Competencia digital y práctica docente en clases virtuales para el segmento adulto de una universidad privada
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14816674Palabras clave:
práctica docente, educación virtual, competencia digitalResumen
El propósito de este estudio fue determinar la relación entre la competencia digital y práctica docente en clases virtuales para adultos en una universidad privada durante 2024, en alineación con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (educación de calidad) de la Agenda 2030. La investigación fue de tipo descriptivo básico, con enfoque mixto y diseño correlacional-explicativo secuencial. La población estuvo conformada por 485 docentes de una universidad privada, de los cuales se seleccionó una muestra probabilística de 216 docentes. Para la recolección de datos, se emplearon cuestionarios validados: DigCompEdu Check-In, con 22 ítems y seis dimensiones para evaluar la competencia digital, y otro cuestionario con 28 ítems para medir la práctica docente. Además, se utilizaron focus groups, observación y análisis documental. El análisis de correlación de Spearman evidenció una correlación moderada positiva (0.585, p<0.01) entre ambas variables, mostrando que, a mayor competencia digital, mejor desempeño docente. Se concluyó que fortalecer la competencia digital en los docentes contribuye a una práctica pedagógica de mayor calidad, identificándose oportunidades en el uso de herramientas interactivas y metodologías colaborativas.
Descargas
Referencias
Bond, M., Buntins, K., Bedenlier, S., Zawacki-Richter, O. y Kerres, M. (2020). Mapping research in student engagement and educational technology in higher education: A systematic evidence map. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 2. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0176-8
Cabero J. y Palacios A. (2020). Marco europeo de competencia digital docente «DigCompEdu». Traducción y adaptación del cuestionario «DigCompEdu Check-In». EDMETIC. Revista de educación mediática y TIC, 9(1), 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
Cabero, J., Barroso J., Rodríguez, M. y Palacios, A. (2020). La competencia digital docente. El caso de las universidades andaluzas. Aula Abierta, 49 (8), 363-371. https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.363-372
Chaparro B. (2021). Las nuevas prácticas digitales de docentes de cursos artísticos en la educación superior en Latinoamérica a raíz de la pandemia COVID-19: aproximaciones y experiencias. Revista internacional de pedagogía e innovación educativa, 1(2), 29–40. https://doi.org/10.51660/ripie.v1i2.36
Cisneros A., Marqués L., Samaniego N., & Mejía C. (2023). La competencia digital docente. Diseño y validación de una propuesta formativa. Pixel-Bit. Revista de medios y educación, 68 (1), 7–41. https://doi.org/10.12795/pixelbit.100524
Comunicaciones CIAE (29 de noviembre de 2023). Seminario analizó el panorama actual de competencias digitales docentes en Uruguay y Chile. https://ciae.uchile.cl/noticia/seminario-analizo-el-panorama-actual-de-competencias-digitales-docentes-en-uruguay-y-chile
Coscobolla, M., Bosco-Paniagua, A., Carrasco-Segovia, S., & Sánchez-Valero, J.-A. (2020). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: Percepción de estudiantes y docentes. Revista de investigación educativa, 38(1), 167–182. https://doi.org/10.6018/rie.340551
Fierro C., Fortoul B. y Rosas L. (1999). Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-acción. México. Editorial Paidós.
Garay F., Ochoa F., Mutter K., y Vargas E. (2021). Estrategias pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje en tiempos de pandemia por Covid-19. Revista de ciencias sociales (Ve), vol. XXVII, núm. 4, pp. 202-213, 2021. https://www.redalyc.org/journal/280/28069360015/html/
García L. (2020). Los saberes y competencias docentes en educación a distancia y digital. Una reflexión para la formación. RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia, 23(2), 09-30. http://dx.doi.org/10.5944/ried.23.2.26540
García M., Rodríguez S., Delgado V. & De la Torre T. (2024). La competencia digital docente entre los futuros docentes de la Universidad de Burgos. International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 13 (1), 75–93. http://dx.doi.org/10.17583/rimcis.13467
Hernández R. y Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta, México: Editorial Mc Graw Hill.
