Educación pública, equidad y acceso digital: revisión sistemática de políticas inclusivas en entornos de aprendizaje híbrido
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17490252Palabras clave:
aprendizaje, brecha digital, inclusión educativa pública, políticas educativasResumen
La equidad digital en el aprendizaje híbrido ha cobrado gran importancia desde la pandemia, sobre todo en la educación pública. Este estudio realizó un análisis crítico de políticas, enfoques pedagógicos y condiciones estructurales mediante el método PRISMA, revisando 24 investigaciones de América Latina, Asia y Europa. Los resultados evidencian que los entornos híbridos han sido clave para garantizar la continuidad educativa y el desarrollo estudiantil. No obstante, su implementación ha revelado profundas desigualdades estructurales que afectan especialmente a comunidades rurales, pueblos indígenas, personas con discapacidad y quienes cuentan con conectividad limitada. Asimismo, se observa que los esfuerzos gubernamentales para mejorar el acceso a dispositivos y plataformas virtuales resultan insuficientes sin políticas inclusivas, formación docente adecuada y rediseños curriculares culturalmente pertinentes. Por otro lado, se identificaron experiencias exitosas que combinan tecnologías accesibles, metodologías activas como el aula invertida y principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), evidenciando la posibilidad de crear entornos educativos altamente competitivos. En conclusión, la equidad digital debe trascender el acceso físico a la tecnología para entenderse como la verdadera capacidad de los estudiantes para participar activamente, adquirir conocimientos de calidad y ejercer su derecho a una educación justa y equitativa.
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