Recursos digitales accesibles en Scratch como apoyo al aprendizaje inclusivo
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15875336Palabras clave:
aprendizaje activo, brecha digital, competencia docente, tecnología educativaResumen
La principal finalidad de este estudio fue sistematizar una práctica innovadora centrada en la implementación de la programación con Scratch para la creación de recursos digitales accesibles, orientados al aprendizaje inclusivo. La experiencia se desarrolló en el marco del proyecto “Pequeños Programadores con Scratch en las Aulas Virtuales: Creadores de Recursos”, llevado a cabo con estudiantes de séptimo año de Educación General Básica entre 2020 y 2022. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, empleando grupos focales y entrevistas individuales con cuestionarios semiestructurados. Participaron 18 estudiantes, organizados en dos grupos de nueve, junto con 15 docentes y dos directivos. Los resultados revelaron que el proyecto permitió adaptar contenidos y metodologías desde una perspectiva inclusiva, promoviendo la participación estudiantil, la autonomía, la creatividad y el pensamiento lógico. Asimismo, la experiencia evidenció que Scratch, como recurso digital accesible, contribuye significativamente a la inclusión educativa al favorecer aprendizajes activos, creativos y contextualizados, especialmente en contextos de diversidad y vulnerabilidad.
Descargas
Referencias
Aguilar Ponce, L. del J., & Zambrano Montes, L. C. (2022). Uso didáctico de las aulas virtuales en la enseñanza-aprendizaje. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (32), 112–122. https://doi.org/10.24215/18509959.32.e12
Ardenlid, F., Lundqvist, J., & Sund, L. (2025). A scoping review and thematic analysis of differentiated instruction practices: How teachers foster inclusive classrooms for all students, including gifted students. International Journal of Educational Research Open, 8, 100439. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2025.100439
Cabero-Almenara, J., Vázquez-Cano, E., & López-Meneses, E. (2018). Uso de la realidad aumentada como recurso didáctico en la enseñanza universitaria. Formación Universitaria, 11(1), 25–34. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000100025
Castro Villalobos, S., Casar Espino, L., & García Martínez, A. (2019). Reflexiones sobre la enseñanza inclusiva del inglés apoyada por tecnologías emergentes. Revista Cubana de Educación Superior, 38(1).
Cedeño Troya, F., & Roca Intriago, D. (2022). Impacto de las clases virtuales en las unidades educativas rurales durante el periodo de pandemia. Revista Conrado, 18(S4), 312–319. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2819
Dao, N. D., Phan, T. H., & Chau, H. M. T. (2022). Tackling unequal access to digital education in Viet Nam during the COVID-19 pandemic. https://www.adb.org/sites/default/files/publication/824536/adbi-case-study-2022-no-3-viet-nam-final-proof.pdf
Durango-Warnes, C., & Ravelo-Méndez, R. E. (2020). Beneficios del programa Scratch para potenciar el aprendizaje significativo de las Matemáticas en tercero de primaria. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 12(23), 163–186. https://doi.org/10.22430/21457778.1524
Fagerlund, J., Vesisenaho, M., & Häkkinen, P. (2022). Fourth grade students’ computational thinking in pair programming with Scratch: A holistic case analysis. International Journal of Child-Computer Interaction, 33. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2022.100511
Fernández Ramírez, A. M., & Zhang, M. (2024). Impacto de la interculturalidad en la prevención de la deserción escolar: Un análisis comparativo de programas educativos. Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea, 2(2), 46–73. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v2.n2.a71
Galabay-Cajas, S., & Álvarez-Lozano, M. (2021). WhatsApp como estrategia educativa en pandemia: Una experiencia desde educación rural en Ecuador. CIENCIAMATRIA, 7(13), 397–414. https://doi.org/10.35381/cm.v7i13.497
García Rodríguez, A. (2022). Enseñanza de la programación a través de Scratch para el desarrollo del pensamiento computacional en educación básica secundaria. Academia y Virtualidad, 15(1), 161–182. https://doi.org/10.18359/ravi.5883
García-Pinilla, J.-I., Rodríguez-Jiménez, O. R., & Olarte-Dussan, F. A. (2023). Apropiación docente compleja de las TIC en instituciones educativas dotadas con herramientas tecnológicas: Un análisis cualitativo desde el Modelo de Apropiación de la Tecnología (MAT). Perfiles Educativos, 45(179), 37–54. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.179.59798
García Zaballos, A., Iglesias Rodríguez, E., Puig Gabarró, P., & Dalio, M. (2023). Informe anual del índice de desarrollo de la banda ancha: Brecha digital en América Latina y el Caribe, IDBA 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004960
Gecu-Parmaksiz, Z., & Hughes, J. (2023). Innovative digital tools for online learning. Journal of Educational Informatics, 4(1), 3–18. https://doi.org/10.51357/jei.v4i1.213
Gomes, A., & Dias, J. G. (2024). Digital divide in the European Union: A typology of EU citizens. Social Indicators Research, 176(1), 149–172. https://doi.org/10.1007/s11205-024-03452-2
González-Díaz, R. R., Vásquez Llamo, C. E., Hurtado Tiza, D. R., & Menacho Rivera, A. S. (2020). Plataformas interactivas y estrategias de gestión del conocimiento durante el Covid-19. Revista Venezolana de Gerencia, 25(4), 68-81. https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/35177
Ibrahim Foundation. (2021). COVID-19 in Africa, one year on: Impact and prospects. https://mo.ibrahim.foundation/our-research/data-stories/covid-19-impacts-prospects
Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC). (2020). Tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los hogares ecuatorianos 2020.
Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias, práctica y teoría para otros mundos posibles. CINDE. https://www.unc.edu.ar/sites/default/files/La%20sistematizaci%C3%B3n%20de%20experiencias%20-%20Oscar%20Jara%20%28edicion%20colombiana%29.pdf
Lancheros-Bohorquez, W. F., & Vesga-Bravo, G. J. (2024). Uso de la realidad aumentada, la realidad virtual y la inteligencia artificial en educación secundaria: Una revisión sistemática. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 14(1), 95–110. https://doi.org/10.19053/uptc.20278306.v14.n1.2024.17537
Mancilla-Vela, G., Leal-Gatica, P., Sánchez-Ortiz, A., & Vidal-Silva, C. (2020). Factores asociados al éxito de los estudiantes en modalidad de aprendizaje en línea: Un análisis en minería de datos. Formación Universitaria, 13(6), 23–36. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000600023
Mena-Guacas, A. F., Vázquez-Cano, E., Fernández-Márquez, E., & López-Meneses, E. (2024). La inteligencia artificial y su producción científica en el campo de la educación. Formación Universitaria, 17(1), 155–164. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062024000100155
Ministerio de Educación del Ecuador. (2022). Informe sobre inclusión educativa y necesidades especiales en el sistema nacional. Dirección de Inclusión Educativa.
Monge, A., & Sáenz, J. (2025). Supporting teachers, engaging students: A collaborative model for K-12 computing education. Entertainment Computing, 54, 100937. https://dx.doi.org/10.1016/j.entcom.2025.100937
Marín, M. A. (2022). Formación inicial para docentes de preescolar: Experiencias durante la pandemia de COVID-19 en Guatemala. Revista Educación, 46(2), 1–23. https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v46i2.47942
Morales-Loor, K. P., Romero-Amores, N. V., Bayas-Jaramillo, C. M., & Vasco-Delgado, J. C. (2025). Integración de la tecnología en la formación docente: Tendencias y desafíos. Multidisciplinary Latin American Journal (MLAJ), 3(1), 448-467. https://doi.org/10.62131/MLAJ-V3-N1-022
Oumelaid, N., Boukari, B. E. L., & Ghordaf, J. E. L. (2025). Assessing the impact of teacher characteristics, learner methods, and self-guided learning on technology adoption in mathematics instruction. Multidisciplinary Science Journal, 7(3). https://dx.doi.org/10.31893/multiscience.2025110
Parentela, V. (2021). Introducción al estudio del audiovisual: Una experiencia de enseñanza innovadora en el contexto de la pandemia en el Uruguay. Revista Panamericana de Comunicación, 3(1), 81–91. https://doi.org/10.21555/rpc.v0i1.2353
Parody, L. M., Leiva, J.-J., & Santos-Villalba, M. J. (2022). El diseño universal para el aprendizaje en la formación digital del profesorado desde una mirada pedagógica inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 109–123. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782022000200109
Pincay-Chiquito, M. A., & Cuero-Delgado, D. A. L. (2024). Innovación tecnológica educativa en la práctica docente para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 7(13), 271–288. https://doi.org/10.35381/e.k.v7i13.3226
Prystiananta, N. C., Noviyanti, A. I., & Udhiyanasari, K. Y. (2025). The impact of assistive technologies in enhancing English learning outcomes for students with disabilities: A meta-narrative analysis. World Journal of English Language, 15(2), 296–308. https://doi.org/10.5430/wjel.v15n2p296
