por la
Neuroeducación, porque
con el ejercicio mejora la
predisposición física y
psicológica para el
aprendizaje, aumentando
los niveles de
motivación y atención en
los estudiantes
- Entornos de
aprendizaje
- Rol docente
- Prácticas en el
aula
Una educación efectiva
debe configurar un modelo
de educación integral,
centrado en el estudiante y
basado en el uso de
metodologías activas de
enseñanza-aprendizaje
6
(Ávila et al., 2021)
En espacios educativos
contribuye al desarrollo
y mantenimiento de las
funciones cognitivas de
La actividad física, está
asociada a la
estimulación del aspecto
mental, el aprendizaje, la
concentración y el
- Desarrollo
motor
- Beneficios
congnitivos
Con intervenciones de este
tipo se mantienen activos
los estudiantes, reforzamos
temas del salón de clase, los
estudiantes se divierten y
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los alumnos, lo que se
refleja en un mejor
rendimiento académico.
rendimiento académico
de los escolares.
Capacidades
físicas
coordinativas.
aprenden de una forma
kinestésica, todo lo cual da
resultado ser más capaces
académicamente.
7
(Alonso Álvarez &
Pazos Couto, 2020)
Las habilidades motrices
son importantes porque
evitan que los
estudiantes tengan una
vida sedentaria y por el
contrario desarrollen su
proceso de aprendizaje.
Experiencia educativa
con actividades motrices
que permitan una
relación vivencial
espacio temporal,
favorecerán la
concepción del esquema
corporal, la conciencia y
manejo de la respiración,
el desarrollo de la
lateralidad y el mejor
manejo del equilibrio.
- Contexto
escolar
- Motricidad
- Contenidos
motrices
-
Es necesario aumentar el
número de horas de
motricidad en el trabajo en
aulas para el desarrollo
integral de los estudiantes.
8
(León et al., 2021)
La Psicomotricidad le
ayuda al estudiante a
adquirir nuevos
aprendizajes ya que le
permite el desarrollo de
sus capacidades a partir
de la lateralidad,
nociones espacios
temporales.
Intervención educativa o
terapéutica cuyo fin es el
desarrollo de las
habilidades motrices,
expresivas y creativas
del niño a través del
movimiento del cuerpo.
- Psicomotricidad
- Motricidad fina
- Motricidad
gruesa
- Habilidades
-
El desarrollo infantil es
multidimensional e integral,
de modo que una
consecuencia visible del
trabajo psicomotriz en ellos
es que niños y niñas
desarrollan sus
dimensiones: física,
cognitiva, emocional, social
y espiritual.
Fuente:
Elaboración propia.
De los trabajos analizados, las características de los antecedentes precisan que la mayoría de autores
indican que la psicomotricidad, actividad física, competencia motriz, habilidades motrices, deporte,
educación física además de brindar muchos beneficios a la salud corporal contribuyen a un mejor
rendimiento académico, lograr nuevos aprendizajes y desarrollar competencias, ya que motricidad no
sólo es movimiento sino que constituye la acción cotidiana de la vida (Murcia & Corvetto, 2021).
También se señala que este tipo de aprendizaje permite la participación activa, se despliega mejor en
espacios al aire libre y además ayuda a los estudiantes relacionarse con los demás, partiendo del
enfoque constructivista, éstos influyen en el mejoramiento de los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
Del mismo modo, existen numerosos estudios e investigaciones que respaldan la afirmación de que
el modelo de aula invertida promueve la participación activa, el aprendizaje autónomo y puede
conducir a mejores resultados de aprendizaje en comparación con enfoques de enseñanza más
tradicionales. El modelo de aula invertida implica que los estudiantes revisen el material de estudio
antes de asistir a la clase, generalmente a través de videos, lecturas u otros recursos. Durante el tiempo
de clase, se dedica a actividades prácticas, discusiones y colaboración entre los estudiantes, lo que
fomenta una mayor participación activa y un enfoque más centrado en el estudiante (Gosálbez-
Carpena et al., 2022).
Por otro lado, se identifica en el artículo que las definiciones encontradas se relacionan con los
aspectos positivos de implementar esta propuesta ya que es una metodología con la cual los educandos
adquieren aprendizajes desarrollando las habilidades motoras a través de experiencias al aire libre, lo
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que supone participación activa y usar el movimiento como estrategia creativa e innovadora para
integrar tanto las habilidades motoras como las cognitivas. Estos conceptos permiten expresar la
justificación, importancia e impacto de implementar el aprendizaje basado en el movimiento, pues en
estos tiempos actuales los modelos de aprendizaje deben basarse en experiencias de aprendizaje
creativas y significativas ( Palacios Núñez et al., 2021). Las características de las definiciones sobre
el aprendizaje basado en el movimiento que plantean los autores es fundamental, permite tener una
visión más clara del término en el correspondiente campo de estudio y cómo se relaciona con otros
términos. Se encontró que las investigaciones se sustentan en el enfoque constructivista, considerando
que el estudiante logre desarrollar habilidades y competencias para desenvolverse en futuros
contextos y situaciones de manera autónoma.
