Resumen
Este estudio analizó el uso de los títeres como recurso didáctico para la enseñanza de valores en la educación
infantil en Perú, con un enfoque en el derecho familiar. El objetivo fue determinar la eficacia de los títeres en la
transmisión de valores fundamentales para la convivencia familiar, como el respeto, la empatía y la comunicación.
La investigación sigue un enfoque cuantitativo y se basa en una muestra de 80 niños de 4 a 6 años y 40 docentes,
para un total de 120 sujetos seleccionados mediante un muestreo no probabilístico, con un margen de error del
8 % y un nivel de confianza del 95 %. Se emplearon cuestionarios y análisis estadístico descriptivo para la
recopilación y procesamiento de datos. Los resultados evidencian que los títeres favorecen la comprensión de
valores familiares, con un 80 % de los niños reconociendo el valor del respeto y un 75% identificando la empatía.
Además, se observó una alta participación infantil (65 %) y una percepción positiva por parte de los docentes
sobre la eficacia del recurso (85 %). Se concluye que los títeres constituyen una herramienta pedagógica eficaz
para la formación en valores desde la primera infancia, con potencial para fortalecer la educación inclusiva y la
construcción de una cultura de convivencia armónica.
Títeres en educación infantil: recurso didáctico
para transmitir valores desde el derecho familiar
Puppets in Early Childhood Education: Teaching resource to
transmit values from Family Law
Recibido: 10-12-2024 Aceptado: 5-03-2025
Niels Arnny Araujo Benavides
https://orcid.org/0009-0000-0113-0585
U20308488@utp.edu.pe
Universidad Tecnológica del Perú
Lima - Perú.
Beatriz Isela Bejar Figueroa
https://orcid.org/0000-0003-3499-3672
bbejar@une.edu.pe
Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle
Lima – Perú.
Zoila Xiomara Espinoza Luján
https://orcid.org/0000-0003-2051-6031
zespinoza@une.edu.pe
Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle. Lima – Perú.
Lima - Perú.
Nombre del autor
https://orcid.ejemplo/1231251204123123
corredelautorejemplo@ejemplo.com
Institución Ejemplo del Ejemplo. País
Ejemplo.
Benita Sonia Mancilla Curi
https://orcid.org/0000-0002-4552-8090
bmancilla@une.edu.pe
Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
Lima - Perú.
Tania Wondil Leguia Silvera
https://orcid.org/0000-0002-2546-4771
tania.leguia@iespjosejimenezborja.edu.pe
Instituto Superior Pedagógico Privado
José Jiménez Borja
Lima – Perú.
2025. V5. N 4.
Araujo, N., Bejar, B., Espinosa, Z., Mancilla, B. y Leguia, T. (2025). Títeres en educación infantil: recurso didáctico para transmitir
valores desde el derecho familiar. Revista InveCom, 5(4). 1-9. https://zenodo.org/records/15009171
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Palabras clave: títeres, valores familiares, educación infantil.
Abstract
This study analyzed the use of puppets as a didactic resource for the teaching of values in early childhood
education in Peru, with a focus on family law. The objective was to determine the effectiveness of puppets in
transmitting fundamental values for family coexistence, such as respect, empathy and communication. The
research follows a quantitative approach and is based on a sample of 80 children aged 4 to 6 years and 40
teachers, for a total of 120 subjects selected through non-probability sampling, with a margin of error of 8% and a
confidence level of 95%. Questionnaires and descriptive statistical analysis were used for data collection and
processing. The results show that puppets favor the understanding of family values, with 80% of the children
recognizing the value of respect and 75% identifying empathy. In addition, a high level of child participation (65%)
and a positive perception by teachers about the effectiveness of the resource (85%) were observed. It is concluded
that puppets constitute an effective pedagogical tool for the formation of values from early childhood, with the
potential to strengthen inclusive education and the construction of a culture of harmonious coexistence.
Keywords: puppets, family values, early childhood education.
Introducción
La implementación de títeres en la educación infantil ha sido reconocida como una estrategia didáctica
que favorece el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños. Diferentes estudios destacan que los títeres
promueven la creatividad, fortalecen la comunicación y facilitan la resolución de conflictos en niños de edades
tempranas. En el ámbito del derecho familiar, este recurso pedagógico adquiere especial relevancia para inculcar
valores fundamentales como el respeto, la equidad y la convivencia pacífica. Mediante la dramatización, los niños
logran interiorizar conceptos abstractos de una manera lúdica, lo que facilita el aprendizaje de normas que rigen
las dinámicas familiares y sociales.
