El arte de incluir: desarrollo de murales cubistas como herramienta pedagógica inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.11479523Palabras clave:
inclusión educativa, arte colaborativo, muralismo escolarResumen
El arte mural, a lo largo de la historia, ha servido como un importante medio para la comunicación social y la expresión cultural. En el contexto educativo, los murales ofrecen plataformas creativas para la enseñanza y el aprendizaje colaborativo y contextual de temas sociales relevantes. Este estudio explora la creación de un mural colaborativo como herramienta para promover la inclusión y valorar la diversidad en un contexto educativo. Empleando el enfoque EDPIE (Evaluación-Diagnóstico-Planeación-Implementación-Evaluación), se diseñó un proceso que permitió la participación de estudiantes de bachillerato, con edades entre 13 y 16 años, incluidos estudiantes con discapacidad, en la creación de un mural que refleja la diversidad cultural y funcional de la comunidad escolar. La metodología incluyó entrevistas y grupos focales para evaluar la percepción de inclusión, talleres de codiseño para la planeación del mural, y su implementación colaborativa. Los resultados indicaron un aumento significativo en la conciencia y aprecio por la diversidad entre los estudiantes y docentes, así como una mejora en la cohesión social dentro de la escuela. El mural no solo embelleció el espacio escolar, sino que también se convirtió en un símbolo de compromiso de la comunidad educativa con los valores de inclusión y respeto. Este proyecto demuestra cómo los proyectos artísticos pueden contribuir en la promoción de un ambiente educativo inclusivo.
Descargas
Citas
Alfonso-Benlliure, V. and Alonso-Sanz, A. (2024). Efficacy of Artistic Actions in Raising Awareness of Gender Equality and Sexual Diversity in University Contexts. Journal of Homosexuality, 71(5), 1253–1278. https://doi.org/10.1080/00918369.2023.2169089
Booth, T. and Ainscow, M. (2015). Guía para la Educación Inclusiva Desarrollando el aprendizaje y la participación. In Educational Management Administration and Leadership (Tercera, Vol. 46, Issue 1). https://dds.cepal.org/redesoc/publicacion?id=4160
Burgess, D. L., Kim, I., Seon, Y. and Chatters, S. J. (2023). Exploring dimensions of bias‐based bullying victimization, school fairness, and school belonging through mediation analysis. Psychology in the Schools, 60(11), 4531–4544. https://doi.org/10.1002/pits.23015
Cabadas Maldonado, V. (2018). La Educación Artística como garantía de la inclusión educativa en Educación Primaria. Estudio comparado entre los currículums de Irlanda y España. Educación e Inclusión: Aportes y Perspectivas de La Educación Comparada Para La Equidad, 31–38. https://doi.org/10.25145/c.educomp.2018.16.004
Conrad, D. (1995). A Democratic Art: Community Murals as Educator. 97(1):116-131. Teachers College Record, 97C(1), 116–131.
Corral Joza, K. (2019). Educación inclusiva: Concepciones del profesorado ante el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad (Inclusive education: Attitudes of teachers in front of students with specials learning needs associated with disabilities). Revista de Educación Inclusiva, 12(2), 171–186.
Corral, K., García, M., Alcívar, A. and Reyes, A. (2018). Desarrollo de prácticas innovadoras de aprendizajes en la diversidad. Revista San, 28, 94–105. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36097/rsan.v0i28.777
Echeita, G. and Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, 12(1988–8430), 26–46. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/661330/educacion_echeita_TEJUELO_2011.pdf?sequence=1
Echeita Sarrionandia, G. (2008). Inclusión y Exclusión Educativa. “Voz y Quebranto.” REICE - Revista Electrónica Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 6(2), 9–18. http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art1.pdf
Espíndola, E., Valencia, D. and Sunkel, G. (2018). El derecho a una educación de calidad en las sociedades Iberoamericanas en el siglo XXI. In International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1523475
Fuentes Moncayo, I., Rodríguez Zambrano, A., Villafuerte-Holguín, J. and Alcívar Pincay, G. (2024). Attitudinal barriers of teachers towards inclusive education in Ecuador. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies, 5(1), e24007. https://doi.org/10.51798/sijis.v5i1.727
Fusco, N. V., Holt, M. K., Merrin, G. J. and Green, J. G. (2024). Social–emotional functioning among bias-based bullies, victims, and bully-victims. School Psychology. https://doi.org/10.1037/spq0000620
Galván Ruiz, J. L. and García Cedillo, I. (2017). Actitudes de los pares hacia niños y niñas en condición de discapacidad. Actualidades Investigativas En Educación, 17(2). https://doi.org/10.15517/aie.v17i2.28673
Ginosar, S., Haas, D., Brown, T. and Malik, J. (2015). Detecting people in Cubist art. AI Matters, 1(3), 16–18. https://doi.org/10.1145/2735392.2735398
González-Zamar, M. D., Abad-Segura, E. and Ademar Ferreyra, H. (2023). Visual Arts Education literacy in university contexts. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, 19, 170–186. https://doi.org/10.46661/ijeri.5735
