Radiografía social de los riesgos de las familias de los
estudiantes universitarios de Trujillo
A social snapshot of the risks faced by families of university students in
Trujillo
Recibido: 11/04/2025 - Aceptado: 11/07/2025
Yoya Betzabé Flores-Pérez
https://orcid.org/0000-0001-5194-4448
yflores@unitru.edu.pe
Universidad Nacional de Trujillo. Trujillo, Perú
Olga Estela Mendoza-León
https://orcid.org/0000-0003-4934-4800
omendoza@unitru.edu.pe
Universidad Nacional de Trujillo. Trujillo, Perú
Raquel Jhoseline Bartra-Cruzado
https://orcid.org/0009-0007-2808-7952
rbartra@unitru.edu.pe
Universidad Nacional de Trujillo. Trujillo, Perú
Gaudy Teresa Uriol Castillo
https://orcid.org/0000-0003-4528-6420
guriolc@unitru.edu.pe
Universidad Nacional de Trujillo. Trujillo, Perú
Robert Jerry Sánchez Ticona
https://orcid.org/0000-0001-9387-1945
rsanchezt@unitru.edu.pe
Universidad Nacional de Trujillo. Trujillo, Perú
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo determinar y analizar cuáles son los riesgos que enfrentan las familias de
los estudiantes universitarios de Trujillo, centrándose en los riesgos económicos, sociales y emocionales, que son
los más frecuentemente mencionados por los propios estudiantes. El estudio empleó un enfoque mixto con un
diseño descriptivo no experimental, que incluyó las fases de construcción y validación del instrumento de
recolección de datos, la aplicación de una prueba piloto y, finalmente, la aplicación a 400 estudiantes universitarios
de Trujillo. Los métodos utilizados fueron inductivo-deductivo, analítico-sintético y estadístico; y las técnicas de
cuestionarios y entrevistas en profundidad. Los resultados confirman que los riesgos económicos son los que
más prevalecen entre las familias de los estudiantes, manifestándose en la carencia de recursos para cubrir
gastos básicos, la inestabilidad laboral de los padres y las deudas adquiridas para cubrir dichos gastos. En cuanto
a los riesgos sociales, se identificó la necesidad de trabajar por presión económica y la sobrecarga de actividades,
lo cual repercute en los riesgos emocionales, evidenciándose en la ansiedad y la depresión, afectando el
rendimiento académico y el bienestar integral de los estudiantes.
Palabras clave: riesgos económicos, riesgos sociales, riesgos emocionales
Abstract
The present study aimed to determine and analyze the risks faced by the families of university students in Trujillo,
focusing on economic, social and emotional risks, which are the most frequently mentioned by the students
themselves. The study employed a mixed approach with a descriptive non-experimental design, which included
the phases of construction and validation of the data collection instrument, the application of a pilot test and, finally,
the application to 400 university students in Trujillo. The methods used were inductive-deductive, analytical-
synthetic and statistical; and the techniques used were questionnaires and in-depth interviews. The results confirm
that economic risks are the most prevalent among the students' families, manifesting themselves in the lack of
resources to cover basic expenses, job instability of the parents and debts acquired to cover these expenses. As
2
for social risks, the need to work due to economic pressure and the overload of activities were identified, which
has repercussions on the emotional risks, evidenced in anxiety and depression, affecting the academic
performance and integral wellbeing of the students.
Keywords: economic risks, social risks, emotional risks
Introducción
Los estudiantes universitarios enfrentan riesgos sociales que se reflejan en sus formas de actuar, pensar
y en la dinámica familiar, los cuales están asociados al número de integrantes del hogar en relación con el ingreso
económico familiar, la satisfacción de necesidades básicas, la presencia de enfermedades o discapacidad de
algún miembro, la convivencia con adultos mayores, el acceso a los servicios básicos y la distribución de roles
que asume cada miembro (Bourquin, 2007). Estas repercusiones se evidencian en los ámbitos familiar, social,
político y cultural, lo que repercute en su desenvolvimiento en el aula, donde se conjugan saberes y
personalidades (Cassaretto et al., 2021).