A nivel internacional, la educación infantil es un eje central para el desarrollo integral de la infancia y la
promoción de sus derechos. Investigaciones han evidenciado que los títeres son eficaces para abordar temáticas
delicadas como la prevención del abuso sexual infantil, la inclusión social y el fortalecimiento emocional
(González-Cabrera, 2022; Pacurucu et al., 2024). Además, este recurso pedagógico no solo fomenta la expresión
emocional de los niños, sino que también ayuda a construir ambientes seguros, alineados con los principios de
la Convención sobre los Derechos del Niño. Asimismo, su uso se ha vinculado con el desarrollo del lenguaje oral
y la enseñanza de valores en la primera infancia (Moreira & Lescay, 2022). En países como Colombia y Ecuador,
la integración de los títeres en los planes educativos ha demostrado ser eficaz para promover valores como la
justicia y la tolerancia (Daza & Rincón, 2023; Mármol, 2019; Quichimbo et al., 2024). No obstante, la aplicación
de esta herramienta para la enseñanza del derecho familiar sigue siendo un campo poco estudiado en la
educación infantil a nivel global.
En el contexto peruano, el uso de títeres en la educación inicial ha ganado protagonismo en los últimos
años. Investigaciones recientes destacan su impacto en el desarrollo emocional, cognitivo y lingüístico de los
niños. Mozombite y Rivera (2024) resaltan que los títeres crean entornos de aprendizaje dinámicos que estimulan
la participación y la imaginación infantil. De igual manera, Paucar et al. (2024) evidencian que las dramatizaciones
con títeres potencian la inteligencia emocional, facilitando la expresión de emociones y la resolución de conflictos
en niños de 5 años. Estas investigaciones sugieren que los títeres no solo fortalecen el desarrollo integral infantil,
sino que también mejoran las prácticas pedagógicas, promoviendo una educación inclusiva y equitativa.
Este estudio tiene como propósito analizar el uso de los títeres como recurso didáctico para la enseñanza
de valores desde el derecho familiar en la educación infantil en Perú. Su importancia radica en la necesidad de
adoptar metodologías innovadoras que refuercen la formación en valores, contribuyendo a una sociedad más
justa y equitativa. En este sentido, la investigación busca responder la pregunta: ¿Cómo puede el uso de títeres
en la educación infantil facilitar la enseñanza de valores desde el derecho familiar en el contexto peruano? El
objetivo principal es evaluar la eficacia de los títeres como herramienta pedagógica para la transmisión de valores
jurídicos, proponiendo una metodología que pueda ser implementada en el sistema educativo peruano.
El concepto de familia ha sido objeto de análisis desde diversas disciplinas, evolucionando conforme a
los cambios sociales y culturales. Álvarez (2004) sostiene que la familia no solo se limita a un ámbito jurídico, sino
que también engloba aspectos afectivos y convivenciales, consolidándose como la base esencial de la sociedad.
Araujo, N., Bejar, B., Espinosa, Z., Mancilla, B. y Leguia, T. (2025). Títeres en educación infantil: recurso didáctico para transmitir
valores desde el derecho familiar. Revista InveCom, 5(4). 1-9. https://zenodo.org/records/15009171
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Por su parte, Corral (2005) destaca que la familia actúa como un espacio donde se fortalecen los valores, se
construye la identidad y se protege a sus integrantes. La transformación de este concepto ha transitado desde
una visión tradicional patriarcal hacia modelos inclusivos que reconocen la diversidad familiar (Morales, 2015;
Montes, 2020).
Desde una perspectiva comparada, la familia ha sido objeto de cambios jurídicos y culturales para
adaptarse a las nuevas realidades sociales. Gutiérrez et al. (2016) argumentan que los estudios antropológicos y
demográficos han evidenciado la diversidad de estructuras familiares, lo que ha llevado a una ampliación en su
definición legal. Varsi (2012) subraya la importancia de que las normativas legales garanticen los derechos
fundamentales de todos los miembros de la familia, sin importar su composición, consolidando así su protección
como un derecho humano inalienable. El teatro de títeres ha emergido como una estrategia educativa que
estimula el desarrollo integral de los niños en la etapa inicial. Oltra (2013a) señala que los títeres potencian la
expresión oral, la creatividad y la interacción social, favoreciendo la adquisición de habilidades comunicativas de
forma lúdica. Según Moreira y Lescay (2022), los títeres permiten a los niños participar en escenarios
imaginativos, generando experiencias de aprendizaje significativas.
Además de su impacto en la comunicación, los títeres contribuyen al desarrollo emocional de los niños.
