Resumen
El objetivo central del presente estudio fue analizar las implicancias de las estrategias de pensamiento crítico
aplicadas por estudiantes en contextos educativos. Para ello, se empleó una metodología de revisión sistemática
basada en los lineamientos PRISMA. Se establecieron criterios de inclusión que consideraron artículos publicados
entre 2020 y 2025 en las bases de datos Scopus y SciELO; finalmente, se seleccionaron 11 artículos de Scopus
y 15 de SciELO, para un total de 26 estudios analizados. Los resultados indican que el pensamiento crítico se
manifiesta en la capacidad de los estudiantes para analizar y comprender diversas perspectivas del conocimiento,
así como para evaluar distintas posturas y argumentos, incluso aquellos que desafían sus propias creencias.
Entre las estrategias que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico destacan la implementación de
metodologías activas como el aula invertida, el aprendizaje basado en problemas y proyectos, el uso de
tecnologías educativas y el trabajo cooperativo. Asimismo, el aprendizaje basado en la indagación y la lectura
con un enfoque crítico-reflexivo potencian esta habilidad. Otras técnicas relevantes incluyen el uso de estrategias
metacognitivas, la elaboración de ensayos académicos y filosóficos, la participación en debates sobre temas
variados, la argumentación, el análisis, la resolución de problemas y la evaluación crítica. Finalmente, se resalta
El pensamiento crítico en estudiantes y sus
implicancias en los contextos educativos:
un estudio sistemático de la literatura
Critical thinking in students and its implications in
educational contexts: a systematic study of the literature
Recibido: 22-03-2025 Aceptado: 11-06-2025
Loida Luz Napa Valencia
https://orcid.org/0000-0002-8939-9147
lnapa4@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima-Perú
Yony Fredy Villanueva Galvan
https://orcid.org/0000-0001-7311-2052
Yfvillanuevav@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo. Lima-Perú
2026. V6. N 1.
Napa Valencia, L., & Villanueva Galvan, Y. (2026). El pensamiento crítico en estudiantes y sus implicancias en los contextos
educativos: un estudio sistemático de la literatura. Revista InveCom, 6(1). 1-9. https://zenodo.org/records/15679157
2
la importancia de empoderar a los actores del proceso educativo mediante herramientas innovadoras que
promuevan el pensamiento crítico, alejándose de los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje.
Palabras clave: aprendizaje, estrategias, pensamiento crítico.
Abstract
The central objective of this study was to analyze the implications of critical thinking strategies applied by students
in educational contexts. To this end, a systematic review methodology based on PRISMA guidelines was used.
Inclusion criteria were established that considered articles published between 2020 and 2025 in the Scopus and
SciELO databases. Ultimately, 11 articles were selected from Scopus and 15 from SciELO, for a total of 26 studies
analyzed. The results indicate that critical thinking is manifested in students' ability to analyze and understand
diverse perspectives on knowledge, as well as to evaluate different positions and arguments, even those that
challenge their own beliefs. Strategies that promote the development of critical thinking include the implementation
of active methodologies such as the flipped classroom, problem- and project-based learning, the use of
educational technologies, and cooperative work. Likewise, inquiry-based learning and reading with a critical-
reflective approach enhance this skill. Other relevant techniques include the use of metacognitive strategies, the
preparation of academic and philosophical essays, participation in debates on various topics, argumentation,
analysis, problem-solving, and critical evaluation. Finally, the importance of empowering stakeholders in the
educational process through innovative tools that promote critical thinking, moving away from traditional teaching
and learning methods, is highlighted.
Keywords: learning, strategies, critical thinking.
Introducción
A nivel global, existe una creciente preocupación por el limitado desarrollo del pensamiento crítico en los
estudiantes. Esta problemática podría estar vinculada a diversos factores estructurales que dificultan su
promoción, tales como las condiciones físicas de las instituciones educativas, la disposición del mobiliario, la
gestión del currículo, las cargas horarias, así como las características individuales de los alumnos, sus entornos
sociales y las múltiples responsabilidades que enfrentan los docentes (Mendoza, 2021). En este contexto, el
informe PISA 2018 evidenció que los estudiantes en España obtuvieron resultados bajos en sus aprendizajes.
Frente a esta situación, el Ministerio de Educación español ha establecido como meta reducir la enseñanza
basada en la memorización y fomentar el desarrollo del pensamiento crítico (Menárguez, 2021).