Los factores de riesgo social se desarrollan en el seno familiar, pues es ahí donde se evidencian y se
manifiestan las dinámicas, creencias y emociones de una organización social, lo cual influye en la sociedad
(Barbachan et al., 2017). Dentro de esta dinámica familiar, las redes de apoyo son un pilar fundamental, ya que
se construyen mediante el apoyo, soporte, involucramiento y cohesión familiar. Estas redes constituyen el
respaldo para cualquier miembro que enfrente dificultades y le permiten hacer frente a estas situaciones; pero,
cuando se encuentran debilitadas, se agudiza la situación de las familias e impacta en su estabilidad y
funcionamiento (Chadi, 2000), protagonizando cambios políticos, económicos y sociales, que se evidencian en
los actos, pensamientos y sentimientos de cada miembro, generando riesgo social (Caminos et al., 2023;
Fernández, 2011).
Todo ello nos lleva a comprender la definición de familia acuñada por Carlos Eroles (2012), quien plantea
que la familia es una unidad básica bio-psico-social con leyes y dinámicas propias, que le permiten mantenerse
en equilibrio y soportar las tensiones y variaciones sin perder la identidad como grupo primario de organización
social (García et al., 2023). Tiene dos funciones básicas: la primera, educativa, que implica el establecimiento de
alianzas y estrategias para atender situaciones sociales urgentes; y la segunda, económica, orientada a la
satisfacción de necesidades dentro del seno familiar (Montalvo, 2013).
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) argumenta sobre la diversidad familiar, tomando como
referencia que, en Europa y América del Norte, el 27 % de las familias son unipersonales, un 25 % son nucleares
y un 24 % están conformadas por parejas sin hijos. También señala que, en América Latina, priman las familias
de tipo nuclear con un 39 %. Otras cifras importantes indican que el 54 % de los trabajadores en América Latina
pertenecen a los grupos más vulnerables, es decir, presentan riesgo social (CEPAL, 2020).
Una radiografía familiar en varios países muestra que, en México, existe un porcentaje alto de familias
con recomposición familiar, siendo el 8,9 % madres jóvenes cuyas edades oscilan entre los 21 y 40 años
(ENDIREH - Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares, 2019); en España, el 3,6 %
de las familias son reconstituidas, es decir, parejas con relaciones anteriores, lo cual se refleja en la estructura y
los roles que presentan (INEI, 2016).
En Cuba, se resaltan los estudios sobre crisis familiares y sucesos familiares significativos, los cuales
influyen en el curso de la vida familiar, resaltando los acontecimientos que todo ser humano pasa en su ciclo vital,
que hacen el cambio de normas típicas en el núcleo familiar como: la llegada de un nuevo miembro,
desorganización de la familia, por viaje o una situación de alejamiento de un miembro por un conflicto, un
diagnóstico de enfermedad, conductas delictivas; las cuales determinan el riesgo familiar (Herrera, 2012).
Asimismo, en Chile, es imprescindible vincular a las familias a través de sus relaciones internas sin que exista
exclusión social hacia los grupos vulnerables, especialmente en situaciones de crisis o cambios significativos
(Muñoz et al., 2007).
La familia es un sistema abierto y flexible, en constante transformación, lo que la convierte en un sistema
forjador de identidad (Aylwin, 2016). Es el espacio íntimo donde se orquestan los procesos de aprendizaje,
socialización e internalización de valores (Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social, 2008), que a su vez modelan
el clima familiar, impulsándolo hacia la evolución y el crecimiento o, por el contrario, hacia el estancamiento (Malca
et al., 2022). Esta transmisión de saberes y valores se da de generación en generación, por lo que las
experiencias, creencias y patrones de comportamiento se configuran influyendo directamente en el desarrollo y
la cohesión de la unidad familiar (Revollar et al., 2023).
La familia es el conjunto de personas con diferentes roles y vínculos dentro de un sistema de
interacciones, donde se cimentan los valores de la primera escuela para la vida. Dado que existen distintos tipos
3
de familia, cada una enfrenta diversas problemáticas y demandas, lo que las expone a situaciones de
vulnerabilidad social. En consecuencia, el acceso a los recursos del Estado o a oportunidades varía, al igual que
la disponibilidad de recursos para enfrentar riesgos.
Dentro de los riesgos económicos, se evidencia que en algunas familias trujillanas solo un miembro
sostiene económicamente al hogar, compuesto por cinco o seis integrantes. Se observa que la canasta básica
de alimentos está garantizada mediante la Asignación Universal por Hijo, ayudas familiares y los ingresos
provenientes de trabajos informales (Carbonell García et al., 2021). En cuanto al acceso a los servicios básicos,
el 95,7 % de las familias cuenta con electricidad y el 80 % con agua potable, cifras que varían entre zonas urbanas
y rurales. Además, el 35 % de las familias peruanas tiene como jefe de hogar a una mujer (INEI – Instituto Nacional
de Estadística e Informática, 2016). Muchos estudiantes universitarios provienen de familias con ingresos
limitados, lo que los obliga a combinar sus estudios con trabajos informales o de baja remuneración para cubrir
sus gastos académicos y personales, generando estrés que compromete su desempeño y permanencia en la
universidad.