Paucar et al. (2024) destacan que las dramatizaciones con títeres favorecen la inteligencia emocional, permitiendo
a los niños identificar y gestionar sus emociones. En paralelo, González-Cabrera (2022) plantea que los títeres
son una herramienta útil para abordar problemáticas como la violencia infantil, promoviendo la enseñanza de
valores y la protección de los derechos de la infancia. En términos de inclusión y participación escolar, los títeres
han sido reconocidos como una herramienta efectiva para la integración de niños con dificultades comunicativas
(Barre & Luna, 2024). Esta estrategia se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible al promover la igualdad
de oportunidades dentro del ámbito educativo. Asimismo, Pacurucu et al. (2024) destacan que los títeres son
empleados para la prevención de la violencia sexual infantil, creando ambientes seguros donde los niños pueden
abordar temas delicados con mayor confianza. Estas prácticas didácticas fortalecen la autoestima, el respeto y la
protección de los derechos de la infancia, consolidando a los títeres como un recurso inclusivo en la educación
inicial.
El uso de títeres en la educación inicial impacta significativamente en el desarrollo cognitivo y emocional
de los niños. Cutipa (2024) señala que los talleres con títeres estimulan la atención, la memoria y la capacidad
de resolución de problemas, favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas desde la primera infancia. Toro
(2024) resalta que la dramatización con títeres incrementa la concentración y la planificación, competencias
fundamentales para el aprendizaje académico. En cuanto al ámbito emocional, De La Cruz y Lope (2024) afirman
que los talleres con títeres ayudan a canalizar la agresividad, al tiempo que fomentan la empatía. La combinación
de títeres con técnicas narrativas, como lo sugieren Mainer y Pertusa (2024), potencia la expresión oral, la
regulación emocional y la socialización, favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes.
Metodología
El presente estudio adopta un enfoque cuantitativo para medir el impacto de los títeres en la transmisión
de valores desde el derecho familiar en la educación infantil en el contexto peruano. Este enfoque permite obtener
datos objetivos y verificables sobre la eficacia del recurso didáctico en el aprendizaje infantil. El estudio se centró
en la recolección y análisis de datos numéricos para medir la asimilación de valores familiares a través de
indicadores específicos (Hernández-Sampieri y Mendoza, 2018), tales como el nivel de participación infantil, el
reconocimiento de valores y la percepción docente sobre la efectividad de los títeres. Para ello, se aplicaron
cuestionarios estructurados, escalas de valoración y análisis estadístico descriptivo con herramientas
especializadas.
La muestra estuvo conformada por 120 participantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico
a decisión del investigador, con el objetivo de asegurar la inclusión de niños en dos instituciones públicas en Lima.
Esta técnica se justificó por la naturaleza exploratoria del estudio y la accesibilidad de la población, lo cual
concuerda con lo indicado por Hernández-Sampieri y Mendoza (2018) sobre la selección intencional en estudios
donde se busca abordar grupos específicos con características particulares. El tamaño muestral fue determinado
considerando la totalidad de la población accesible, por lo que la muestra coincide con la población objetivo.
Con respecto al margen de error calculado y el error de muestra en el estudio, se obtuvo aplicando la
fórmula:
Araujo, N., Bejar, B., Espinosa, Z., Mancilla, B. y Leguia, T. (2025). Títeres en educación infantil: recurso didáctico para transmitir
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Donde:
𝑀𝐸 = Margen de error
𝑍 = Valor crítico de la distribución normal (1.96 para un nivel de confianza del 95%)
𝑝 = Proporción esperada (0.5)
𝑛 = Tamaño de la muestra
Con un nivel de confianza del 95 % y una proporción esperada de 0.5, se obtuvo un margen de error
aproximado de ±8.93 %. Este margen indica el rango dentro del cual los resultados del estudio pueden variar
respecto a la población total. Este margen garantiza que los resultados obtenidos reflejen con precisión las
características de la población estudiada, lo que refuerza la validez y confiabilidad de los hallazgos (Hernández-
Sampieri & Mendoza, 2018). Los niños fueron agrupados internamente en equipos de 10-12 integrantes para
favorecer la interacción y la participación en las actividades lúdicas. Los docentes recibieron capacitación previa
sobre la manipulación de títeres y su uso pedagógico, asegurando una aplicación estructurada del recurso en el
aula.