Por otro lado, en América Latina persiste una desconexión entre las políticas públicas orientadas a la
formación docente y las realidades concretas de su aplicación en el aula (Oviedo & Páez, 2020). De hecho, se
reconoce la necesidad urgente de replantear las estrategias de formación docente en la región, dado que las
reformas actuales no abordan adecuadamente aspectos clave como quién enseña y la calidad de los contenidos
impartidos. En este sentido, es fundamental que los docentes adopten enfoques que integren el pensamiento
crítico en su práctica educativa (Benavides & Ruiz, 2022). Para enseñar estas habilidades de manera efectiva, el
docente debe primero haberlas desarrollado en sí mismo (Bañuelos, 2017). Además, resulta imprescindible
conocer las percepciones del profesorado sobre estas competencias, así como los factores que influyen en su
implementación, incluyendo habilidades como la resolución de problemas y la creatividad (Heffington et al., 2023).
En particular, la educación en América Latina, y especialmente en Perú, requiere ser observada desde
una perspectiva distinta para intervenir eficazmente y lograr un enfoque basado en competencias, donde el
fortalecimiento del pensamiento crítico sea un pilar esencial en la formación académica de la educación superior
(Novoa & Sandoval, 2023). Se hace evidente la urgencia de promover una educación que fomente el
razonamiento en los estudiantes, con el propósito de fortalecer su pensamiento crítico, especialmente en el
entorno escolar. Por ello, es necesario que el sistema educativo nacional priorice el desarrollo de esta
competencia clave (Chimoy et al., 2023). Cabe destacar que, tras dos años de suspensión de clases presenciales
debido a la pandemia por COVID-19, el país ha sufrido una pérdida significativa en los aprendizajes, estimada
por el Banco Mundial como un retroceso equivalente a diez años (Unicef, 2022).
En este marco, la pregunta de investigación planteada fue: ¿Cuáles son las áreas del pensamiento crítico
de los estudiantes en los contextos educativos? Por lo tanto, el objetivo del estudio fue analizar las implicancias
del pensamiento crítico de los estudiantes en dichos contextos.
Napa Valencia, L., & Villanueva Galvan, Y. (2026). El pensamiento crítico en estudiantes y sus implicancias en los contextos
educativos: un estudio sistemático de la literatura. Revista InveCom, 6(1). 1-9. https://zenodo.org/records/15679157
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Registros identificados de
Scopus: 3292
Scielo: 247
(n= 3539)
Artículos eliminados antes
del cribado
(n= 2210)
Número de artículos eliminados
por citas duplicadas
(n= 1202)
Registros cribados
(n= 127)
Excluidos después de revisar
por resúmenes (n= 39)
Algunos artículos excluidos
después de revisar
(n= 14)
Artículos incluidos para analizar
(n= 25)
Metodología
Para el desarrollo del presente estudio se adoptó la metodología de revisión sistemática, siguiendo
rigurosamente el protocolo establecido por PRISMA, lo cual permitió presentar los resultados de manera clara y
estructurada. En cuanto a la selección de los estudios, se definieron criterios de inclusión que consideraron
artículos disponibles en las bases de datos Scopus y SciELO, utilizando como términos clave “critical thinking”
AND “students”. Además, se incluyeron únicamente aquellos artículos de acceso abierto, escritos en inglés o
español, y publicados en un periodo comprendido entre 2020 y 2025. Por otro lado, los criterios de exclusión
descartaron los artículos publicados antes de 2020, así como aquellos con acceso restringido.
La búsqueda inicial arrojó un total de 3,292 artículos en Scopus y 247 en SciELO. Tras aplicar los criterios
de selección, se consideraron finalmente 11 artículos de Scopus y 15 de SciELO, sumando un total de 26 estudios
que sustentaron el análisis presentado (ver Tabla 1).
Tabla 1
Cadena de búsquedas en artículos de bases de datos
Figura 1
Diagrama de flujo para la selección de los artículos según PRISMA
Base de datos
Términos de búsqueda
Resultado
Seleccionados
Scopus
"critical thinking" AND "students"
3292
11
Scielo
" critical thinking" AND "students"
247
14
Total
3539
25
Napa Valencia, L., & Villanueva Galvan, Y. (2026). El pensamiento crítico en estudiantes y sus implicancias en los contextos
educativos: un estudio sistemático de la literatura. Revista InveCom, 6(1). 1-9. https://zenodo.org/records/15679157
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Resultados
Tabla 2
Implicancias del pensamiento crítico
N°
Implicancias del pensamiento crítico
1
Los resultados evidenciaron que el pensamiento crítico se refleja en la habilidad
de los estudiantes para analizar y comprender distintas perspectivas del
conocimiento. Esto supone la capacidad de evaluar diversas posturas y
argumentos, incluso aquellos que puedan cuestionar sus propias creencias.
