Procrastinación en estudiantes universitarios de cuarto nivel y su impacto en la calidad del aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15331153Palabras clave:
procrastinación, aprendizaje, educación superiorResumen
La procrastinación entre los estudiantes universitarios se presenta como un fenómeno de gran relevancia en el ámbito académico, ya que tiene repercusiones significativas tanto en el desempeño como en la excelencia del aprendizaje. El presente estudio tiene como propósito determinar de qué manera la procrastinación incide en los alumnos universitarios de cuarto nivel y en la calidad de su aprendizaje, tomando como caso de análisis una universidad de Guayaquil, Ecuador, durante el año 2023. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño correlacional causal no empírico, seleccionando aleatoriamente a 100 estudiantes participantes. Los resultados obtenidos revelan que la tendencia a postergar actividades académicas mantiene una relación directa con la calidad del aprendizaje. En este sentido, se identificó una correlación negativa significativa entre la autopercepción de habilidades y la calidad del aprendizaje (β = -0.576, p = 0.000), así como una correlación negativa entre la autodisciplina y la disposición para el aprendizaje (β = -0.500, p < 0.000). En conclusión, los hallazgos subrayan la importancia de explorar e implementar programas orientados a mejorar la gestión del tiempo, con el objetivo de fortalecer la autodisciplina y la autopercepción de habilidades. De esta manera, se busca potenciar la calidad educativa en el entorno universitario, promover un compromiso académico más sólido y, al mismo tiempo, reducir los niveles de procrastinación entre los estudiantes.
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