En lo que respecta a caracterizar las dimensiones que se derivan del aprendizaje basado en el
movimiento, que se originan de la revisión de las fuentes bibliográficas, se tiene Interacciones y
acceso a los contenidos, autonomía, resolución de problemas, aprovechamiento del tiempo de clase,
actividad física, desarrollo positivo de la salud, desarrollo de competencias, conexión con el entorno
natural, experiencias de aprendizaje significativas, desarrollo de habilidades y competencias,
conciencia ambiental, desarrollo personal y ético, actualización de conocimientos y competencia,
colaboración y aprendizaje en comunidad, plan de estudios, estrategias Innovadoras, plan de estudios,
estrategias innovadoras, psicomotricidad, habilidades, motricidad fina y gruesa, patrones motores,
educación física, entornos de aprendizaje, rol docente, prácticas en el aula, desarrollo motor,
beneficios cognitivos, capacidades físicas coordinativas, contexto escolar, motricidad, contenidos
motrices, psicomotricidad, motricidad fina, motricidad gruesa, habilidades, coordinación motriz
global, rendimiento académico, en las que se puede observar que la mayoría abarca el componente
psicomotriz, rendimiento académico, relacionadas con la salud y bienestar emocional, considerar a la
participación activa del educando, el integrar las habilidades motrices con las intelectuales, el
aprendizaje basado en la experiencia y la relación con el entorno con situaciones de aprendizaje al
aire libre se pueden categorizar, según revisión de literatura científica (Chinguel et al., 2019).
De la misma manera, Arufe-Giráldez et al. (2021) afirma que la educación física puede contribuir al
desarrollo y mantenimiento de las funciones cognitivas de los estudiantes, y que esto puede
relacionarse con mejoras en su rendimiento académico. La educación física se ha reconocido como
una disciplina que va más allá de la actividad física y el desarrollo de habilidades motrices. También
se ha estudiado su impacto en el bienestar emocional, social y cognitivo de los estudiantes. Diversos
estudios han demostrado que la participación regular en actividades físicas puede tener efectos
positivos en la función cerebral, incluyendo la mejora de la atención, la memoria, el razonamiento y
el procesamiento cognitivo en general. Estos beneficios cognitivos pueden traducirse en un mejor
rendimiento académico, ya que las habilidades cognitivas son fundamentales para el aprendizaje y la
resolución de problemas en diversas áreas curriculares.
Igualmente, Morera-Castro et al., (2020) expresa que el aprendizaje basado en el movimiento puede
tener beneficios en el desarrollo afectivo y social de los estudiantes. A través de actividades físicas y
el movimiento corporal, los estudiantes pueden participar en experiencias interactivas y colaborativas
que fomentan la comunicación, la cooperación y el trabajo en equipo. El aprendizaje basado en el
movimiento puede promover habilidades sociales, como el respeto, la empatía y la comprensión, al
tiempo que fomenta la interacción entre los estudiantes. Al realizar actividades físicas en grupo, los
estudiantes tienen la oportunidad de relacionarse entre sí, establecer vínculos y fortalecer su sentido
de pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Además, el aprendizaje basado en el movimiento
puede contribuir al desarrollo afectivo de los estudiantes al proporcionarles un espacio para
expresarse emocionalmente, liberar tensiones y experimentar emociones positivas a través de la
participación activa en actividades físicas.
Así mismo, León et al. (2021) identifican diferentes dimensiones del aprendizaje basado en el
movimiento es coherente con los enfoques pedagógicos que buscan integrar el movimiento y las
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actividades físicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas dimensiones se centran en el
desarrollo físico, cognitivo, emocional, social y pedagógico de los estudiantes. En la dimensión física,
se promueve el movimiento físico y la participación activa de los estudiantes a través de una variedad
de actividades, como bailes, juego de roles, dinámicas, ejercicios de coordinación y actividades
deportivas. Estas actividades no solo fomentan el desarrollo de habilidades motoras, sino que también
pueden tener un impacto en el desarrollo físico general de los estudiantes.
La dimensión cognitiva se refiere al desarrollo de habilidades cognitivas, como la atención, la
concentración, la memoria y el pensamiento crítico, a través de la ejecución de actividades físicas.
Esto implica la inclusión de actividades que estimulen el pensamiento, como resolver problemas,
tomar decisiones y analizar información, mientras los estudiantes están en movimiento. La dimensión
emocional se centra en aspectos emocionales, promoviendo el trabajo cooperativo, la autonomía y la
superación de retos y desafíos. Las actividades físicas pueden brindar oportunidades para que los
estudiantes experimenten y gestionen emociones, desarrollen habilidades de colaboración y se
desafíen a sí mismos.
