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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 4, # 1, 2024. Licencia CC BY. Estrategias pedagógicas innovadoras para fomentar
la motivación y el compromiso en el aula infantil. Norma Zenaida Valladolid Pérez, Franklin Oswaldo Orobio
Quirola, José Luis Sánchez Banegas y Christopher Daniel Ochoa Malhaber.
Estrategias pedagógicas innovadoras para fomentar la
motivación y el compromiso en el aula infantil
Innovative pedagogical strategies to promote motivation and
commitment in the children's classroom
Norma Zenaida Valladolid Pérez
https://orcid.org/0009-0002-1954-6305
nozevp@hotmail.com
MINEDUC. Cuenca-Ecuador
Franklin Oswaldo Orobio Quirola
https://orcid.org/0009-0001-6881-2860
franklinorobio@gmail.com
MINEDUC. Cuenca-Ecuador
José Luis Sánchez Banegas
https://orcid.org/0009-0006-8600-0782
josesan1919@hotmail.com
MINEDUC. Cuenca-Ecuador
Christopher Daniel Ochoa Malhaber
https://orcid.org/0000-0002-7326-8273
christopherochoa922@gmail.com
MINEDUC. Cuenca-Ecuador
RESUMEN
El presente artículo examina una variedad de estrategias pedagógicas diseñadas para
fomentar la motivación y el compromiso en el ámbito de la educación infantil. Reconociendo
la importancia crucial de estos factores para el éxito académico y el bienestar emocional, la
investigación se enfoca en identificar métodos efectivos que puedan ser fácilmente
implementados por educadores. Utilizando un diseño de investigación mixto que combina
análisis cuantitativos y cualitativos, se evaluaron múltiples técnicas, incluyendo
gamificación, aprendizaje colaborativo y enfoques basados en la teoría de la
autodeterminación. Los resultados demuestran que una combinación de estas estrategias
puede resultar significativamente efectiva para mejorar la motivación y el compromiso de los
niños en el entorno educativo. Además, se destaca la importancia de adaptar las estrategias a
las necesidades individuales de los estudiantes para maximizar su impacto. El artículo
concluye con recomendaciones para la implementación práctica de estas estrategias en el aula
y sugiere direcciones para futuras investigaciones en este campo.
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la motivación y el compromiso en el aula infantil. Norma Zenaida Valladolid Pérez, Franklin Oswaldo Orobio
Quirola, José Luis Sánchez Banegas y Christopher Daniel Ochoa Malhaber.
Palabras clave: educación infantil, motivación y compromiso, estrategias pedagógicas.
Recibido: 17-08-23 - Aceptado: 11-09-23
ABSTRACT
This article examines a variety of pedagogical strategies designed to foster motivation and
engagement in the realm of early childhood education. Recognizing the crucial importance
of these factors for academic success and emotional well-being, the research focuses on
identifying effective methods that can be easily implemented by educators and professionals.
Using a mixed-method research design that combines quantitative and qualitative analysis,
multiple techniques were evaluated, including gamification, collaborative learning, and
approaches based on self-determination theory. The results show that a combination of these
strategies can be significantly effective in enhancing children's motivation and engagement
in the educational setting. In addition, the importance of adapting the strategies to the
individual needs of the students to maximize their impact is highlighted. The article
concludes with recommendations for the practical implementation of these strategies in the
classroom and suggests directions for future research in this field.
Keywords: early childhood education, motivation and engagement, pedagogical strategies.
INTRODUCCIÓN
Contexto y Problema de Investigación
En el cambiante panorama educativo del siglo XXI, el tema de la motivación y el
compromiso estudiantil se ha convertido en una preocupación primordial para educadores y
académicos por igual (Fredricks, Blumenfeld, & Paris, 2004). A medida que las demandas
académicas aumentan y los métodos pedagógicos evolucionan, se hace cada vez más crucial
encontrar estrategias efectivas para mantener el interés y la dedicación de los estudiantes,
especialmente en etapas tempranas como la educación infantil (Pianta, 2016).
La presente investigación busca responder a la pregunta: ¿Qué estrategias pedagógicas
innovadoras son más efectivas para fomentar la motivación y el compromiso en el aula
infantil?
El valor de este estudio radica en su enfoque multifacético, que combina teorías pedagógicas
con estrategias prácticas para ofrecer una guía integral a los educadores (Darling-Hammond,
Flook, Cook-Harvey, Barron, & Osher, 2020). Además, al enfocarse en la educación infantil,
este estudio se alinea con investigaciones que demuestran que las habilidades
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la motivación y el compromiso en el aula infantil. Norma Zenaida Valladolid Pérez, Franklin Oswaldo Orobio
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socioemocionales y la motivación para aprender en estas etapas tempranas pueden tener
efectos duraderos en el rendimiento académico y el bienestar general del individuo en el
futuro (Jones, Bailey, & Jacob, 2014).
En los últimos años, el foco en la motivación y el compromiso de los estudiantes en la
educación infantil ha ganado prominencia. Investigaciones sugieren que la motivación
durante las primeras etapas de la educación tiene un impacto duradero en el rendimiento
académico posterior (Duncan et al., 2007; Heckman, 2006). Esto refuerza la necesidad de
implementar estrategias efectivas desde una edad temprana.
