Estrategias pedagógicas activas y aprendizaje autónomo en educación superior

Resumen

El presente artículo tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias didácticas y el aprendizaje autónomo en estudiantes de educación superior. Para ello, se desarrolló una investigación de tipo básica, con enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 142 estudiantes, quienes participaron mediante un censo. Para la recolección de los datos, se aplicaron dos cuestionarios: el primero permitió medir las estrategias didácticas y el segundo, el aprendizaje autónomo. Ambos instrumentos cumplieron con los criterios de validez, establecidos mediante juicio de expertos, y presentaron niveles adecuados de confiabilidad. Posteriormente, para contrastar la hipótesis, se aplicó la prueba de correlación Rho de Spearman, utilizando los procedimientos estadísticos correspondientes. Los resultados evidenciaron que no existe una relación estadísticamente significativa entre las estrategias didácticas y el aprendizaje autónomo en los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Público de Chiclayo (ρ = -0.088; p = 0.296). Esto indica que, en la muestra analizada, las variaciones en las estrategias didácticas no se asociaron de manera significativa con el nivel de aprendizaje autónomo de los estudiantes.