Retroalimentación formativa en la enseñanza del inglés en educación secundaria: una revisión sistemática (2021–2025)
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17612944Palabras clave:
retroalimentación formativa, educación secundaria, enseñanza del inglésResumen
Esta revisión sistemática analiza la retroalimentación formativa y su papel como estrategia pedagógica en la enseñanza del inglés en el nivel secundario. Se empleó la metodología PRISMA 2020 y se consideraron únicamente artículos indexados en Scopus entre 2021 y 2025, aplicando criterios de inclusión claramente definidos. De los 121 registros iniciales, 29 artículos superaron el filtro final y fueron analizados, abarcando ensayos, estudios de caso, métodos mixtos y revisiones exploratorias provenientes de Asia, Europa y América Latina. Los resultados se agrupan en cinco ejes principales: retroalimentación correctiva y formativa enfocada en la escritura, uso de herramientas digitales al servicio del feedback, enfoques de evaluación formativa (AFL/LOA), gamificación y aprendizaje activo entre pares, además de factores asociados como la autoeficacia. Investigaciones de Nakata et al. (2025), Schiller et al. (2024) y Fleckenstein et al. (2024) evidencian que la retroalimentación correctiva resulta eficaz cuando se alinea con las necesidades del estudiante. Asimismo, Lee y Ko (2025) y Meyer et al. (2024) demuestran el potencial del metaverso y de los chatbots con inteligencia artificial. Por su parte, la gamificación, según Darwis et al. (2024) y Zghoul y Bataineh (2024), incrementa el interés y promueve la retroalimentación entre pares. En conclusión, la retroalimentación formativa constituye un elemento esencial para que los estudiantes mejoren su dominio del inglés, desarrollen mayor autonomía y se sientan más motivados. Además, proporciona una base sólida que contribuye a una enseñanza del inglés más efectiva en las instituciones educativas actuales.
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