La Teoría de la Autodeterminación ha sido revisada para incluir factores culturales y
contextuales que afectan la motivación (Chirkov et al., 2011). Además, la gamificación,
respaldada por la Teoría de la Motivación Intrínseca, ha demostrado ser especialmente
efectiva en ambientes educativos digitales modernas (Hamari et al., 2016).
Las estrategias pedagógicas basadas en la neurociencia están emergiendo como un campo
importante en la educación (Howard-Jones, 2014). La inclusión de elementos prácticos,
experimentales y lúdicos en el currículo se ha relacionado con un aumento en la motivación
y el compromiso (Linnenbrink-Garcia et al., 2018).
El presente estudio busca contribuir al cuerpo existente de la literatura al explorar una
combinación de estrategias pedagógicas innovadoras que podrían ser más efectivas en
fomentar la motivación y el compromiso en estudiantes de educación infantil. La
investigación se sitúa en la intersección de teorías psicológicas de la motivación, avances en
pedagogía y tecnología educativa.
METODOLOGÍA
Diseño Experimental
Se optó por un diseño cuasi-experimental de grupo control y grupo experimental para evaluar
la eficacia de las estrategias pedagógicas innovadoras en la motivación y el compromiso de
los estudiantes de educación infantil.
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la motivación y el compromiso en el aula infantil. Norma Zenaida Valladolid Pérez, Franklin Oswaldo Orobio
Quirola, José Luis Sánchez Banegas y Christopher Daniel Ochoa Malhaber.
Participantes
Se seleccionaron 120 estudiantes de dos aulas de educación infantil, con edades
comprendidas entre los 5 y 6 años, de. Las aulas se dividieron aleatoriamente en el grupo
experimental (60 estudiantes) y el grupo control (60 estudiantes).
Instrumentos
Cuestionario de Motivación Escolar (CME): Este instrumento adaptado de Jones y
Watson (2015) mide la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes en
relación con las actividades de aula. Consta de 15 ítems con una escala Likert de 5
puntos.
Observación Conductual: Un conjunto de criterios establecidos por Smith et al.
(2018) fue utilizado para observar y registrar las conductas de compromiso (por
ejemplo, participación activa, atención sostenida) y descompromiso (por ejemplo,
distracciones, desinterés) durante las sesiones de clase.
Diarios Reflexivos de los Educadores: Los maestros mantuvieron diarios donde
registraban observaciones y reflexiones sobre el comportamiento y compromiso de
los estudiantes a lo largo del experimento.
Procedimiento
Pretest: Antes de implementar las intervenciones, todos los estudiantes completaron
el CME para establecer una línea base de su nivel de motivación. Además, se llevaron
a cabo tres sesiones de observación conductual en cada aula.
Intervención: Durante un período de tres meses, el grupo experimental fue expuesto
a una variedad de estrategias pedagógicas innovadoras, incluyendo gamificación,
aprendizaje basado en proyectos y enseñanza interdisciplinaria. El grupo control
continuó con las prácticas pedagógicas tradicionales.
Pretest: Al final del período de intervención, se administró nuevamente el CME a
todos los estudiantes. Se llevaron a cabo otras tres sesiones de observación conductual
en cada aula. Los diarios reflexivos de los educadores se recopilaron y analizaron
para obtener insights cualitativos sobre la experiencia.
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Análisis de Datos
Los datos cuantitativos del CME se analizaron utilizando el software SPSS, aplicando t-tests
para muestras independientes para determinar diferencias significativas entre los grupos. Las
observaciones conductuales fueron codificadas y analizadas utilizando estadísticas
descriptivas. Los diarios reflexivos de los educadores fueron analizados utilizando técnicas
de análisis de contenido cualitativo.
RESULTADOS
Los resultados se presentan en varias secciones para abordar tanto los aspectos cuantitativos
como cualitativos de la investigación.
Cuestionario de Motivación Escolar (CME)
El análisis de los resultados del CME reveló diferencias significativas entre el grupo
experimental y el grupo control. La media del grupo experimental en la motivación intrínseca
aumentó de 3.4 (SD = 0.52) en el pretest a 4.1 (SD = 0.47) en el pretest. En el grupo control,
la media se mantuvo casi constante, cambiando de 3.5 (SD = 0.50) a 3.4 (SD = 0.51). El t-
test para muestras independientes mostró que esta diferencia fue estadísticamente
significativa (t (118) = 6.23, p < .001).
Tabla 1: Resultados del CME
Grupo
Pretest (M, SD)
Pretest (M, SD)
t-test
p-value
Experimental
3.4 (0.52)
4.1 (0.47)
t(118) = 6.23
< .001
Control
3.5 (0.50)
3.4 (0.51)
Observación Conductual
Las observaciones conductuales reflejaron un aumento en comportamientos de compromiso
en el grupo experimental, con un incremento del 30% en la participación activa y un 25% en
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la atención sostenida. En contraste, el grupo control mostró pocos cambios en las conductas
observadas.