A esto se suma la dificultad para adquirir equipos tecnológicos como computadoras o contar con acceso
estable a internet, lo cual profundiza las brechas socioeconómicas y educativas entre estudiantes de zonas
urbanas y rurales. Los riesgos sociales en los estudiantes universitarios trujillanos se relacionan con las
condiciones del entorno familiar, comunitario y educativo, que dificultan su bienestar y desarrollo integral. Muchos
provienen de contextos de violencia familiar, desintegración del hogar o migración interna, lo que afecta su
estabilidad emocional y su capacidad de adaptación al entorno universitario. Además, las condiciones de
inseguridad ciudadana y la pobreza estructural generan un ambiente de constante vulnerabilidad.
Los riesgos emocionales están estrechamente ligados a las exigencias académicas, lo que genera
ansiedad, miedo al fracaso, baja autoestima y sensación de desarraigo, especialmente en quienes migran desde
provincias para estudiar. Muchos enfrentan la presión de cumplir con expectativas familiares elevadas, a veces
siendo los primeros en acceder a la educación superior, lo que añade una carga emocional intensa.
En Perú, el 62,4 % de la población masculina y el 64,6 % de la femenina se concentra entre los 15 y 64
años de edad (ENDES, Encuesta Demográfica y de Salud Familiar, 2019). En Lima y Callao, los principales
problemas que enfrentan las familias peruanas son la deficiente comunicación (34,9 %), la desconfianza (46,5 %)
y los problemas económicos (24,4 %) (Plan Nacional de Apoyo a las Familias, 2004–2011). En Acobamba,
Huancavelica, los riesgos que enfrentan las familias incluyen un 48,6 % de índole económica, un 42,9 % cultural
y un 54,4 % familiar, predominando las creencias transmitidas de generación en generación, entre ellas el maltrato
infantil, que tiene consecuencias en el comportamiento social y psicológico.
En La Libertad, el Reporte Regional de Indicadores Sociales indica que el 76,7 % de las familias cuenta
con cuatro servicios básicos (agua, luz, desagüe y telefonía), y que el 38,3 % se encuentra en situación de
vulnerabilidad a la pobreza (Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social, 2019). Esto evidencia un riesgo
económico, ya que no todas las familias logran satisfacer las necesidades básicas en educación, vivienda o
condiciones óptimas para el desarrollo académico. El 70 % de los estudiantes proviene de hogares organizados
con padre y madre (casados o convivientes); el 27 % de hogares presenta desorganización por abandono de uno
o ambos progenitores, y el 3 % corresponde a familias incompletas por fallecimiento del padre, madre o ambos.
Asimismo, se observa que el 66 % de los estudiantes vive en hogares con entre 4 y 6 miembros; el 27 % ha sido
abandonado por uno de sus padres; el 36,17 % depende económicamente del padre y el 17,02 % de la madre, lo
que significa que el 53,19 % depende de un solo progenitor. El 46 % de los hogares cuenta con un ingreso familiar
de uno a dos sueldos mínimos vitales (S/ 931 a S/ 1,862); el 28 % subsiste solo con un sueldo mínimo vital (S/
930).
Dentro de las universidades, se observa que el 32 % de los estudiantes vive en condiciones de extrema
pobreza, con un nivel socioeconómico limitado y bajo nivel educativo en su entorno familiar. El 50 % son foráneos
que viven solos, evidenciando una red de soporte familiar y social escasa. Las redes de apoyo son grupos de
personas capaces de brindar ayuda a un individuo o familia. Cuando no se cuenta con estas redes, se limita la
capacidad de afrontar las problemáticas diarias. Estas redes permiten que los seres humanos descubran y
reconozcan los derechos en la sociedad y sean potenciadores para contribuir a afrontar cada reto que se presente
para sus miembros (Arellano et al., 2020).
Los riesgos económicos de los estudiantes de una universidad son el endeudamiento familiar, provocado
por que muchas familias recurren a préstamos o sacrifican ingresos esenciales para costear matrículas,
pensiones, materiales y transporte; a su vez, hay que tener en cuenta los costos ocultos, que vienen a ser
fotocopias, alimentación, equipos tecnológicos, pasajes, alimentación cuando se quedan todo el día en la
universidad; otro de los riesgos es la inestabilidad laboral. Si el sustento económico depende de trabajos
4
informales o temporales, una pérdida de empleo puede afectar directamente la continuidad de los estudios del
estudiante.