Sacoto Loor, J., Mendoza Moreira, F., & Rezavala Zambrano, N. (2018). El uso de grupos focales para el levantamiento de información en investigaciones cualitativas en el área de educación. En Educar desde la complejidad para la escuela del siglo XXI (Vol. I, pp. 1–14). https://www.researchgate.net/publication/341379133_El_uso_de_grupos_focales_para_el_levantamiento_de_informacion_en_investigaciones_cualitativas_en_el_area_de_educacion
Sánchez, S. P. R., & Calderón, R. S. V. (2025). Los entornos virtuales como agentes de fortalecimiento del pensamiento creativo: Una revisión sistemática. Revista Científica UISRAEL, 12(1), 15–31. https://doi.org/10.35290/rcui.v12n1.2025.1110
Sandoval-Poveda, A. M., & Tabash-Pérez, F. (2021). Virtual Reality as an innovative support in distance education. Innovaciones Educativas, 23(Especial), 120–132. https://doi.org/10.22458/ie.v23iEspecial.3622
Screpnik, C. R. (2024). Tecnologías digitales en la educación inclusiva: Oportunidades, desafíos y perspectivas para personas con discapacidad cognitiva. Universitas Tarraconensis Revista de Ciències del Educació, 2, e3664. https://doi.org/10.17345/ute.2024.3664
Sousa Ferreira, R., Campanari Xavier, R. A., & Rodríguez Ancioto, A. S. (2021). La realidad virtual como herramienta para la educación básica y profesional. Revista Científica General José María Córdova, 19(33), 223–241. https://doi.org/10.21830/19006586.728
Tárraga-Mínguez, R., Vélez-Calvo, X., Pastor-Cerezuela, G., & Fernández-Andrés, M. I. (2020). Las actitudes del profesorado de educación primaria hacia la educación inclusiva en Ecuador. Educação e Pesquisa, 46, e229504. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046229504
Tessore-Martínez, L. (2021). Brechas digitales y derecho a la educación durante la pandemia por COVID-19. Propuesta Educativa, 2(56), 11–27. https://www.redalyc.org/journal/4030/403070017014/html/
Vasconcelos, V., Almeida, R., Marques, L., & Bigotte, E. (2023). Scratch4All Project – Educate for an all-inclusive digital society. In EAEEIE 2023. Proceedings of the 2023 32nd Annual Conference of the European Association for Education in Electrical and Information Engineering. https://doi.org/10.23919/EAEEIE55804.2023.10182189
Vivanco-Saraguro, Á. (2020). Teleducación en tiempos de COVID-19: Brechas de desigualdad. CienciAmérica, 9(2), 166–175. https://doi.org/10.33210/ca.v9i2.307
Aguilar Ponce, L. del J., & Zambrano Montes, L. C. (2022). Uso didáctico de las aulas virtuales en la enseñanza-aprendizaje. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (32), 112–122. https://doi.org/10.24215/18509959.32.e12
Ardenlid, F., Lundqvist, J., & Sund, L. (2025). A scoping review and thematic analysis of differentiated instruction practices: How teachers foster inclusive classrooms for all students, including gifted students. International Journal of Educational Research Open, 8, 100439. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2025.100439
Cabero-Almenara, J., Vázquez-Cano, E., & López-Meneses, E. (2018). Uso de la realidad aumentada como recurso didáctico en la enseñanza universitaria. Formación Universitaria, 11(1), 25–34. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000100025
Castro Villalobos, S., Casar Espino, L., & García Martínez, A. (2019). Reflexiones sobre la enseñanza inclusiva del inglés apoyada por tecnologías emergentes. Revista Cubana de Educación Superior, 38(1).