Las variables contempladas en el estudio se definieron con base en la relación entre el uso de títeres
como herramienta didáctica y la enseñanza de valores vinculados al Derecho familiar en la educación infantil. La
variable independiente se estableció como la utilización de títeres en actividades pedagógicas, operacionalizada
a través de dramatizaciones, narraciones y juegos interactivos que permitieron a los niños representar situaciones
cotidianas y explorar la convivencia familiar. Por otro lado, la variable dependiente correspondió a la comprensión
y asimilación de valores familiares, evaluada mediante escalas de valoración y cuestionarios adaptados a la edad
de los participantes, con el propósito de medir la identificación de conceptos como el respeto, la empatía, la
cooperación y la comunicación. Asimismo, se identificaron variables intervinientes como el contexto
socioeconómico de los niños, la experiencia docente en el uso de títeres, la disponibilidad de recursos materiales
y el nivel de interacción entre los niños y los títeres, factores que podrían influir en los resultados del estudio.
El procedimiento de la investigación se llevó a cabo en cuatro etapas que garantizaron la recolección y
análisis sistemático de los datos. En la fase de diseño, se seleccionaron los materiales educativos y se elaboraron
los guiones de dramatización con títeres, junto con la construcción de cuestionarios y escalas de valoración para
evaluar la asimilación de valores. Posteriormente, durante la implementación, se desarrollaron talleres lúdicos
con títeres en el aula, donde los niños participaron activamente en dramatizaciones orientadas a la enseñanza
de valores familiares. La recolección de datos se realizó aplicando cuestionarios a los niños y encuestas a los
docentes para evaluar la percepción sobre la efectividad del recurso. Finalmente, los datos obtenidos fueron
analizados mediante técnicas estadísticas, utilizando el software SPSS para identificar correlaciones significativas
entre la participación en los talleres y la comprensión de los valores abordados, garantizando la fiabilidad y validez
de los resultados.
Se llevaron a cabo sesiones con dramatizaciones de títeres, donde se representaban situaciones
relacionadas con el respeto, la empatía y la comunicación familiar. Del mismo modo, se aplicaron cuestionarios
estructurados a los niños con preguntas adaptadas a su edad, así como encuestas a los docentes para evaluar
la percepción sobre la eficacia de los títeres. Se utilizaron herramientas de análisis cuantitativo, aplicando
estadísticas descriptivas como frecuencias y porcentajes sobre la identificación de valores y la percepción
docente, utilizando el software SPSS v.27. El análisis de los datos se centró exclusivamente en técnicas
cuantitativas, asegurando un enfoque riguroso y objetivo. Se aplicaron estadísticas descriptivas para calcular
frecuencias, porcentajes y promedios sobre la participación infantil, la identificación de valores y la percepción
docente sobre la efectividad de los títeres. La información obtenida fue procesada con el software SPSS v.27,
garantizando la confiabilidad y validez de los resultados.
Resultados
En términos cognitivos, los títeres contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de
análisis de los niños (Paucar et al., 2024 y Cutipa, 2024). Al observar las dramatizaciones y participar en
actividades de reflexión, los niños demostraron habilidades para identificar problemas, proponer soluciones y
comprender las consecuencias de sus acciones en un contexto familiar. Las narrativas representadas con los
títeres estimulan su imaginación y creatividad, permitiéndoles explorar nuevas formas de abordar situaciones
complejas (Toro, 2024).
Araujo, N., Bejar, B., Espinosa, Z., Mancilla, B. y Leguia, T. (2025). Títeres en educación infantil: recurso didáctico para transmitir
valores desde el derecho familiar. Revista InveCom, 5(4). 1-9. https://zenodo.org/records/15009171
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Tabla 1
Participación de niños con títeres
Nivel de participación
Porcentaje de niños (%)
Alta
65
Media
25
Baja
10
Nota. Elaboración propia
Los resultados evidencian que el 65 % de los niños presentó un nivel de participación alto, lo que indica
que los títulos resultaron ser un recurso atractivo y motivador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un 25 %
de los niños mostraron una participación media, lo que sugiere que, aunque la mayoría estuvo involucrada
activamente, hubo casos en los que la atención fluctuó durante la actividad. Solo un 10 % de los niños tuvo baja
participación, lo que podría atribuirse a factores individuales como la timidez, falta de interés o dificultades de
comprensión.
Tabla 2
Reconocimiento de valores familiares por los niños
Valor familiar
Porcentaje de reconocimiento (%)
Respeto
80
Empatía
75
Comunicación
70
Cooperación
65
Tolerancia
60
Nota. Elaboración propia
Esta segunda tabla muestra el reconocimiento de valores familiares a través de las dramatizaciones con
títulos. Se observa que el 80 % de los niños identificó el valor del respeto, seguido de la empatía (75 %) y la
comunicación (70%). Esto sugiere que los valores relacionados con la interacción interpersonal fueron los más
interiorizados, lo cual es clave en la formación de habilidades socioemocionales desde la infancia. Los valores de
cooperación (65 %) y tolerancia (60%) también fueron reconocidos en una proporción considerable, aunque en
menor medida. Este resultado puede interpretarse como una indicación de que estos valores requieren un mayor
refuerzo en futuras actividades con títulos. Para ello, podrían diseñarse dramatizaciones más centradas en el
trabajo en equipo y la resolución de conflictos, asegurando que los niños logren internalizar estos valores de
manera más equitativa.