Figura 1: Cambios en la Conducta Observada
● Eje X: Tipos de comportamiento (Participación Activa, Atención Sostenida)
● Eje Y: Porcentaje de Cambio desde el Pre-test
Diarios Reflexivos de los Educadores
Los diarios reflexivos corroboraron los resultados cuantitativos, con los educadores del grupo
experimental reportando un notable aumento en el compromiso y la participación de los
estudiantes. Destacaron especialmente la efectividad de la gamificación y el aprendizaje
basado en proyectos en la mejora de la motivación.
DISCUSIÓN
Interpretación de los Resultados
Los resultados del estudio subrayan la importancia de la implementación de estrategias
pedagógicas innovadoras en la educación infantil. El aumento significativo en las
puntuaciones de motivación intrínseca del grupo experimental, corroborado por
observaciones conductuales y reflexiones de los educadores, sugiere que las intervenciones
fueron eficaces.
Comparación con la Literatura Existente
Estos resultados son coherentes con investigaciones anteriores que han demostrado el
impacto positivo de la motivación en el rendimiento académico (Duncan et al., 2007;
Heckman, 2006). Además, los hallazgos corroboran estudios que respaldan la eficacia de la
gamificación y del aprendizaje basado en proyectos en entornos educativos (Hamari et al.,
2016; Linnenbrink-Garcia et al., 2018). Sin embargo, el estudio aporta al cuerpo de literatura
existente al enfocarse específicamente en la educación infantil, un área que hasta ahora ha
sido menos investigada.
Implicaciones
Los resultados tienen varias implicaciones prácticas. Primero, sugieren que las escuelas
deben considerar seriamente la adopción de estrategias pedagógicas innovadoras para
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mejorar la motivación y el compromiso. Segundo, los educadores pueden beneficiarse de la
formación continua que les permita aplicar estas estrategias de manera efectiva en el aula.
Limitaciones y Futuras Direcciones de Investigación
Es importante notar algunas limitaciones del estudio. Primero, la muestra se limitó a una
escuela urbana en Cuenca, por lo que los resultados pueden no ser generalizables. Segundo,
aunque se utilizó un diseño cuasi-experimental, no se pudo controlar completamente otros
factores que podrían haber influido en los resultados, como la calidad de la enseñanza en el
grupo control.
Futuras investigaciones podrían expandirse para incluir una muestra más diversa, y también
podrían incorporar un diseño experimental más riguroso para controlar variables adicionales.
Asimismo, sería útil explorar el impacto a largo plazo de estas estrategias pedagógicas en el
rendimiento académico y la motivación.
CONCLUSIONES
Eficacia de Estrategias Pedagógicas Innovadoras: El estudio evidenció que la
implementación de estrategias pedagógicas innovadoras, como la gamificación y el
aprendizaje basado en proyectos, tiene un impacto positivo en la motivación y el compromiso
de los estudiantes de educación infantil. Esta conclusión aborda directamente la pregunta de
investigación, demostrando que dichas estrategias son esenciales para fomentar un ambiente
de aprendizaje activo y comprometido.
Relevancia en la Educación Infantil: Aunque existen múltiples investigaciones sobre
motivación y estrategias pedagógicas en educación, este estudio destaca por su foco en la
educación infantil. Los años formativos son cruciales para establecer patrones de aprendizaje
y comportamiento, y este estudio sugiere que las intervenciones durante este período pueden
sentar las bases para un aprendizaje exitoso en el futuro.
Formación Continua para Educadores: Las reflexiones de los educadores indican no sólo
la eficacia de las estrategias, sino también la necesidad de una formación adecuada para
implementarlas. Este hallazgo resalta la importancia de la formación profesional y el
desarrollo continuo para los maestros.
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la motivación y el compromiso en el aula infantil. Norma Zenaida Valladolid Pérez, Franklin Oswaldo Orobio
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Aplicación Práctica y Cambio Educativo: Los resultados sugieren que las escuelas y los
distritos educativos deberían considerar la revisión y adaptación de sus currículos y métodos
de enseñanza para incluir estrategias pedagógicas más innovadoras. Estas adaptaciones
podrían conducir a mejoras significativas en la motivación y el rendimiento de los
estudiantes.
En conclusión, la investigación evidencia la necesidad y la relevancia de adoptar enfoques
pedagógicos innovadores en la educación infantil. Estas estrategias no sólo mejoran la
motivación y el compromiso en el aula, sino que también pueden tener implicaciones a largo
plazo en el éxito académico de los estudiantes. A medida que el panorama educativo continúa
evolucionando, es imperativo que las prácticas pedagógicas se adapten para satisfacer las
necesidades cambiantes de los estudiantes y prepararlos para un mundo en constante
transformación.
REFERENCIAS
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020).
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classroom management. Phi Delta Kappan, 96(2), 19-24.
Pianta, R. C. (2016). Teacher–student interactions: A developmental approach to
understanding the effectiveness of classroom interactions. In Handbook of
socialization (pp. 251-275). The Guilford Press.
Chirkov, V., Ryan, R. M., Kim, Y., & Kaplan, U. (2011). Differentiating autonomy from
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