Experiencias y significados atribuidos por estudiantes y docentes al uso de inteligencia artificial en procesos educativos
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20598633Palabras clave:
inteligencia artificial, educación superior, autonomía intelectualResumen
El presente estudio buscó comprender las experiencias de docentes y estudiantes de educación superior respecto al uso de la inteligencia artificial (IA) en contextos educativos. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico; los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a diez participantes seleccionados por muestreo intencional. El análisis reveló cuatro categorías principales: apoyo académico, transformación de prácticas, riesgos formativos y uso ético. Los resultados indican que la IA puede contribuir a reducir ciertas brechas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; sin embargo, también genera tensiones vinculadas a la dependencia tecnológica y a un posible debilitamiento del pensamiento crítico. Se concluye que su integración en la educación superior de la región exige criterios pedagógicos y éticos que orienten un uso reflexivo y responsable.
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