Atención a las necesidades educativas específicas: una revisión sistemática de la formación del profesorado de etapa escolar
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.17048595Palabras clave:
formación docente, inclusi´ón educativa, necesidades educativas específicasResumen
Desde una perspectiva crítica y basada en evidencia, este artículo presenta una revisión sistemática de estudios empíricos publicados entre 2017 y 2025 que abordan la formación docente orientada a la atención de estudiantes con necesidades educativas específicas (NEE) en la educación básica. Aplicando lineamientos metodológicos de la guía PRISMA, se seleccionaron 18 investigaciones con diseños cuantitativos, cualitativos y mixtos desarrollados principalmente en América Latina y Europa y publicados en revistas indexadas de impacto regional y mundial. El análisis identificó cuatro dimensiones estructurantes: la conceptualización de la formación, las actitudes del profesorado, las metodologías inclusivas implementadas y la arquitectura de los programas formativos. Los resultados evidencian avances normativos y declarativos, pero también la persistencia de brechas formativas y tensiones entre el discurso inclusivo y la práctica docente real. Se destaca la urgencia de transitar hacia modelos de formación situados, críticos y transformadores, capaces de articular teoría, práctica y compromiso ético en la construcción de escuelas inclusivas. Este estudio contribuye a consolidar un marco de referencia para el rediseño de políticas públicas y estrategias formativas en contextos de creciente diversidad.
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