Análisis de las competencias matemáticas en la educación básica regular: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.16990638Palabras clave:
aprendizaje, competencias matemáticas, docentes, educación básica, estudiantesResumen
El presente estudio tuvo como propósito analizar el desarrollo de las competencias matemáticas en la educación básica regular mediante una revisión sistemática de la literatura. Para ello, se aplicó el protocolo PRISMA, seleccionando 20 artículos relevantes publicados entre 2017 y 2025, provenientes de reconocidas bases de datos como Scopus, SciELO y WoS. La distribución temporal de los artículos revela que el año 2025 concentra el mayor número de publicaciones, con un total de seis artículos, que representan el 30 % del total. A partir del análisis de las distintas categorías temáticas, se constató que las estrategias didácticas activas que fomentan el pensamiento crítico, el aprendizaje significativo y la interacción colaborativa entre estudiantes contribuyen significativamente al fortalecimiento de las competencias matemáticas en este nivel educativo. Asimismo, la incorporación de herramientas tecnológicas y la implementación de una evaluación contextualizada se identificaron como factores que favorecen la motivación estudiantil y profundizan la comprensión de los contenidos. Por otro lado, los enfoques pedagógicos innovadores, adaptados a las características específicas de cada contexto, exigen un desarrollo profesional continuo para los docentes. De esta manera, se destaca el rol fundamental que éstos desempeñan como facilitadores del aprendizaje, promoviendo ambientes educativos más dinámicos y efectivos. En conclusión, el estudio subraya la importancia de combinar metodologías activas, tecnología y evaluaciones pertinentes para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la educación básica.
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