La dimensión social se refiere a la interacción y colaboración entre los estudiantes. Se pueden incluir
actividades que fomenten el trabajo en grupo, la comunicación efectiva y la resolución de problemas
de manera conjunta. Estas actividades promueven el desarrollo de habilidades sociales y el
fortalecimiento de la cooperación y el trabajo en equipo. Finalmente, la dimensión pedagógica se
enfoca en la planificación y diseño de actividades que estén alineadas con las competencias
curriculares, así como en la retroalimentación eficaz y la evaluación formativa. Esto implica una
cuidadosa planificación de las actividades basadas en el movimiento, asegurando que estén
relacionadas con los objetivos educativos y que se brinde retroalimentación y evaluación adecuadas
para medir el progreso de los estudiantes
Por su parte, Araya-Pizarro & Espinoza Pastén (2020) respalda los beneficios de la actividad física
para la salud física y mental de los estudiantes, y cómo esto puede influir positivamente en su
aprendizaje. En términos de salud física, la actividad física regular puede ayudar a mejorar la
condición cardiovascular, fortalecer los músculos y huesos, mantener un peso saludable y promover
un estilo de vida activo y saludable en general. Estos beneficios físicos pueden tener un impacto
directo en la capacidad de los estudiantes para participar activamente en el aprendizaje y realizar
tareas académicas. En cuanto a la salud mental, la actividad física se ha asociado con la liberación de
endorfinas, hormonas que están relacionadas con la sensación de bienestar y la reducción del estrés.
La participación en actividades físicas puede ayudar a disminuir los niveles de ansiedad y depresión,
mejorar el estado de ánimo y aumentar la concentración y la atención, lo que a su vez puede favorecer
el proceso de aprendizaje. Además de los beneficios directos para la salud, la actividad física también
puede promover habilidades socioemocionales y la interacción social entre los estudiantes. Al
participar en actividades físicas en grupo, los estudiantes tienen la oportunidad de colaborar,
comunicarse y fortalecer sus habilidades sociales.
En lo que se relaciona a las conclusiones de los autores expresan que el movimiento en sus diversas
formas como educación física, competencias motoras, psicomotricidad, patrones locomotores,
actividades kinestésicas, motricidad o experiencias con metodologías activas favorecen el nivel de
aprendizaje con mejores resultados académicos, construcción de una cultura colaborativa, adquiere
autonomía, en resumen, ayudan al desarrollo integral del estudiante
CONCLUSIONES
Las fuentes bibliográficas analizadas brindan información sobre el tema del aprendizaje basado en el
movimiento, resaltando una visión clara del estudio, denotan la importancia de implementar enfoques
innovadores fundamentados en el Constructivismo, el aprendizaje experiencial y el desarrollo
profesional continuo.
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competencias en estudiantes de educación primaria. Rosa Hermis Orellano Olazabal y Nancy del Pilar Morales
Yampufé.
Las distintas definiciones planteadas por los autores de las referencias revisadas sobre la propuesta
metodológica basada en el movimiento coinciden que es una metodología que considera importante
la participación activa de los estudiantes, destacando que existen diferentes enfoques como el de la
escuela activa o escuela móvil que lo sustentan. Se encontraron varias dimensiones como dimensión
física, dimensión emocional, social y pedagógica que se categorizaron para abordar los distintos
aspectos que abarcan el aprendizaje basado en el movimiento, las mismas que fomentan el desarrollo
de competencias en los estudiantes.
El enfoque del aprendizaje basado en el movimiento se centra en utilizar actividades físicas y el
movimiento corporal como una estrategia pedagógica para facilitar el aprendizaje y el desarrollo de
competencias en los estudiantes de Educación Primaria. A través del aprendizaje basado en el
movimiento, se busca involucrar a los estudiantes en experiencias de aprendizaje activas y prácticas,
donde se integran el movimiento, la exploración y la interacción física con el conocimiento y los
contenidos curriculares. Este enfoque reconoce que el cuerpo y la mente están estrechamente
relacionados, y que el movimiento puede mejorar la atención, la retención de información y la
comprensión de conceptos.
Al utilizar el movimiento como herramienta de aprendizaje, se promueven diversos aspectos del
desarrollo integral de los estudiantes, incluyendo habilidades motoras, habilidades cognitivas,
habilidades sociales y emocionales. Algunos ejemplos de actividades basadas en el movimiento en el
contexto de la Educación Primaria pueden incluir juegos físicos que refuercen conceptos
matemáticos, dramatizaciones para explorar temas literarios o científicos, o actividades deportivas
que fomenten la colaboración y la comunicación. El aprendizaje basado en el movimiento puede
ofrecer beneficios significativos, como mejorar la motivación y el compromiso de los estudiantes,
promover el bienestar físico y emocional, y fortalecer el aprendizaje significativo y la transferencia
de habilidades a diferentes contextos.
REFERENCIAS
Alonso Álvarez, Y., & Pazos Couto, J. M. (2020). Importancia percibida de la motricidad en
Educación Infantil en los centros educativos de Vigo (España). Educação e Pesquisa, 46.
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de los procesos de aprendizaje en los contextos educativos. Propósitos y Representaciones,
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Arufe-Giráldez, V., Pena García, A., & Navarro Patón, R. (2021). Efectos de los programas de
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