Programa formativo con estrategias de lectura ELC para mejorar la comprensión lectora en los docentes
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15549692Palabras clave:
estrategias de lectura, comprensión lectora, nivel literalResumen
Esta investigación tiene como propósito demostrar que el programa formativo basado en estrategias de lectura ELC contribuye significativamente a mejorar la comprensión lectora de los docentes, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N°4 de la ONU, Educación de Calidad. Para ello, se desarrolló un estudio básico con enfoque cuantitativo y diseño experimental. La población estuvo conformada por 44 docentes del área de Comunicación, de los cuales se seleccionó una muestra por conveniencia de 22 participantes. Para medir las variables de interés, se diseñó una prueba de lectura aplicada en dos momentos: pretest y postest. Esta prueba fue validada por tres expertos y sometida a una prueba piloto, obteniendo un coeficiente de confiabilidad de 0.893, lo que garantiza la consistencia de los resultados. Los análisis estadísticos evidenciaron una mejora significativa en la comprensión lectora tras la implementación del programa, respaldando la hipótesis alternativa que establece una relación positiva entre las estrategias de lectura ELC y el rendimiento lector de los docentes. Se concluye que la aplicación de estas estrategias no solo potencia las habilidades lectoras, sino que también contribuye a la formación docente de calidad, reafirmando su efectividad y pertinencia educativa.
Descargas
Referencias
Alliende, F., & Condemarín, M. (2002). La lectura: Teoría, evaluación y desarrollo. Editorial Andrés Bello. https://biblioteca.iespomc.edu.pe/admin/libros/pdf/LA%20LECTURA%20%20TEORIA%20%20EVALUACI%C3%93N%20Y%20DESARROLLO%20.pdf
Arias, J. (2020). Técnicas e instrumentos de investigación científica para ciencias administrativas, aplicadas, artísticas, humanas. Enfoques Consulting Eirl. https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w26118w/Tecnicas%20e%20instrumentos.pdf
Baki, Y. (2024). The impact of close reading strategies on individual innovativeness and life skills: Preservice teachers. Behavioral Sciences, 14(9), 816. https://doi.org/10.3390/bs14090816
Bangeni, B. (2024). Reading (in) law: A critical appraisal of the impact of language on disciplinary novices’ cognitive reading strategies. Language & Communication, 94, 69–84. https://doi.org/10.1016/j.langcom.2023.12.001
Benites, S., & Villanueva, L. (2015). Retroceder investigando nunca, rendirse con la tesis, jamás. Metodología de la investigación en Comunicación Social. Fondo Editorial Cultura Peruana.
Campos, R., et al. (2021). Las TIC en la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes universitarios de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Perú. Paideia, 11(1), 12–29. https://doi.org/10.31381/paideia.v11i1.3717
Cárdenas, L., et al. (2021). La comprensión lectora en el contexto de las ciencias sociales. Sello Editorial Universidad del Atlántico. https://www.researchgate.net/publication/351776509_La_comprension_lectora_en_el_contexto_de_las_ciencias
Castillo, L., et al. (2023). Critical thinking and reading comprehension in times of pandemic in English language learners, 2022. Scientific Delectus, 6(1), 18–27. https://doi.org/10.36996/delectus.v6i1.204
De la Peña, C., & Luque, M. (2021). Levels of reading comprehension in higher education: Systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychology, 12, 712901. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.712901
Ferreiro, E. (2002). Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Fondo de Cultura Económica. https://es.slideshare.net/slideshow/pasado-y-presente-de-los-verbos-leer-y-escribir-emilia-ferreiro/69854963
Goodman, K. (1986). Lenguaje integral. Aique. https://www.scribd.com/document/623953705/LENGUAJE-INTEGRAL
Guerra, J., et al. (2022). Enseñanza de estrategias para el fomento de la comprensión lectora en universitarios. Educación, 31(61), 95–115. http://dx.doi.org/10.18800/educacion.202202.005
Hernández, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. La ruta cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill. https://www.academia.edu/download/64591365/Metodolog%C3%ADvestigaci%C3%B3n.%20Rutas%20cuantitativa,%20cualitativa%20y%20mixta.pdf
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge University Press. https://andymatuschak.org/files/papers/Kintsch%201998%20Comprehension.pdf
Le, H., et al. (2024). Unveiling critical reading strategies and challenges: A mixed-methods study among English major students in a Vietnamese higher education institution. Cogent Education, 11(1), 2326732. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2326732
López, D., et al. (2019). La estadística y la investigación científica: Un trabajo en conjunto. Imaginario Social, 2(2), 1–11. http://revista-imagionariosocial.com/index.php/es/article/view/11
Mazur, L. (2021). The epistemic imperialism of science: Reinvigorating early critiques of scientism. Frontiers in Psychology, 11, 609823. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.609823/full
Mekuria, A., et al. (2024). The effects of reading strategy training on students’ reading strategy use and critical reading ability in EFL reading classes. Cogent Education, 11(1), 2310444. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2310444
Mory, W., et al. (2020). Disruption caused by the COVID-19 pandemic in Peruvian university education. International Journal of Higher Education, 9(9), 80–85. https://www.researchgate.net/publication/346620676_Disruption_Caused_by_the_COVID-19_Pandemic_in_Peruvian_University_Education
Ormeño, C., et al. (2021). Lectura y escritura en un programa de formación de profesores de inglés. Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, 31(2), 460–477. https://www.scielo.cl/pdf/logos/v31n2/0719-3262-logos-31-02-460.pdf
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press. https://es.scribd.com/document/276783077/Origins-of-Intelligence-in-the-Children
Salazar, C., & Del Castillo, S. (2018). Fundamentos básicos de estadística. Trillas. https://es.slideshare.net/slideshow/fundamentos-bsicos-de-estadstica-cecilia-salazar-1-edicion/251158095
Samayoa, S., et al. (2023). La andragogía con enfoque socioformativo como modelo educativo. Revista Académica CUNZAC, 6(1), 66–77. https://doi.org/10.46780/cunzac.v6i1.100
Setia, A., & Zuhro, Ch. (2023). Literal reading comprehension ability of English study program students of Politeknik Negeri Jember. Journal of English in Academic and Professional Communication (JEAPCO), 9(1), 28–36. https://www.researchgate.net/publication/367550226_Literal_Reading_Comprehension_Ability_of_English_Study_Program_Students_of_Politeknik_Negeri_Jember
Solé, I. (1996). Estrategias de lectura (11a ed., p. 178). Editorial Graó. https://www.uv.mx/rmipe/files/2016/08/estrategias-de-lectura.pdf
Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Editorial Graó. https://es.scribd.com/document/483359123/Sole-Isabel-Estrategias-De-Lectura-pdf
Valero, V., et al. (2024). Comprensión lectora en universitarios ingresantes. Revista Docentes 2.0, 17(1), 174–182. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.453
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La revista se acoge a la licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
