La revolución digital en el aula: herramientas y estrategias para el siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10966789Palabras clave:
integración TIC, capacitación docente, modelo TPACKResumen
El presente estudio explora la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, enfocándose particularmente en la percepción de los docentes y la aceleración de esta integración como consecuencia de la pandemia de COVID-19. Utilizando una metodología mixta basada en encuestas distribuidas a través de Google Forms, se recopilaron datos cuantitativos y cualitativos de 51 educadores, abarcando aspectos como la frecuencia del uso de las TIC, los desafíos percibidos, la motivación para aprender, la preparación de los docentes y las estrategias más eficaces para la integración de las TIC. Los resultados indicaron una adopción masiva de las TIC, con un énfasis notable en la necesidad de desarrollo profesional para una integración efectiva. Se constató que la pandemia ha servido como catalizador para un cambio significativo hacia la digitalización de la educación. Sin embargo, también se destacó la necesidad de un enfoque equilibrado en el modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y de Contenido), subrayando la importancia de la capacitación en estrategias de enseñanza adaptativas. Este trabajo concluye resaltando la importancia de las TIC como facilitadoras de un aprendizaje interactivo y colaborativo, proponiendo la formación docente continua como esencial para la pedagogía del siglo XXI.
Descargas
Citas
Angelica, T. M. M. (2024, January 12). El buen uso de las tecnologías y sus herramientas en los jóvenes, como construcción de conocimiento. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/59921
Avendaño, K. C. O. (2023). Aulas inmersivas: Una herramienta innovadora para fortalecer la gestión docente universitaria. perspectivas.unermb.web.ve. https://doi.org/10.5281/zenodo.10086257
Bernate, J., & Guativa, J. a. V. (2020). Desafíos y tendencias del siglo XXI en la educación superior. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7599937
Cabero‐Almenara, J., Osuna, J. B., Gallego, M. R. R., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). La Competencia Digital Docente. El caso de las universidades andaluzas. Aula Abierta, 49(4), 363-372. https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.363-372
Campos, P. a. C. (2023). Reflexiones sobre la educación STEAM, alternativa para el siglo XXI. Praxis, 18(1), 158–175. https://doi.org/10.21676/23897856.3762
Demattei, L., & Sánchez, L. (2021, December 9). Transformación Digital en Instituciones de Educación Superior: Saberes Digitales y Uso de Herramientas TIC del Docente Universitario. http://revistas.uninter.edu.py/index.php/multidisciplinar/article/view/4
Esteban, C. S. J., Elizabeth, L. C. X., Faviola, P. S. J., & Leonardo, T. B. J. (2019). Uso de herramientas tecnológicas en el aula para generar motivación en estudiantes del noveno de básica de las unidades educativas Walt Whitman, Salinas y Simón Bolívar, Ecuador. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/7914
Fernández, I. M. G., Fernández, R. M., & Navarro, A. V. (2021). Creación de materiales didácticos digitales y uso de tecnologías por parte de los docentes de Primaria. Un estudio de casos. Revista Iberoamericana De Educación (Impresa), 85(1), 39–60. https://doi.org/10.35362/rie8514063
Flores, Z. R. T., Azuero, R. I. R., De La Torre, R. M. P., & Rondan, L. C. S. (2022). Competencia digital docente: desafío en la práctica pedagógica del siglo XXI. www.sinergiaseducativas.mx. https://doi.org/10.37954/se.vi.323
González, L. M. A., & Quitora, L. F. T. (2021). Uso de Tecnologías Digitales y Aula invertida en las prácticas Pedagógicas de los docentes en el grado undécimo de la Institución Educativa Instituto Montenegro. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7911730
Guerrero, L. (2022, December 2). La Irrupción de la Redes Sociales y la Tecnología en la Educación del siglo XXI. http://revistas.umce.cl/index.php/boletin/article/view/2373
Guzmán, N. L. (2022). Docencia universitaria: creatividad e innovación con herramientas digitales. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8713995
Jarquín, P. a. A. (2020). El rol del profesor universitario en el siglo XXI, ¿es necesario de cambios en su actuación como docente-tutor- investigador? Compromiso Social (Managua), 3, 59–72. https://doi.org/10.5377/recoso.v2i3.13433
Manchay-Orbea, J. C., & Vera-Mera, M. V. (2022, August 3). Competencia digital docente en el aula virtual para el aprendizaje de matemáticas : Teaching digital competence in the virtual classroom for mathematics learning. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5667
Pereira-Medina, J. P. (2021). Entornos Personales de Aprendizaje en la Educación Superior: Una alternativa para construir espacios de innovación. Revista Docentes 2.0, 10(1), 12–24. https://doi.org/10.37843/rted.v10i1.174
Soto, M. A. S., Tovar, G. L. C., Haro, E. S. G., & Ramírez, C. (2021). Estrategia de transformación digital para fortalecer el desempeño docente. Revista CientíFica UIsrael, 8(1e), 67-76. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n1e.2021.483
Soto, M. a. S., Tovar, G. L. C., Haro, E. S. G., & Ramírez, C. (2021). Estrategia de transformación digital para fortalecer el desempeño docente. Revista CientíFica UIsrael, 8(1e), 67–76. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n1e.2021.483
Thibaut, P. (2020). El nexo entre literacidad y cultura digital: una mirada docente en Chile. Revista Electrónica De Investigación Educativa, 22, 1–13. https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e06.2328
Vista de Las nuevas tecnologías como estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en la era digital. (n.d.). https://revistas.um.es/reifop/article/view/406051/299931
Von Eckstein, J. E. D. (2024). Competencias digitales docentes en clases semipresenciales en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Universidad Nacional de Concepción. REVISTA PARAGUAYA DE EDUCACIÓN a DISTANCIA (REPED), 5(1), 86–100. https://doi.org/10.56152/reped2024-vol5num1-art6
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Hasta el Volumen 3, Número 2 de 2023, la revista utilizaba la Licencia Atribución-NoComercial (CC BY-NC), en la que requería que los autores autorizaran, por medio de una licencia de uso, la edición, publicación, reproducción, distribución y comunicación pública de la obra de su autoría.
A partir del Volumen 4, Número 1 de 2024, la revista se acoge a licencia Licencia Atribución (CC BY), permitiendo la posibilidad de copiar, distribuir, exhibir, y producir obras derivadas, siempre y cuando se reconozca y cite al autor.