2
El desarrollo del pensamiento crítico favorece la construcción de una sociedad
más reflexiva y comprometida en los ámbitos social, ético y ambiental
3
Garantizar el desarrollo del pensamiento crítico es un factor esencial para
moldear el crecimiento profesional y educativo de los estudiantes, fomentando
una mejor calidad del aprendizaje, una mejor asimilación del material educativo
y la aplicación del conocimiento en entornos prácticos.
4
El desarrollo del pensamiento crítico es una capacidad esencial que los
estudiantes deben adquirir desde las primeras etapas de su formación escolar.
5
Las personas pueden usar habilidades de pensamiento crítico para organizar
información, incluidos hechos, para identificar y resolver un problema.
6
Una mejora en la percepción de logro de la competencia de pensamiento
complejo y sus subcompetencias en el alumnado, siendo el pensamiento crítico
el que alcanza mejor resultado en relación al bienestar general.
7
El pensamiento crítico es una capacidad clave para formar estudiantes con una
actitud reflexiva y analítica, siendo altamente requerida en la educación
secundaria para hacer frente a los desafíos de un contexto en permanente
cambio.
8
Es imprescindible transitar hacia una educación que sea ética, estratégica,
participativa e interactiva, en la que el pensamiento crítico se valore como una
capacidad formativa inherente a toda persona y se promueva su desarrollo y
gestión.
9
El pensamiento crítico desempeña un papel crucial en la mejora de las
capacidades de resolución de problemas de los estudiantes, particularmente en
la educación superior, donde se espera cada vez más que aborden problemas
complejos del mundo real.
10
El pensamiento crítico en los estudiantes universitarios es esencial y constituye
un requisito clave para la toma de decisiones y la solución de problemas.
Asimismo, resulta fundamental implementar programas académicos
transversales que potencien el pensamiento creativo, especialmente en el
ámbito de las carreras de negocios.
11
El pensamiento crítico, compuesto por las subcategorías de razonamiento,
argumentación y toma de decisiones, evidencia que los docentes enfrentan
notables dificultades en la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje,
mientras que los estudiantes muestran una carencia de herramientas cognitivas
que les permitan desarrollar una lectura crítica.
12
El pensamiento crítico constituye un pilar fundamental que permite a los
estudiantes, sin importar su nivel educativo, elaborar conclusiones propias a
partir del análisis de la información que reciben, confrontándola con sus
conocimientos y criterios personales.
Napa Valencia, L., & Villanueva Galvan, Y. (2026). El pensamiento crítico en estudiantes y sus implicancias en los contextos
educativos: un estudio sistemático de la literatura. Revista InveCom, 6(1). 1-9. https://zenodo.org/records/15679157
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El pensamiento crítico conceptual está relacionado tanto con las disposiciones
como con las habilidades, y que, si bien no existe consenso sobre su definición,
se establece que se trata de un proceso cognitivo de orden superior que se
puede entrenar.
14
Los estudiantes perciben sus habilidades de pensamiento crítico con nivel
adecuado y está vinculado al nivel adecuado de escritura académica, esto
implica que los educadores necesitan integrar ambas habilidades durante los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
15
Otro factor que influye significativamente en el desarrollo del pensamiento
crítico es la planificación, la cual debe incluir condiciones previas para el
aprendizaje que aseguren una adecuada atención al impacto del entorno
educativo. En este sentido, es fundamental considerar cuatro elementos clave
en la estructura de la lección que respalden el fortalecimiento del pensamiento
crítico en los estudiantes. Además, es necesario mantener una conciencia clara
sobre los múltiples resultados que puede generar la participación activa del
pensamiento crítico en el proceso educativo.
16
El pensamiento crítico, puede ser trabajado desde diversas áreas curriculares.
Para ello, se requiere de docentes que sean pensadores críticos, bien
formados, capacitados y con dominio de sus respectivas disciplinas,
respaldados por un currículo flexible que incluya contenidos y espacios que
promuevan su fortalecimiento.
17
Para fomentar el pensamiento crítico, es fundamental implementar
metodologías como el aula invertida, el aprendizaje basado en problemas y en
proyectos, el uso de tecnologías y el trabajo cooperativo.