Cedeño Troya, F., & Roca Intriago, D. (2022). Impacto de las clases virtuales en las unidades educativas rurales durante el periodo de pandemia. Revista Conrado, 18(S4), 312–319. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2819
Dao, N. D., Phan, T. H., & Chau, H. M. T. (2022). Tackling unequal access to digital education in Viet Nam during the COVID-19 pandemic. https://www.adb.org/sites/default/files/publication/824536/adbi-case-study-2022-no-3-viet-nam-final-proof.pdf
Durango-Warnes, C., & Ravelo-Méndez, R. E. (2020). Beneficios del programa Scratch para potenciar el aprendizaje significativo de las Matemáticas en tercero de primaria. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 12(23), 163–186. https://doi.org/10.22430/21457778.1524
Fagerlund, J., Vesisenaho, M., & Häkkinen, P. (2022). Fourth grade students’ computational thinking in pair programming with Scratch: A holistic case analysis. International Journal of Child-Computer Interaction, 33. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2022.100511
Fernández Ramírez, A. M., & Zhang, M. (2024). Impacto de la interculturalidad en la prevención de la deserción escolar: Un análisis comparativo de programas educativos. Revista Multidisciplinaria Investigación Contemporánea, 2(2), 46–73. https://doi.org/10.58995/redlic.rmic.v2.n2.a71
Galabay-Cajas, S., & Álvarez-Lozano, M. (2021). WhatsApp como estrategia educativa en pandemia: Una experiencia desde educación rural en Ecuador. CIENCIAMATRIA, 7(13), 397–414. https://doi.org/10.35381/cm.v7i13.497
García Rodríguez, A. (2022). Enseñanza de la programación a través de Scratch para el desarrollo del pensamiento computacional en educación básica secundaria. Academia y Virtualidad, 15(1), 161–182. https://doi.org/10.18359/ravi.5883
García-Pinilla, J.-I., Rodríguez-Jiménez, O. R., & Olarte-Dussan, F. A. (2023). Apropiación docente compleja de las TIC en instituciones educativas dotadas con herramientas tecnológicas: Un análisis cualitativo desde el Modelo de Apropiación de la Tecnología (MAT). Perfiles Educativos, 45(179), 37–54. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.179.59798
García Zaballos, A., Iglesias Rodríguez, E., Puig Gabarró, P., & Dalio, M. (2023). Informe anual del índice de desarrollo de la banda ancha: Brecha digital en América Latina y el Caribe, IDBA 2022. http://dx.doi.org/10.18235/0004960
Gecu-Parmaksiz, Z., & Hughes, J. (2023). Innovative digital tools for online learning. Journal of Educational Informatics, 4(1), 3–18. https://doi.org/10.51357/jei.v4i1.213
Gomes, A., & Dias, J. G. (2024). Digital divide in the European Union: A typology of EU citizens. Social Indicators Research, 176(1), 149–172. https://doi.org/10.1007/s11205-024-03452-2
González-Díaz, R. R., Vásquez Llamo, C. E., Hurtado Tiza, D. R., & Menacho Rivera, A. S. (2020). Plataformas interactivas y estrategias de gestión del conocimiento durante el Covid-19. Revista Venezolana de Gerencia, 25(4), 68-81. https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/35177
Ibrahim Foundation. (2021). COVID-19 in Africa, one year on: Impact and prospects. https://mo.ibrahim.foundation/our-research/data-stories/covid-19-impacts-prospects
Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC). (2020). Tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los hogares ecuatorianos 2020.
Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias, práctica y teoría para otros mundos posibles. CINDE. https://www.unc.edu.ar/sites/default/files/La%20sistematizaci%C3%B3n%20de%20experiencias%20-%20Oscar%20Jara%20%28edicion%20colombiana%29.pdf
Lancheros-Bohorquez, W. F., & Vesga-Bravo, G. J. (2024). Uso de la realidad aumentada, la realidad virtual y la inteligencia artificial en educación secundaria: Una revisión sistemática. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 14(1), 95–110. https://doi.org/10.19053/uptc.20278306.v14.n1.2024.17537
Mancilla-Vela, G., Leal-Gatica, P., Sánchez-Ortiz, A., & Vidal-Silva, C. (2020). Factores asociados al éxito de los estudiantes en modalidad de aprendizaje en línea: Un análisis en minería de datos. Formación Universitaria, 13(6), 23–36. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062020000600023
Mena-Guacas, A. F., Vázquez-Cano, E., Fernández-Márquez, E., & López-Meneses, E. (2024). La inteligencia artificial y su producción científica en el campo de la educación. Formación Universitaria, 17(1), 155–164. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062024000100155
Ministerio de Educación del Ecuador. (2022). Informe sobre inclusión educativa y necesidades especiales en el sistema nacional. Dirección de Inclusión Educativa.
