Economía de fichas para el mejoramiento de la conducta en educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.13646111Palabras clave:
economía de fichas, análisis funcional, escuela ruralResumen
El comportamiento presumiblemente inapropiado de los estudiantes rurales en el Subnivel Inicial podría afectar su desarrollo social y académico. No obstante, se observa que las escuelas, en muchos casos, no implementan programas específicos para abordar esta problemática. Este estudio cuantitativo analiza las causas de dicho comportamiento y evalúa la eficacia de un programa de Economía de Fichas aplicado durante tres días a estudiantes en la escuela rural Antonio Neumane de Quingeo en la ciudad de Cuenca, Ecuador. Se utilizaron instrumentos como entrevistas semiestructuradas, fichas de observación, escalas de Likert, un Programa de Entrenamiento Emocional y la tabla de Economía de Fichas para la recolección de datos. Los resultados iniciales revelaron que los estudiantes del grupo experimental provienen de hogares disfuncionales, carecen de atención y control adecuados en sus actividades diarias y no tienen normas claras de conducta, trasladando estos comportamientos a las aulas con agresiones verbales y físicas, interrupciones, y falta de cumplimiento de reglas, generando malestar incluso entre los padres. La aplicación del programa de Economía de Fichas mostró cambios positivos significativos en la conducta de los estudiantes, a pesar del breve periodo de implementación, con una aceptación rápida de las recompensas intangibles en la escuela. Sin embargo, se evidencia un desinterés de los representantes, quienes no apoyaron las actividades de recompensa enviadas a casa, lo que desmotivó a los estudiantes para mejorar su conducta y desarrollo académico en la escuela. Se sugiere en futuros estudios sensibilizar a las familias sobre los efectos negativos del mal comportamiento en sus hijos.
Descargas
Citas
Álvarez, K., Pilamunga, D., Mora, K., & Naranjo, M. (2020). Tiempo en pantalla (televisión, computadora, celular, tabletas) en las relaciones interpersonales entre niños de 8 a 12 años. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(15), 258-266. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S2616-79642020000300008&script=sci_arttext
Amador, J., Rivera, V., y Martínez, G. (2021). Disminución de conductas disruptivas en clases usando técnicas conductuales, deporte y motivación. Revista Digital Internacional De Psicología y Ciencia Social, 7(1), 68-85. https://pdfs.semanticscholar.org/d8d2/d5f148aa26537a691a0526c62a2e83852d82.pdf
Barrera, M., y Romero, S. (2021). Eficacia de la intervención cognitiva conductual en niños con agresividad: Una revisión sistemática. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/61054/Barrera_HMK-Romero_PSN-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bascope, A. (2021). Técnicas de modificación de conducta para mejorar el comportamiento de niños y niñas de 5 a 6 años en la Unidad Educativa Saint Germain-Red Educativa Colesol [Tesis Doctoral] Universidad Mayor de San Andrés. https://repositorio.umsa.bo/bitstream/handle/123456789/25982/ML-1343.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Benalcázar, M., y Idrovo, M. (2015). Influencia de los hogares disfuncionales en el rendimiento escolar de los niños y niñas de 5 a 6 años (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil) https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/49895/Merch%c3%a1n_RJT%20-%20SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bowlby, J. (2018). Attachment and loss: Attachment (Vol. 1). Basic Books.
Calderón, A. (2015). Situación de la educación rural en Ecuador. Informe de Asistencia Técnica Grupos Diálogo Rural/Impactos A Gran Escala. https://rimisp.org/wp-content/files_mf/1439406281ATInformeTecnicoSituaciondelaEducacionruralenEcuado.pdf
Darling-Hammond, L. (2017). Preparing teachers for deeper learning. Education Digest, 83(1), 24-30. https://learningpolicyinstitute.org/product/preparing-teachers-deeper-learning-brief
Dawson, G., Ashman, S., y Carver, L. (2000). The role of early experience in shaping behavioral and brain development and its implications for social policy. Development and Psychopathology, 12(4), 695- 712. doi: 10.1017/s0954579400004089
Echavarría, C. V., Vanegas García, J. H., González Meléndez, L., & Bernal Ospina, J. S. (2019). La educación rural “no es un concepto urbano”. Revista de la Universidad de la Salle, 2019(79), 15-40. https://doi.org/10.19052/ruls.vol1.iss79.2
Código de la Niñez y Adolescencia, (2003) https://www.refworld.org/es/leg/legislation/natlegbod/2003/es/126757
Gollart, L., y Ribés, A. (2020). Evaluación e intervención en TDAH y TND:: Un caso abordado en el contexto escolar. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 7(1), 52-58. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7202408
Gómez, S. (2001). ¿Nueva ruralidad? Un aporte al debate. Estudos Sociedade e Agricultura. https://bit.ly/2LroP5g
González, M., y Juárez, L. (2016). Análisis funcional en terapia breve cognitivo-conductual centrada en soluciones. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 20(2). https://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol20num2/Vol20No2Art11.pdf
Hargreaves, A., y Fullan, M. (2018). Bring professionalism back to teaching. In A. Hargreaves & M. Fullan (Eds.), Professional capital: Transforming teaching in every school (2nd ed., pp. 23-41). Teachers College Press.
Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. (4ta. ed.). Compañía Editorial Ultra. https://seminariodemetodologiadelainvestigacion.files.wordpress.com/2012/03/metodologc3ada-de-la-investigacic3b3n-roberto-hernc3a1ndez-sampieri.pdf
Holmberg, B. (1985). Educación a distancia: situación y perspectivas. IICA Biblioteca Venezuela. https://bit.ly/2Btw9sr
Instituto Nacional de Estadística y Censos (2010). Sistema Integrado de Consultas. Quito – Ecuador.
Leventhal, T., y Brooks-Gunn, J. (2016). The neighborhoods they live in: The effects of neighborhood residence on child and adolescent outcomes. In R. M. Lerner (Ed.), Handbook of child psychology and developmental science: Ecological settings and processes (Vol. 4, 7th ed., pp. 435-484). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118963418.childpsy417
Lorenzatti, M., Brumat, M., y Beinotti, G. (2014). Políticas de formación docente inicial para educación rural en Argentina. https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/3318/Pol%c3%adticas%20de%20formaci%c3%b3n%20docente%20inicial%20para%20educaci%c3%b3n%20rural%20en%20Argentina.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Mármol, M., Conde, E., Vallejo, C., Sailema, M., y Calderón, S (2023). Las bases epistemológicas de la educación inicial en el Ecuador y el mundo. En Mármol, M., Conde, E., Vallejo, C., Sailema, M., Calderón, E., Rengifo, M., Reyes, M., Zúñiga, M., Jurado, A., Yagual, N., Ruiz, J., Salvador, M., y Bernal, P. (2023) (Ed.), La Educación Inicial. Una visión desde los docentes en formación. (P. 23 – 48). Universidad Politécnica Salesiana. https://doi.org/10.17163/abyaups.11
Manco, S. y López, Y. (2019). Pedagogías críticas y educación rural: apuestas por la reconfiguración de la ciudadanía en niñas y niños campesinos. Kénesis, 7(13), 74-96. http://revistas.uco.edu.co/index.php/kenosis/article/view/300/390
Martínez, L. (2007). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de investigación. Revista Perfiles Libertadores, 4(80), 73-80. https://www.ugel01.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf
Marzano, R. J. (2017). The new art and science of teaching. ASCD.
Ministerio de Educación de Ecuador. (2017). Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) (Codificado). Ministerio de Educación de Ecuador. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_codificado.pdf
Ministerio de Educación del Ecuador. (2014). Currículo Educación Inicial 2014. https://acortar.link/FoXIp6
Muchiut, A., Dri, C., Vaccaro, P., y Pietto, M. (2020). Emocionalidad, conducta, habilidades sociales, y funciones ejecutivas en niños de nivel inicial. Revista Iberoamericana de Psicología, 12(2), 13–23. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.12202
Nasqui Fajardo, S. M., y Pacurucu Juela, S. E. (2022). La Educación Inicial en Ecuador: Una visión analítica. Revista Scientific, 7(24), 361–374. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2022.7.24.19.361-374
Nieto, M. (2019). Las conductas disruptivas dentro del aula.¿ Cómo hacer invisible lo visible?. [Tesis de grado, Universidad de Valladolid]. Repositorio Académico https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/37083/TFG-B.1326.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Osinski, I. C., & Bruno, A. S. (1998). Categorías de respuesta en escalas tipo Likert. Psicothema, 623-631. https://reunido.uniovi.es/index.php/PST/article/view/7489
Otero, A. (2018). Enfoques de investigación. Universidad Del Atlantico, August, 3-5.
