Transformando la educación secundaria: impacto de la modelación matemática en habilidades de pensamiento crítico
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15507376Palabras clave:
desarrollo educativo, modelación matemática, pensamiento críticoResumen
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la modelación matemática en el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ayacucho durante el año 2023. La muestra, seleccionada por conveniencia, estuvo conformada por 24 alumnos en el grupo experimental y 26 en el grupo control. Ambos grupos realizaron una preprueba; sin embargo, solo el grupo experimental recibió sesiones de modelación matemática. Posteriormente, se aplicó una posprueba para medir los cambios. Los datos se analizaron mediante pruebas no paramétricas: Wilcoxon para comparaciones intragrupales y Mann–Whitney para comparaciones entre grupos. Los resultados mostraron que el grupo experimental presentó mejoras significativas en el pensamiento crítico general (Z = –4,290, p < .001) y en sus dimensiones lógica (Z = –4,210), sustantiva (Z = –4,298) y dialógica (Z = –4,296), todas con p < .001. Las diferencias entre grupos en la posprueba confirmaron el efecto positivo de la modelación matemática, con valores U entre 208 y 301 y significancia p < .05 en las dimensiones lógica y sustantiva; la dimensión dialógica mostró una tendencia cercana a la significancia (p = .061). En conclusión, la modelación matemática potencia eficazmente el pensamiento crítico en contextos escolares con recursos limitados, por lo que se recomienda su incorporación sistemática en el currículo y en la formación docente.
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