Entre los riesgos sociales, se encuentran la desigualdad de oportunidades, debido a que las familias que
se encuentran en zonas rurales tienen menor nivel educativo y enfrentan barreras para acceder a universidades
de calidad o con mayor demanda laboral; y también el choque cultural, debido a que para ingresar se deben
movilizar a otro lugar lo que genera tensiones y conflictos familiares; la presión social de los estudiantes
universitarios por generar ingresos puede provocar tensiones y estigmatización.
Los riesgos emocionales de los estudiantes de una universidad son las altas expectativas familiares,
donde el estudiante genera presión que afecta la salud mental de las familias, ansiedad para el futuro, provocando
incertidumbre sobre si el tener título garantiza un empleo digno; esto puede generar estrés colectivo.
El problema científico planteado es: ¿cuáles son los riesgos de las familias de los estudiantes
universitarios de Trujillo?, y como hipótesis general es los riesgos de las familias de los estudiantes universitarios
de Trujillo son económicos, sociales y emocionales, y como hipótesis especificas: los riesgos económicos de las
familias de los estudiantes universitarios son el endeudamiento y la inestabilidad laboral; los riesgos sociales de
las familias de los estudiantes universitarios son la débil redes de apoyo familiar, las condiciones de estudio
inadecuadas, inseguridad ciudadana, deficientes hábitos de salud, dificultades de adaptación y adicción a redes
sociales; los riesgos emocionales de los estudiantes universitarios son altas expectativas familiares y ansiedad
por el futuro y la presión social por trabajar Los objetivos de la investigación son: determinar y analizar cuáles
son los riesgos de las familias de los estudiantes universitarios de Trujillo e identificar como se presentan los
riesgos económicos, sociales y emocionales de los estudiantes universitarios de Trujillo.
Metodología
El estudio tiene un enfoque mixto, evidenciando datos cuantitativos y cualitativos, con un diseño
descriptivo no experimental transversal, lo que permite tener una comprensión holística de los riesgos que
presentan los estudiantes, caracterizando los riesgos económicos, sociales y emocionales. Para elaborar el
cuestionario se partió de la elaboración de la matriz de operacionalidad de variables, teniendo en cuenta la
confidencialidad y la firma del consentimiento informado de acuerdo a la Ley Peruana N° 29733 respetando la
individualidad y autonomía de cada estudiante.
El cuestionario se encuentra dividido en 4 partes: datos generales, riesgos económicos, riesgos sociales
y riesgos emocionales, y fue validado a juicio de experto; tiene a su vez un coeficiente de validez de contenido
de 0.90, lo cual indica que existe concordancia entre los jueces respecto a la representatividad de constructo
(CVC; Hernández – Nieto, 2002); la validación se realizó con el Coeficiente de Validez, proponiendo que se
establezca la media, el número de expertos y los puntajes que determinaron ellos en la validación, donde para ser
considerado aceptado, se debe considerar 0.70, como señala Balbinotti, en el 2004, obteniendo 0.96 siendo
aceptados los ítems del instrumento. Participaron 400 estudiantes de una universidad pública de Trujillo, siendo
una muestra no probabilística por conveniencia, aplicando de manera presencial, evidenciando que el 60% son
mujeres y el 40% son varones.
Resultados y discusión
El objetivo general de este estudio fue determinar y analizar cuáles son los riesgos que enfrentan las
familias de los estudiantes universitarios de Trujillo, evidenciando que, ante esta pregunta, se profundiza en la
compleja realidad de las familias de estudiantes universitarios, trascendiendo que los riesgos económicos,
sociales y emocionales son los mayormente seleccionados porque afectan el bienestar y, por ende, el desarrollo
académico de estos (Kunz, 2021). Un 43.75% señala que los riesgos económicos son los que más los afectan,
seguidos por un 23.50% que identifica los riesgos sociales y un 21.50% que menciona los riesgos emocionales.
En un menor porcentaje se encuentran los riesgos personales, con un 5%, los cuales se reflejan en la
carencia de habilidades sociales y en la dificultad para adaptarse a nuevas situaciones. Sin embargo, estos suelen
ser superados por muchos estudiantes, lo que explica su bajo porcentaje. Los riesgos culturales, con un 3.25%,
también presentan un porcentaje reducido, debido a que están asociados con los valores, creencias, normas o
comportamientos que tiene el estudiante dentro del salón de clases, pero que, a su vez, son relativamente fáciles
de superar (Acheampong, 2024). Finalmente, los riesgos ambientales, con un 3%, están asociados con desastres
naturales y/o acontecimientos relacionados con la humedad, el clima, entre otros factores.