18
Diversas estrategias educativas, como el aprendizaje basado en la
investigación, en problemas, en casos y en proyectos, han sido ampliamente
identificadas en la literatura académica como métodos efectivos para fomentar
el pensamiento crítico. Entre ellas destacan el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje basado en la indagación, el análisis y estudio de
casos, así como el aprendizaje basado en proyectos. Estas metodologías son
fundamentales porque permiten a los estudiantes desarrollar de manera más
sólida su capacidad para procesar información, emitir juicios de valor y
fortalecer su pensamiento crítico, habilidades esenciales para aportar
soluciones efectivas a los problemas que enfrentan.
19
La lectura con enfoque crítico-reflexivo potencia el pensamiento crítico en los
estudiantes, ya que les brinda la oportunidad de examinar y valorar las ideas de
los autores, cuestionar los puntos de vista presentados y tomar decisiones
fundamentadas sobre temas significativos.
20
Las estrategias metacognitivas tienen un impacto significativo en el desarrollo
del pensamiento crítico de los estudiantes.
21
Las estrategias educativas deben ser diseñadas de manera que faciliten a los
estudiantes la resolución efectiva de problemas reales. Esto se debe a que lo
concreto y lo abstracto se integran en el proceso de reconstrucción del
pensamiento crítico.
22
La lectura implica un proceso reflexivo en el que se busca comprender el
contenido y encontrarle un significado personal y relevante en la vida. Este
proceso constructivo puede fortalecerse mediante diversas estrategias, tales
como la elaboración de ensayos académicos y filosóficos, así como la
participación activa en debates sobre temas variados.
Napa Valencia, L., & Villanueva Galvan, Y. (2026). El pensamiento crítico en estudiantes y sus implicancias en los contextos
educativos: un estudio sistemático de la literatura. Revista InveCom, 6(1). 1-9. https://zenodo.org/records/15679157
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En el ámbito universitario, se reconoce que la argumentación, el análisis, la
resolución de problemas y la evaluación son competencias esenciales para
fomentar el pensamiento crítico, contando siempre con el respaldo del docente,
cuya participación resulta clave para motivar al alumnado.
24
El uso de la tecnología en la educación enfrenta desafíos relacionados con la
brecha digital, los fundamentos, el acceso y los recursos; sin embargo, posee
un gran potencial para transformar el sistema educativo. Por ello, es
fundamental brindar apoyo y empoderar a los actores del proceso educativo
mediante herramientas innovadoras, promoviendo así un alejamiento de los
métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje.
25
La implementación del modelo de aprendizaje electrónico basado en problemas
mejora el pensamiento crítico.
Importancia del pensamiento crítico en estudiantes
Los resultados evidencian que el pensamiento crítico se manifiesta en la capacidad de los estudiantes
para analizar y comprender diversas perspectivas del conocimiento. Esto implica la habilidad para evaluar
distintas posturas y argumentos, incluso aquellos que desafían sus propias creencias. El pensamiento crítico es
una competencia fundamental para los estudiantes universitarios, ya que mejora la calidad y pertinencia de sus
trabajos académicos. Además, favorece la formulación de preguntas relevantes, la evaluación de argumentos, la
reflexión sobre el propio proceso investigativo y la incorporación de múltiples puntos de vista, lo cual enriquece la
producción académica en diversas áreas del saber (Tasayco et al., 2024).
Asimismo, el desarrollo del pensamiento crítico contribuye a la construcción de una sociedad más
reflexiva y comprometida en los ámbitos social, ético y ambiental (Vendrel, 2023). En este sentido, garantizar su
desarrollo resulta esencial para moldear el crecimiento profesional y educativo de los estudiantes, promoviendo
una mejor calidad del aprendizaje, una mayor asimilación del material educativo y la aplicación efectiva del
conocimiento en contextos prácticos (Hutsalo et al., 2024). Por ello, el pensamiento crítico debe ser una capacidad
clave que los estudiantes adquieran desde las primeras etapas de su formación escolar (Saavedra, 2024).
Las personas pueden emplear habilidades de pensamiento crítico para organizar información, incluidos
hechos, con el fin de identificar y resolver problemas (Sharma et al., 2022). De esta manera, se ha demostrado
una mejora en la percepción del logro de la competencia de pensamiento complejo y sus subcompetencias en el
alumnado, destacándose el pensamiento crítico como la que presenta mejores resultados en relación con el
bienestar general (Vázquez et al., 2023). En consecuencia, el pensamiento crítico es una capacidad esencial para
formar estudiantes con una actitud reflexiva y analítica, especialmente requerida en la educación secundaria para
enfrentar los desafíos de un contexto en constante cambio (Quispe, 2025).