Riquelme, M., Hernández, M., y Selva, J. (1985). Aplicación de la economía de fichas en un aula de preescolar. Análisis y modificación de conducta, 11(30), 633-643.
Riccio, C., Hewitt, L., y Blake, J. (2011). Relation of measures of executive function to aggressive behavior in children. Applied Neuropsychology, 18(1), 1-10.
Rimm-Kaufman, S. E., y Pianta, R. C. (2018). Understanding children’s social development. Annual Review of Psychology, 69, 1-27.
Romero, M., Benavides, A., Quesada, A., y Álvarez, G. (2016). Problemas de conducta y funciones ejecutivas en niños y niñas de 5 años. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 57–66. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v1.214
Romero, Y. (2021). La convivencia escolar en estudiantes del nivel inicial. Universidad César Vallejo. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/76861
Rueda, A. (2022). Estrategias para abordar las conductas disruptivas en el aula de Educación Primaria. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/56900/TFG-G5676.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Santi-León, F. (2019). Educación: La importancia del desarrollo infantil y la educación inicial en un país en el cual no son obligatorios. Revista ciencia UNEMI, 12(30), 143-159. https://www.redalyc.org/journal/5826/582661249013/582661249013.pdf
Simons, H. (2011). El estudio de caso: Teoría y práctica . Ediciones Morata. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=WZxyAgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=estudio+de+caso&ots=r5-hEfMc3w&sig=fbJuxgxUFY8pD63nH7exrTF1-J8#v=onepage&q=estudio%20de%20caso&f=false
Sliminng, E., Vio, C., y Villarroel, H. (2007). Diseño, implementación y evaluación de un programa de manejo conductual para padres de niños con Síndrome de Asperger. Psicología conductual, 15(2), 253-266. http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/sumapsi/article/view/307
Soler, F., Herrera, J., Buitrago, S., y Barón, L. (2009). Programa de economía de fichas en el hogar. Diversitas: Perspectivas en psicología, 5(2), 373-390. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-99982009000200013&script=sci_arttext
Sroufe, L. A. (2016). The place of attachment in development. In M. H. Bornstein, T. Leventhal, & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology and developmental science: Socioemotional processes (Vol. 3, 7th ed., pp. 106-153). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118963418.childpsy320
Strasburger, V. C., y Hogan, M. J. (2020). Children, adolescents, and the media. Pediatrics, 125(4), 756-767. https://doi.org/10.1542/peds.2009-2563
Tonon, G. (2009). La entrevista semi-estructurada como técnica de investigación. Reflexiones latinoamericanas sobre investigación cualitativa, 1(1), 47-68. https://colombofrances.edu.co/wpcontent/uploads/2013/07/libro_reflexiones_latinoamericanas_sobre_investigacin_cu.pdf#page=48
Valero, L. (1992). Déficits motivacionales en las tareas escolares: Aplicación de un tratamiento intensivo con economía de fichas. Análisis y modificación de conducta, 18(62), 909-918.
Valle, D. (2016). Etoken: gamificación de la economía de fichas en el aula. [ Tesis de Grado], Universidad de Sevilla, Sevilla. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/45061/TFG%20Daniel%20del%20valle%20Garcia.pdf?sequence=1&isAllowed=y
(2008). Constitución de la República del Ecuador 2008. Montecristi – Ecuador. https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf
Valkenburg, P. M., y Peter, J. (2019). The effects of digital media on social development. Pediatric Clinics of North America, 66(1), 181-190. https://doi.org/10.1016/j.pcl.2018.09.010
Waters, E., y Cummings, E. M. (2017). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. American Psychologist, 62(1), 41-60. https://doi.org/10.1037/0003-066X.62.1.41
Zambrano, W., Uribe Veintimilla, A., y Tomalá Chavarría, M. (2021). Conductas disruptivas en niños y niñas de Educación Inicial. Revista Ciencias Pedagógicas E Innovación, 9(2), 20-32. https://doi.org/10.26423/rcpi.v9i2.422
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Hasta el Volumen 3, Número 2 de 2023, la revista utilizaba la Licencia Atribución-NoComercial (CC BY-NC), en la que requería que los autores autorizaran, por medio de una licencia de uso, la edición, publicación, reproducción, distribución y comunicación pública de la obra de su autoría.
A partir del Volumen 4, Número 1 de 2024, la revista se acoge a licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