Halder, T., Sujathamalini, J. and Ravichandran, G. (2023). According to NEP 2020, the Role of Art Education Techniques in School Level for Inclusion of Students with Disabilities. International Journal of Research and Review, 10(3), 370–373. https://doi.org/10.52403/ijrr.20230343
Karlsudd, P. I. (2023). Inclusion through Participation: Fostering Pupils’ Feelings of Belonging in Swedish After-School Care. Education Sciences, 13(4), 376. https://doi.org/10.3390/educsci13040376
Kim, J. and Chung, Y. J. (2023). A case study of group art therapy using digital media for adolescents with intellectual disabilities. Frontiers in Psychiatry, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2023.1172079
Lawrence, S. E., Watson, R. J., Eadeh, H. M., Brown, C., Puhl, R. M. and Eisenberg, M. E. (2023). Bias-based bullying, self-esteem, queer identity pride, and disordered eating behaviors among sexually and gender diverse adolescents. International Journal of Eating Disorders, May 2023, 303–315. https://doi.org/10.1002/eat.24092
Martinez-Hollingsworth, A., Hernández, J., Edwards, C. and Partlow, K. (2022). Mural Painting to Collect Sensitizing Data and Encourage Research Participation Among U.S. Latinos. Health Promotion Practice, 23(5), 766–776. https://doi.org/10.1177/15248399211038901
Moreu, G., Isenberg, N. and Brauer, M. (2021). How to Promote Diversity and Inclusion in Educational Settings: Behavior Change, Climate Surveys, and Effective Pro-Diversity Initiatives. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.668250
Morison, L., Simonds, L. and Stewart, S.-J. F. (2022). Effectiveness of creative arts-based interventions for treating children and adolescents exposed to traumatic events: a systematic review of the quantitative evidence and meta-analysis. Arts & Health, 14(3), 237–262. https://doi.org/10.1080/17533015.2021.2009529
Muñoz, V. (2023). El derecho humano a la educación de las personas con discapacidad: Una mirada a sus instrumentos normativos internacionales y regionales. Documento encargado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386733?posInSet=13&queryId=89524416-2325-4327-86dc-b95fffe435a0
O’Brien, D. (2018). Cubism : Art and Philosophy Dan O ’ Brien ; dobrien@brookes.ac.uk. 7(1), 30–37.
Perzycka-Borowska, E., Gliniecka, M., Kukiełko, K. and Parchimowicz, M. (2023). Socio-Educational Impact of Ukraine War Murals: Jasień Railway Station Gallery. Arts, 12(3), 112. https://doi.org/10.3390/arts12030112
Rey-Ares, L. and Mato Santiso, V. (2023). Murales colaborativos: una experiencia docente en “Dirección Estratégica de la Empresa de Moda.” Contextos Universitarios Transformadores: A Innovación Como Eixo Vertebrador Da Docencia. VI Xornadas de Innovación Docente, 269–278. https://doi.org/10.17979/spudc.000016.269
Rodríguez-Hidalgo, A., Alcívar, A. and Herrera-López, M. (2019). Traditional Bullying and Discriminatory Bullying Around Special Educational Needs: Psychometric Properties of Two Instruments to Measure It. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(1), 142. https://doi.org/10.3390/ijerph16010142
Rodríguez-Hidalgo, A., Alcívar Pincay, A., Payán, A. M., Herrera-López, M. and Ortega-Ruiz, R. (2021). Los Predictores Psicosociales del Bullying Discriminatorio Debido al Estigma Ligado a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) y la Discapacidad. Psicología Educativa, 27(2), 187–197. https://doi.org/10.5093/psed2020a22
Rosa, A. and Taddeo, G. (2022). The art of inclusion: methods to approach interculturality in the Italian National Plan of Arts. Media Education, 13(2), 173–181. https://doi.org/10.36253/me-13386
Semaan, S. (2015). Cubism and Research Synthesis. Emerging Infectious Diseases, 21(2), 386–387. https://doi.org/10.3201/eid2102.AC2102
Shegog, R., Zhao, M., Raja, J., Shegog, E., Leass, E. and Siddiqui, A. (2023). School Art Murals Reflecting the Immigrant Experience: A Mixed-methods Social-ecological Approach to Assess Perceptions of Staff and Students. Health Behavior and Policy Review, 10(2). https://doi.org/10.14485/HBPR.10.2.1
Van Westrhenen, N., Fritz, E., Vermeer, A., Boelen, P. and Kleber, R. (2019). Creative arts in psychotherapy for traumatized children in South Africa: An evaluation study. PLOS ONE, 14(2), e0210857. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0210857
Xu, M., Macrynikola, N., Waseem, M. and Miranda, R. (2020). Racial and ethnic differences in bullying: Review and implications for intervention. Aggression and Violent Behavior, 50, 101340. https://doi.org/10.1016/j.avb.2019.101340
Yongo, C. W. N. (2023). Perspectives on Diversity and Inclusion in Education. In Advances in educational marketing, administration, and leadership book series. (pp. 340–358). https://doi.org/10.4018/978-1-6684-5705-4.ch017
Zhao, Y. (2023). An analysis of the inspiration of cubist painting on contemporary graphic design. Highlights in Art and Design, 2(2), 62–65. https://doi.org/10.54097/hiaad.v2i2.6163
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Hasta el Volumen 3, Número 2 de 2023, la revista utilizaba la Licencia Atribución-NoComercial (CC BY-NC), en la que requería que los autores autorizaran, por medio de una licencia de uso, la edición, publicación, reproducción, distribución y comunicación pública de la obra de su autoría.
A partir del Volumen 4, Número 1 de 2024, la revista se acoge a licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