Ifenthaler, D., y Widanapathirana, C. (2014). Development and Validation of a Learning Analytics Framework: Two Case Studies Using Support Vector Machines. Technology, Knowledge and Learning, 19(1-2), 221-240. https://doi.org/10.1007/s10758-014-9226-4
Jacome S. y Sánchez M. (2023). Competencia digital docente. Editorial CEO. https://doi.org/10.59764/ceo.30
Joint Research Centre. JRC. (2014). DigComp: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. Comisión Europea. https://doi.org/10.2788/52966
Knowles, M. S., Holton, E. F., III, & Swanson, R. A. (2005). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (6ª ed.). Elsevier.
Marimon M., Romeu, T., Usart, M., & Ojando, E (2023). Análisis de la autopercepción de la competencia digital docente en la formación inicial de maestros y maestras. Revista de investigación educativa, 41(1), 51–67. https://doi.org/10.6018/rie.501151
Marrero J. y Medina M. (2023). Diseño y evaluación de una secuencia de enseñanza sobre la competencia digital docente en la formación inicial del profesorado en una experiencia concreta. Revista de currículum y formación del profesorado, 27(2), 45–69. https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i2.2132
Martínez, D., y Pérez, L. (2021). La ética en la práctica docente virtual: reflexiones y desafíos. Revista electrónica de investigación educativa, 23(1), 1-15. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e01.2278
Martínez, J., y Garcés J. (2020). Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19. Educación y humanismo, 22(39), 1-16. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4114
Mina Y. y Sung-Hee S. (2020). Development and Evaluation of Learning Analytics Dashboards to Support Online Discussion Activities. Educational Technology & Society, 23 (2), 1–18. https://www.j-ets.net/collection/published-issues/23_2
Montalvo M., Villena M. y Lescano G. (2022). Competencias digitales en docentes del Perú. Alpha Centauri, 3(2), 14-21. https://doi.org/10.47422/ac.v3i2.75
Piontkewicz, R., Duarte, C., & Mendes, R. (2023). Formación docente en las universidades brasileñas en el período post pandemia. Ensaio, 31(120). https://doi.org/10.1590/S0104-40362023003103861
Pozú J., Fernández F. y Muñoz, L. (2021). Valoración de las competencias digitales en docentes universitarios. Revista psicológica herediana, 13(1), 20–31. https://doi.org/10.20453/rph.v13i1.3850
Ramírez M. (2020). Gestión educativa y práctica docente: reflexiones sobre la dimensión investigativa. Ciencia y educación, 1(2), 48-64. https://doi.org/10.48169/Ecuatesis/0102202012
Redecker, C. y Punie Y. (2020). Marco europeo para la competencia digital de los educadores: DigCompEdu.
(Traducido por Fundación Universia y Ministerio de Educación y Formación Profesional de España). Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España (Original publicado en 2017). https://www.metared.org/content/dam/metared/pdf/marco_europeo_para_la_competencia_digital_de_los_educadores.pdf
Reimers, F., y Schleicher, A. (2020). Schooling disrupted, schooling rethought. How the Covid-19 pandemic is changing education. https://globaled.gse.harvard.edu/files/geii/files/education_continuity_v3.pdf.
Reyes E. y Avello R. (2021). Competencias digitales para la práctica docente en pregrado en dos universidades latinoamericanas. EDMETIC, 10(1), 1–19. https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i1.12713
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Siemens, G. (2007). Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital. (Diego Leal). Creative Commons (Trabajo original publicado en 2004) https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/s1x1/modul_3/conectivismo.pdf
Trust, T., y Whalen, J. (2020). Should teachers be trained in emergency remote teaching? Lessons learned from the COVID-19 pandemic. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 189-199. https://www.learntechlib.org/primary/p/215995/
UNESCO. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2020: inclusión y educación: todos y todas sin excepción. UNESCO Publishing. https://es.unesco.org/gem-report/report/2020/inclusion
Véliz M. y Gutiérrez V. (2021). Modelos de enseñanza sobre buenas prácticas docentes en las aulas virtuales. Apertura 13(1), 150-165. https://doi.org/10.32870/ap.v13n1.1987
Villalpando, C., Estrada-Gutiérrez, M. y Álvarez-Quiroz, G. (2020). El significado de la práctica docente, en voz de sus protagonistas. Alteridad, 15(2), 229-240. https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.07
Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. Ediciones Paidós.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
La revista se acoge a la licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