Monge, A., & Sáenz, J. (2025). Supporting teachers, engaging students: A collaborative model for K-12 computing education. Entertainment Computing, 54, 100937. https://dx.doi.org/10.1016/j.entcom.2025.100937
Marín, M. A. (2022). Formación inicial para docentes de preescolar: Experiencias durante la pandemia de COVID-19 en Guatemala. Revista Educación, 46(2), 1–23. https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v46i2.47942
Morales-Loor, K. P., Romero-Amores, N. V., Bayas-Jaramillo, C. M., & Vasco-Delgado, J. C. (2025). Integración de la tecnología en la formación docente: Tendencias y desafíos. Multidisciplinary Latin American Journal (MLAJ), 3(1), 448-467. https://doi.org/10.62131/MLAJ-V3-N1-022
Oumelaid, N., Boukari, B. E. L., & Ghordaf, J. E. L. (2025). Assessing the impact of teacher characteristics, learner methods, and self-guided learning on technology adoption in mathematics instruction. Multidisciplinary Science Journal, 7(3). https://dx.doi.org/10.31893/multiscience.2025110
Parentela, V. (2021). Introducción al estudio del audiovisual: Una experiencia de enseñanza innovadora en el contexto de la pandemia en el Uruguay. Revista Panamericana de Comunicación, 3(1), 81–91. https://doi.org/10.21555/rpc.v0i1.2353
Parody, L. M., Leiva, J.-J., & Santos-Villalba, M. J. (2022). El diseño universal para el aprendizaje en la formación digital del profesorado desde una mirada pedagógica inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 109–123. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782022000200109
Pincay-Chiquito, M. A., & Cuero-Delgado, D. A. L. (2024). Innovación tecnológica educativa en la práctica docente para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 7(13), 271–288. https://doi.org/10.35381/e.k.v7i13.3226
Prystiananta, N. C., Noviyanti, A. I., & Udhiyanasari, K. Y. (2025). The impact of assistive technologies in enhancing English learning outcomes for students with disabilities: A meta-narrative analysis. World Journal of English Language, 15(2), 296–308. https://doi.org/10.5430/wjel.v15n2p296
Sacoto Loor, J., Mendoza Moreira, F., & Rezavala Zambrano, N. (2018). El uso de grupos focales para el levantamiento de información en investigaciones cualitativas en el área de educación. En Educar desde la complejidad para la escuela del siglo XXI (Vol. I, pp. 1–14). https://www.researchgate.net/publication/341379133_El_uso_de_grupos_focales_para_el_levantamiento_de_informacion_en_investigaciones_cualitativas_en_el_area_de_educacion
Sánchez, S. P. R., & Calderón, R. S. V. (2025). Los entornos virtuales como agentes de fortalecimiento del pensamiento creativo: Una revisión sistemática. Revista Científica UISRAEL, 12(1), 15–31. https://doi.org/10.35290/rcui.v12n1.2025.1110
Sandoval-Poveda, A. M., & Tabash-Pérez, F. (2021). Virtual Reality as an innovative support in distance education. Innovaciones Educativas, 23(Especial), 120–132. https://doi.org/10.22458/ie.v23iEspecial.3622
Screpnik, C. R. (2024). Tecnologías digitales en la educación inclusiva: Oportunidades, desafíos y perspectivas para personas con discapacidad cognitiva. Universitas Tarraconensis Revista de Ciències del Educació, 2, e3664. https://doi.org/10.17345/ute.2024.3664
Sousa Ferreira, R., Campanari Xavier, R. A., & Rodríguez Ancioto, A. S. (2021). La realidad virtual como herramienta para la educación básica y profesional. Revista Científica General José María Córdova, 19(33), 223–241. https://doi.org/10.21830/19006586.728
Tárraga-Mínguez, R., Vélez-Calvo, X., Pastor-Cerezuela, G., & Fernández-Andrés, M. I. (2020). Las actitudes del profesorado de educación primaria hacia la educación inclusiva en Ecuador. Educação e Pesquisa, 46, e229504. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046229504
Tessore-Martínez, L. (2021). Brechas digitales y derecho a la educación durante la pandemia por COVID-19. Propuesta Educativa, 2(56), 11–27. https://www.redalyc.org/journal/4030/403070017014/html/
Vasconcelos, V., Almeida, R., Marques, L., & Bigotte, E. (2023). Scratch4All Project – Educate for an all-inclusive digital society. In EAEEIE 2023. Proceedings of the 2023 32nd Annual Conference of the European Association for Education in Electrical and Information Engineering. https://doi.org/10.23919/EAEEIE55804.2023.10182189
Vivanco-Saraguro, Á. (2020). Teleducación en tiempos de COVID-19: Brechas de desigualdad. CienciAmérica, 9(2), 166–175. https://doi.org/10.33210/ca.v9i2.307
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La revista se acoge a la licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