Estos riesgos, presentes en los estudiantes universitarios, evidencian que la realidad merece una
reflexión sobre los riesgos sociales de las familias de estudiantes universitarios desde las instituciones educativas
y que se cimenten en postulados teóricos centrados en la teoria ecológica de Urie Bronfenbrenner (1987), para
entender los diversos ambientes donde se desenvuelve los estudiantes de una universidad y la teoria de sistemas
5
(TGS) de Ludwig Von Bertalanffy (1968) que enfatiza el estudio de las características de las familias como
sistema; para poder determinar el riesgo social, desde la estructura familiar, la situación económica y las redes
de apoyo que presentan los estudiantes., recibiendo influencia externa.
Figura 1
Riesgos que tienen los estudiantes universitarios
En cuanto al primer objetivo específico, identificar cómo se presentan los riesgos económicos de los
estudiantes universitarios de Trujillo, el más señalado es el endeudamiento, el cual se manifiesta en préstamos
de la familia y/o de los estudiantes, así como en tarjetas de crédito adquiridas para pagarse en cuotas. Este último
representa el mayor porcentaje, con un 41%; le siguen los créditos de consumo adquiridos en bancos con un
18.75%, los préstamos adquiridos en cooperativas con un 11.50% y los préstamos adquiridos en tiendas
comerciales con un 19%, donde los intereses son sumamente altos. Además, un 9.75% señala préstamos a
familiares.
Otro de los riesgos es la inestabilidad laboral, con familias donde predomina el subempleo, los contratos
temporales y los bajos salarios, lo cual provoca incertidumbre para pagar los estudios. Esta situación se agrava
cuando los padres pierden sus empleos y no pueden cubrir las necesidades básicas (Malla et al., 2023).
También se presentan como riesgos económicos, los gastos imprevistos en salud, evidenciándose con
enfermedades y accidentes de algún miembro de la familia, si se tiene un miembro con discapacidad o un adulto
mayor, lo cual genera un egreso fuerte, que es muchas veces difícil solventar, y que en muchos casos hace que
el estudiante deje de estudiar (Gonzalez, et al, 2023).
Sumado a ello, el costo de la matrícula, pasajes, alimentación, fotocopias, impresiones, dentro de la
universidad, que se presentan como costos que suman al gasto global, evidenciando en muchos casos que los
gastos son mayores a los ingresos, presentando dificultad para afrontar los gastos universitarios, más aún cuando
no es solamente un hijo estudiando.
Figura 2
Riesgos económicos de los estudiantes universitarios producto de endeudamiento
En cuanto al segundo objetivo específico, se busca identificar cómo se presentan los riesgos sociales de
los estudiantes universitarios de Trujillo. Estos no son riesgos aislados, sino que se entrelazan con la vida de los
estudiantes, configurando diversos desafíos y presentándose con una visión multifacética que impacta en su
bienestar y en su desarrollo académico. Dichos riesgos se relacionan con las condiciones del entorno familiar,
comunitario y educativo, que dificultan su bienestar y desarrollo integral.
Los riesgos sociales se evidencian en el debilitamiento de una red comunitaria de apoyo, no solo familiar,
sino también vinculada a la familia extensa, los vecinos y los amigos. Estos riesgos reflejan un sesgo que permite
comprender que no todos tienen las mismas oportunidades ni sus familias el mismo nivel educativo. Muchos
41.00
18.75
11.50
19.00
9.75
tarjetas de credito adquiridas
creditos de consumo bancos
creditos consumo cooperativas
creditos consumo a tiendas
prestamos a familiares
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00
6
estudiantes son foráneos y presentan redes de apoyo familiar débiles; además, reciben un apoyo insuficiente
para desarrollar sus actividades académicas y personales, lo que se refleja en un 28%. Le sigue un 20,75% que
señala condiciones de estudio inadecuadas, muchas veces por la falta de un espacio adecuado para estudiar y
de métodos de estudio efectivos; un 19% señala la inseguridad ciudadana, producto de la ola de violencia que
azota a Trujillo, con altos niveles de delincuencia y criminalidad, e incluso algunos han sido víctimas de extorsión.
