Formación docente en Inteligencia Artificial y su aplicación en las aulas universitarias
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22356567Palabras clave:
Inteligencia Artificial, formación de docentes, enseñanza superiorResumen
El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre la formación en inteligencia artificial y su aplicación en las aulas universitarias por docentes de educación y humanidades. Se desarrolló una investigación básica, cuantitativa, no experimental, transversal y correlacional. Participaron 306 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico; se aplicaron dos cuestionarios de 20 ítems con escala Likert, cuyos coeficientes alfa de Cronbach fueron 0,9588 y superiores a 0,90. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, prueba de Kolmogorov Smirnov y Rho de Spearman. Predominó el nivel bueno tanto en la formación en inteligencia artificial (62,8 %) como en su aplicación docente (72,1 %). Se determinó una relación positiva, muy alta y estadísticamente significativa entre ambas variables (rho = 0,846; p = 0,001). La formación también se relacionó significativamente con el uso didáctico (rho = 0,736), la evaluación (rho = 0,750), la integración pedagógica (rho = 0,760) y la innovación docente (rho = 0,790), con p = 0,001. Se concluyó que el fortalecimiento de conocimientos, competencias digitales, actualización y actitudes favorables hacia la inteligencia artificial se asocia con una mayor incorporación pedagógica de estas tecnologías en la enseñanza universitaria.
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