Es imprescindible avanzar hacia una educación ética, estratégica, participativa e interactiva, en la que el
pensamiento crítico sea valorado como una competencia formativa inherente a toda persona, promoviendo su
desarrollo y gestión. Para ello, resulta fundamental diseñar un modelo axiomático de educación gerencial
orientado a la formación profesional continua (Deroncele et al., 2020).
El pensamiento crítico desempeña un papel crucial en la mejora de las capacidades de resolución de
problemas de los estudiantes, particularmente en la educación superior, donde se espera que aborden problemas
complejos del mundo real. En este contexto, se sugiere que fomentar el pensamiento crítico no solo mejora el
rendimiento académico, sino que también dota a los estudiantes de habilidades esenciales para el éxito
profesional (Prakong, 2024). En efecto, el pensamiento crítico en estudiantes universitarios es indispensable y
constituye un requisito clave para la toma de decisiones y la solución de problemas. Asimismo, es fundamental
implementar programas académicos transversales que potencien el pensamiento creativo, especialmente en
carreras relacionadas con los negocios (López et al., 2022).
Finalmente, el pensamiento crítico, compuesto por subcategorías como el razonamiento, la
argumentación y la toma de decisiones, revela que los docentes enfrentan notables dificultades en la conducción
del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que los estudiantes evidencian una carencia de herramientas
cognitivas que les permitan desarrollar una lectura crítica (Núñez et al., 2020).
Factores asociados al pensamiento crítico
El pensamiento crítico constituye un pilar fundamental que permite a los estudiantes, independientemente
de su nivel educativo, elaborar conclusiones propias a partir del análisis de la información recibida, confrontándola
Napa Valencia, L., & Villanueva Galvan, Y. (2026). El pensamiento crítico en estudiantes y sus implicancias en los contextos
educativos: un estudio sistemático de la literatura. Revista InveCom, 6(1). 1-9. https://zenodo.org/records/15679157
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con sus conocimientos y criterios personales (Cosi & Zeballos, 2024). Este concepto está vinculado tanto a las
disposiciones como a las habilidades cognitivas; aunque no existe un consenso absoluto sobre su definición, se
reconoce que se trata de un proceso cognitivo de orden superior susceptible de entrenamiento. Por otra parte,
los resultados indican que el enfoque de inmersión ha sido ampliamente empleado, y que ciertas estrategias
instruccionales han demostrado una mayor eficacia para el desarrollo del pensamiento crítico (Andreucci et al.,
2023).
Asimismo, los estudiantes perciben sus habilidades de pensamiento crítico en un nivel adecuado, lo cual
se relaciona directamente con un desempeño satisfactorio en la escritura académica. Esto implica que los
educadores deben integrar ambas competencias durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para potenciar
su desarrollo conjunto (Khairuddin et al., 2024).
Otro factor determinante en el fomento del pensamiento crítico es la planificación educativa, que debe
incluir condiciones previas para el aprendizaje, necesarias para garantizar una atención adecuada al impacto del
entorno formativo. En este sentido, es fundamental considerar cuatro elementos clave en la estructura de la
lección que respalden el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, así como mantener una conciencia
clara sobre los múltiples resultados que genera la participación activa en este proceso (Golden, 2023).
El pensamiento crítico puede ser abordado desde diversas áreas curriculares, siempre que se cuente con
docentes que sean a su vez pensadores críticos, bien formados, capacitados y con dominio de sus respectivas
disciplinas. Todo ello debe estar respaldado por un currículo flexible que incluya contenidos y espacios diseñados
para promover el fortalecimiento de esta competencia (Elera et al., 2023).
Estrategias y acciones formativas implementadas para el desarrollo del pensamiento crítico en los
estudiantes
Para fomentar el pensamiento crítico, resulta fundamental la implementación de metodologías como el
aula invertida, el aprendizaje basado en problemas y proyectos, el uso de tecnologías y el trabajo cooperativo
(Pedraja & Rodríguez, 2023). En la literatura académica se destacan diversas estrategias de aprendizaje, tales
como el aprendizaje basado en investigaciones, en problemas, en casos y en proyectos, conocidas también como
Problem-Based Learning (PBL), Aprendizaje Basado en la Indagación (ABI), análisis y estudio de casos, y
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro). Estas metodologías son relevantes porque permiten a los estudiantes
desarrollar sus capacidades para procesar información, emitir juicios de valor y fortalecer su pensamiento crítico,
facilitando así la generación de soluciones a problemáticas complejas. En consecuencia, se cumplen los
indicadores de pensamiento crítico para niveles superiores de formación (Novoa & Sandoval, 2023).
