Pensamiento Crítico y Estrategias para la Escritura de Ensayos Argumentativos en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22308833Palabras clave:
Pensamiento crítico, expresión escrita, estudiantes universitariosResumen
El Pensamiento Crítico (PC) y las Estrategias para la Escritura de Ensayos Argumentativos (EEEA) son competencias fundamentales para una formación integral. Sin embargo, su interacción y desarrollo conjunto aún plantean desafíos en la educación universitaria. El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre PC y EEEA. Se utilizó un diseño no experimental, transversal y descriptivo-correlacional. La muestra estuvo constituida por 141 estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Educación Secundaria, mención Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Trujillo, quienes respondieron a dos cuestionarios previamente validados. Los datos recogidos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente de correlación de Spearman, bootstrap, la prueba de Kruskal-Wallis y el modelo de regresión lineal simple. Los resultados evidencian una relación significativa y altamente positiva entre ambas variables (ρ = 0.819, p < .001) y entre sus respectivas dimensiones. Además, se identificaron diferencias significativas entre los ciclos académicos; sin embargo, persisten los niveles limitados en el desempeño general del alumnado. Finalmente, se determinó una alta capacidad predictiva de EEEA sobre PC, explicando el 83.7% de su variabilidad. Este estudio aporta evidencia empírica válida y sólida sobre esta relación y sitúa a EEEA como predictor significativo de PC.
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