Competencias digitales y desarrollo profesional como predictores de la evaluación formativa en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22652749Palabras clave:
competencias digitales, desarrollo profesional, evaluación formativaResumen
El presente estudio examina la relación entre las competencias digitales, el desarrollo profesional percibido y la evaluación formativa en estudiantes de una facultad peruana de ciencias sociales y humanidades. El objetivo fue determinar en qué medida las competencias digitales y el desarrollo profesional predicen la percepción de la evaluación formativa y sus componentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación). Se realizó una investigación cuantitativa, no experimental y transversal, con una muestra de 204 estudiantes. Se aplicaron tres cuestionarios virtuales tipo Likert para medir competencias digitales, desarrollo profesional y evaluación formativa. Los instrumentos mostraron evidencias de validez de contenido por juicio de expertos superiores al 91% y coeficientes alfa de Cronbach entre .86 y .92. Se emplearon estadísticas descriptivas y regresiones lineales múltiples. El modelo conjunto explicó el 76.9% de la variabilidad de la evaluación formativa percibida (R² = .769). El desarrollo profesional se asoció positivamente con la evaluación formativa global y con sus tres componentes: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Las competencias digitales mostraron asociación significativa con la evaluación global y la heteroevaluación, pero no con la autoevaluación ni la coevaluación. Se concluye que la incorporación de tecnología debe articularse con planificación, gestión del tiempo y uso pedagógico de recursos virtuales; la disponibilidad de habilidades instrumentales, por sí sola, no garantiza prácticas evaluativas participativas.
Descargas
Referencias
Aguirre Mejía, E. T., & Canibe Cruz, F. (2020). Análisis de competencias clave, como factores para transferencia del conocimiento. Investigación Administrativa, 49(126), 12605. https://doi.org/10.35426/iav49n126.05
Basurto-Mendoza, S. T., Moreira-Cedeño, J. A., Velásquez-Espinales, A. N., & Rodríguez-Gámez, M. (2021). Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación como enfoque innovador en la práctica pedagógica y su efecto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Polo del Conocimiento, 6(3), 828–845. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2408
Carriazo Díaz, C., Pérez Reyes, M., & Gaviria Bustamante, K. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(Especial 3), 87–95. https://doi.org/10.5281/zenodo.3907048
Cedeño Romero, E. L., & Murillo Moreira, J. A. (2019). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol innovador en el proceso de enseñanza. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(1), 138–148. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i1.2156
Chiecher, A. C. (2020). Competencias digitales en estudiantes de nivel medio y universitario: ¿Homogéneas o heterogéneas? Praxis Educativa, 24(2), 1–14. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/es/article/view/4259
Colás Bravo, M. P., de Pablos Pons, J., & Ballesta Pagán, J. (2018). Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: Una revisión de la investigación. RED. Revista de Educación a Distancia, 18(56), 2. https://doi.org/10.6018/red/56/2
Cruzado Saldaña, J. J. (2022). La evaluación formativa en la educación. Comuni@cción: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 13(2), 149–160. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.672
Elstad, E., & Christophersen, K.-A. (2017). Perceptions of digital competency among student teachers: Contributing to the development of student teachers’ instructional self-efficacy in technology-rich classrooms. Education Sciences, 7(1), 27. https://doi.org/10.3390/educsci7010027
Estrada-Molina, O., Guerrero-Proenza, R. S., & Fuentes-Cancell, D. R. (2022). Las competencias digitales en el desarrollo profesional: Un estudio desde las redes sociales. Education in the Knowledge Society, 23. https://www.researchgate.net/publication/360790647_Las_competencias_digitales_en_el_desarrollo_profesional_un_estudio_desde_las_redes_sociales
Falcó Boudet, J. M. (2017). Evaluación de la competencia digital docente en la Comunidad Autónoma de Aragón. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(4), 73–83. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1359
Gisbert Cervera, M., González Martínez, J., & Esteve Mon, F. M. (2016). Competencia digital y competencia digital docente: Una panorámica sobre el estado de la cuestión. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, (0), 74–83. https://doi.org/10.6018/riite2016/257631
Guizado Osco, F., Menacho Vargas, I., & Salvatierra Melgar, A. (2019). Competencia digital y desarrollo profesional de los docentes de dos instituciones de educación básica regular del distrito de Los Olivos, Lima-Perú. Hamut’ay, 6(1), 54–70. https://revistas.uap.edu.pe/ojs/index.php/HAMUT/article/view/1574/0
Lavado Guzmán, M. Y., & Herrera Alvarez, A. M. (2022). Evaluación formativa como desafío de la educación universitaria ante la virtualidad en tiempos de pandemia. Revista de Ciencias Sociales, 28(1), 16–18. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i1.37673
López-Belmonte, J., Moreno-Guerrero, A. J., Pozo-Sánchez, S., & López-Núñez, J. A. (2020). Efecto de la competencia digital docente en el uso del blended learning en formación profesional. Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, Bibliotecología e Información, 34(83), 187–205. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2020.83.58147
Marín Suelves, D., Cuevas Monzonís, N., & Gabarda Méndez, V. (2021). Competencia digital ciudadana: Análisis de tendencias en el ámbito educativo. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 329–349. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.30006
Martínez-Mínguez, L., Moya Prados, L., Nieva Boza, C., & Cañabate Ortiz, D. (2019). Percepciones de estudiantes y docentes: Evaluación formativa en proyectos de aprendizaje tutorados. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 59–84. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.004
Mellado-Moreno, P. C., Sánchez-Antolín, P., & Blanco-García, M. (2021). Tendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences. Alteridad. Revista de Educación, 16(2), 170–183. https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.01
Pozos-Pérez, K. V., & Tejada-Fernández, J. (2018). Competencias digitales en docentes de educación superior: Niveles de dominio y necesidades formativas. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(2), 59–87. https://doi.org/10.19083/ridu.2018.712
Ramírez Olivares, M. I., & Gallardo Córdova, K. E. (2023). Autoevaluación en educación superior: Percepción de los estudiantes sobre su utilidad en el proceso de aprendizaje. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 17(2), e1574. https://doi.org/10.19083/ridu.2023.1574
Ríos-Sánchez, A., Álvarez-Mejía, M. L., & Torres-Hernández, F. A. (2018). Competencias digitales: Una mirada desde sus criterios valorativos en torno a los estilos de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 14(2), 56–78. https://doi.org/10.17151/rlee.2018.14.2.4
Wiliam, D. (2011). What is assessment for learning? Studies in Educational Evaluation, 37(1), 3–14. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2011.03.001
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La revista se acoge a la licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