Por otro lado, la lectura con un enfoque crítico-reflexivo potencia el pensamiento crítico en los alumnos,
ya que les brinda la oportunidad de examinar y valorar los argumentos de los autores, cuestionar distintos puntos
de vista y tomar decisiones fundamentadas sobre temas significativos (Callohuanca, 2021). Asimismo, las
estrategias metacognitivas tienen un impacto significativo en la mejora de estas habilidades (Medina, 2022).
En este sentido, las estrategias educativas deben estar diseñadas para facilitar a los estudiantes la
resolución efectiva de problemas reales, integrando lo concreto y lo abstracto en los procesos de reconstrucción
del pensamiento crítico (Martos et al., 2022). Dado que la lectura implica reflexionar sobre el contenido y
encontrarle un significado personal, se trata de un proceso constructivo que puede fortalecerse mediante la
elaboración de ensayos académicos y filosóficos, así como la participación en debates sobre diversos temas
(Flores & Neyra, 2021).
De esta manera, se desarrollan las capacidades necesarias para fomentar el pensamiento crítico en los
estudiantes, considerando habilidades como la argumentación, el análisis, la resolución de problemas y la
evaluación. En el ámbito universitario, estas competencias son reconocidas como esenciales para impulsar el
pensamiento crítico, siempre con el respaldo del docente, cuya participación resulta clave para motivar al
alumnado. La forma más efectiva de materializar este tipo de pensamiento en el aula es a través de informes de
investigación que promuevan la reflexión de los estudiantes en sus propios contextos. El desarrollo del
pensamiento crítico, guiado por criterios bien definidos, facilita una conexión directa con el aprendizaje
significativo (Cangalaya, 2020).
Por otra parte, el uso de la tecnología en la educación enfrenta desafíos relacionados con la brecha digital,
los fundamentos, el acceso y los recursos; sin embargo, posee un gran potencial para transformar el sistema
educativo. Por ello, es fundamental brindar apoyo y empoderar a los actores del proceso educativo con
herramientas innovadoras, promoviendo un alejamiento de los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje
(Cruz & Hernández, 2021). En este marco, la implementación del modelo de aprendizaje electrónico basado en
problemas ha demostrado mejorar el pensamiento crítico (Evendi et al., 2022).
Napa Valencia, L., & Villanueva Galvan, Y. (2026). El pensamiento crítico en estudiantes y sus implicancias en los contextos
educativos: un estudio sistemático de la literatura. Revista InveCom, 6(1). 1-9. https://zenodo.org/records/15679157
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Conclusiones
El pensamiento crítico se manifiesta en la capacidad de los estudiantes para analizar y comprender
diversas perspectivas del conocimiento, así como para evaluar distintas posturas y argumentos, incluso aquellos
que desafían sus propias creencias. Su desarrollo contribuye a la formación de una sociedad más reflexiva y
comprometida en los ámbitos social, ético y ambiental. Entre los factores que influyen en el fortalecimiento del
pensamiento crítico se encuentran el enfoque de inmersión, la escritura académica, la planificación que considera
condiciones previas para el aprendizaje, y la presencia de docentes que sean pensadores críticos, bien formados,
capacitados y con dominio de sus respectivas disciplinas, apoyados por un currículo flexible.
Asimismo, las estrategias que favorecen el pensamiento crítico incluyen la implementación de
metodologías como el aula invertida, el aprendizaje basado en problemas y en proyectos, el uso de tecnologías
y el trabajo cooperativo. También, resultan fundamentales el aprendizaje basado en la indagación, la lectura con
un enfoque crítico-reflexivo, las estrategias metacognitivas, la elaboración de ensayos académicos y filosóficos,
así como la participación en debates sobre diversos temas. Además, habilidades como la argumentación, el
análisis, la resolución de problemas y la evaluación son clave para potenciar este tipo de pensamiento.
Finalmente, es esencial empoderar a los actores del proceso educativo mediante herramientas innovadoras y
promover un alejamiento de los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje.
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