Análisis de la comprensión lectora en estudiantes del subnivel de educación Básica Superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.8381159Palabras clave:
comprensión lectora, educación básica superior, lectura críticaResumen
Este artículo presenta los resultados de un estudio descriptivo y transversal que tuvo como objetivo principal determinar el grado de comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica Superior, con edades comprendidas entre los 11 y 15 años. La investigación se centró en la evaluación de la lectura comprensiva a través de tres dimensiones: el nivel literal, el inferencial y el crítico. Los datos se recopilaron mediante pruebas no estandarizadas de comprensión lectora aplicadas al inicio de cada año escolar, en este caso el año lectivo 2022-2023. Los resultados revelaron un déficit significativo en la lectura crítica, especialmente en el 8vo año, y niveles moderados en cuanto a la lectura inferencial y literal en los dos grados. Estos hallazgos sugieren la necesidad de abordar de manera específica y efectiva la comprensión lectora en los distintos niveles, mediante la implementación de estrategias pedagógicas y programas de apoyo destinados a mejorar esta habilidad esencial en los estudiantes de Educación Básica Superior.
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