Asimismo, un 12,25% señala deficientes hábitos de salud, ya que son estudiantes que ingieren sus
comidas en la universidad o en otros lugares fuera de casa, donde se utilizan condimentos o insumos poco
saludables; un 10,75% presenta dificultades de adaptación debido a que el cambio del colegio a la universidad
resulta difícil y no están preparados para afrontarlo; y un 9,25% menciona la adicción a las redes sociales, la cual
actúa como un distractor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Figura 3
Riesgos sociales de los estudiantes universitarios
En cuanto al tercer objetivo específico, se busca identificar como se presentan los riesgos emocionales
de los estudiantes universitarios de Trujillo, teniendo en cuenta que los riesgos emocionales se agudizan al
señalar los económicos y sociales, porque sienten el deseo de generar dinero para apoyar en los gastos
personales y familiares, provocando ansiedad y tensión por el futuro, lo que repercute en la salud mental de cada
miembro de la familia, porque al ver el escaso ingreso económico, tratan de cubrir estos gastos (Pérez et al.,
2020).
Se observa que el mayor número de estudiantes señala el miedo al fracaso (48,50%), debido a la presión
social y familiar, así como a las altas expectativas que sus familias tienen sobre ellos, lo que genera temor a no
cumplir con las metas y provoca un proceso de incertidumbre y miedo a no terminar su carrera profesional. Un
36,50% manifiesta ansiedad, ocasionada por la sobrecarga académica, la dificultad para sobrellevar las tareas,
las prácticas, las actividades personales y sociales, sumado al perfeccionismo presente en muchos estudiantes
(Torrecilla et al., 2023).
Es importante tener en cuenta que estudiar en una universidad no solo implica un gasto económico, sino
también una carga emocional significativa relacionada con el proceso de enseñanza-aprendizaje y la manera en
que este es afrontado. En menor proporción, un 11,25% de estudiantes señala baja autoestima, originada por
experiencias negativas previas, la comparación con otros compañeros de estudio y el escaso reconocimiento en
el salón de clases. Por último, un 3,75% menciona una sensación de desarraigo, asociada al cambio de entorno,
la dificultad para adaptarse y el no sentirse parte del nuevo lugar, debido a que comienzan a relacionarse con
personas que no conocían.
28.00
20.75
19.00
12.25
10.75
9.25
debil redes de apoyo familiar
condiciones de estudio inadecuadas
inseguridad ciudadana
deficientes habitos de salud
Dificultades de adaptación
adicción a redes sociales
0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00
7
Figura 4
Riesgos emocionales de los estudiantes universitarios provocados por las exigencias académicas
Finalmente, los riesgos económicos son abrumadores, lo que obliga a muchos estudiantes a estudiar y
trabajar simultáneamente, lo cual genera una presión social debido a la sobrecarga de actividades, que con
frecuencia se superponen, y provoca ansiedad y miedo al fracaso. Esto genera limitaciones e incertidumbre tanto
a nivel personal como familiar. Por lo tanto, se puede concluir que los estudiantes universitarios enfrentan riesgos
económicos, sociales y emocionales, los cuales afectan su bienestar integral y, en muchas ocasiones, les impiden
desarrollar sus actividades académicas de forma adecuada.
Conclusiones
Los estudiantes universitarios en Trujillo enfrentan riesgos económicos que amenazan la continuidad de
sus estudios, presentando endeudamiento por el uso de tarjetas de créditos y préstamos de dinero, teniendo en
muchos casos que trabajar y estudiar a la vez, generando sobrecarga de actividades y presión financiera en los
estudiantes.
Los riesgos sociales de los estudiantes universitarios de Trujillo se relacionan con la dinámica familiar,
generada por las pocas redes de apoyo que brinden el acompañamiento y soporte en las actividades y
condiciones inadecuadas de estudio, dificultando el aprovechamiento de la experiencia universitaria y la
construcción de un capital social crucial para su futuro.
Los riesgos emocionales de los estudiantes universitarios se agudizan con el estrés académico, lo que
desencadena en frustración y ansiedad, donde la presión por el rendimiento académico y perfeccionamiento, la
exigencia de los cursos y el cumplimiento de competencias impacta en su salud mental.
Los riesgos económicos, sociales y emocionales que enfrentan los estudiantes universitarios se
encuentran interconectados, provocando un deterioro del bienestar económico, bienestar social y bienestar
emocional, que afectan la calidad de vida de los estudiantes.
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36.50
48.50
11.25
3.75
ansiedad
miedo al fracaso
baja autoestima
sensacion de desarraigo
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00
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