Pensamiento crítico en la educación contemporánea: una revisión sistemática desde la práctica docente y la formación pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15867045Palabras clave:
pensamiento crítico, formación docente, estrategias pedagógicasResumen
El pensamiento crítico se ha consolidado como una competencia esencial para responder a los desafíos de la educación en el siglo XXI. El presente estudio tuvo como objetivo analizar sistemáticamente la producción científica reciente sobre el desarrollo del pensamiento crítico en contextos educativos. A través de una revisión sistemática cualitativa, basada en el protocolo PRISMA 2020, se seleccionaron 25 estudios publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos como Scopus, SciELO, repositorios institucionales y otras fuentes indexadas. La síntesis temática permitió identificar tres ejes recurrentes: estrategias pedagógicas empleadas, procesos de formación docente y habilidades específicas asociadas al pensamiento crítico. Los resultados evidencian que la aplicación de metodologías activas, el fortalecimiento de la formación inicial y continua del profesorado, y la promoción de competencias cognitivas complejas constituyen factores clave para su integración efectiva. No obstante, se detecta una débil institucionalización de estas prácticas en los sistemas educativos. Se concluye que el pensamiento crítico debe trascender su dimensión teórica para convertirse en una práctica pedagógica estructural, acompañada de políticas educativas coherentes y una formación docente transformadora. Este estudio aporta una visión integradora sobre el estado actual del pensamiento crítico en la educación latinoamericana y sugiere líneas de acción para su fortalecimiento.
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