Tabla 3
Percepción de los docentes sobre los títeres
Nota. Elaboración propia
Aspecto evaluado
Nivel de aceptación (%)
Eficiencia de los títeres
85
Facilidad de uso
75
Impacto en los niños
90
Necesidad de formación docente
70
Araujo, N., Bejar, B., Espinosa, Z., Mancilla, B. y Leguia, T. (2025). Títeres en educación infantil: recurso didáctico para transmitir
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La tercera tabla refleja la opinión de los docentes sobre la efectividad del uso de títulos en la enseñanza
de valores familiares. Se destaca que el 90 % de los docentes considera que los títulos tienen un impacto positivo
en los niños, lo que valida su utilidad pedagógica. Además, el 85 % calificó como eficiente el uso de este recurso,
lo que sugiere que los títulos cumplen una función clave en la enseñanza de valores dentro del aula. Sin embargo,
el 75 % de los docentes indicó que la facilidad de uso es un aspecto favorable, lo que deja un 25% que
posiblemente encontró dificultades en su aplicación. Este hallazgo resalta la necesidad de capacitar a los
docentes en el uso de títulos como recurso pedagógico, optimizando su manejo y aprovechamiento en contextos
educativos diversos. Finalmente, el 70 % de los docentes manifestó que es necesaria una mayor formación
docente en el uso de títulos, lo que evidencia que, a pesar de su efectividad, este recurso no está completamente
integrado en la práctica pedagógica. Para mejorar este aspecto, se recomienda el desarrollo de talleres de
formación y guías metodológicas que faciliten su implementación en el currículo educativo.
Discusión
Los resultados de esta investigación resaltan la importancia del uso de los títeres como recurso didáctico
para la enseñanza de valores familiares en la educación infantil en Perú. Diversos estudios han evidenciado que
los títeres facilitan la comprensión de conceptos abstractos, contribuyendo al desarrollo cognitivo y
socioemocional de los niños (Oltra, 2013a, 2013b, 2014, 2023; Moreira & Lescay, 2022). En consonancia con
estos hallazgos, los datos cuantitativos de este estudio demuestran que los títeres no solo incrementan la
participación infantil, sino que también favorecen la interiorización de valores como la empatía, el respeto y la
cooperación (Pacurucu et al., 2024; Montes, 2024).
El Derecho de Familia subraya la relevancia de la formación en valores para el desarrollo integral de la
infancia (Baqueiro & Buenrostro, 2005; Varsi, 2012). Desde esta perspectiva, la representación simbólica a través
de los títeres permite a los niños comprender la estructura y función de la familia, facilitando la reflexión sobre
normas y roles familiares (Gutiérrez & Román, 2016; Montes, 2020). Además, se ha identificado que los títeres
favorecen la regulación emocional, al ayudar a los niños a identificar y gestionar sus emociones, reduciendo así
la agresividad y fomentando la resolución pacífica de conflictos (De La Cruz & Lope, 2024; Paucar et al., 2024).
En el ámbito educativo, el empleo de títeres ha demostrado estimular la creatividad, la atención y el
desarrollo del lenguaje (Marqués, 2013; Mendoza-Castro & Navarrete-Casco, 2023). Los resultados de esta
investigación confirman que los niños expuestos a actividades con títeres presentan una mejor comprensión y
expresión de valores familiares en comparación con aquellos que no participaron en estas actividades (Posligua-
Maximi et al., 2023; Ramirez & Dominguez, 2024). La percepción positiva de los docentes sobre los títeres destaca
su potencial para abordar temas delicados, como la prevención del abuso infantil y la promoción de ambientes
seguros (González-Cabrera, 2022; Pacurucu et al., 2024).
Asimismo, el estudio concuerda con investigaciones previas que enfatizan la necesidad de contar con
materiales didácticos adecuados para maximizar el impacto de los títeres en el aprendizaje (Ministerio de
Educación del Perú & Ministerio de Economía y Finanzas, 2016). Se ha identificado que la falta de capacitación
docente limita su uso efectivo en el aula (Montes, 2024; Toro, 2024). No obstante, la formación especializada y la
integración sistemática de los títeres han demostrado mejorar significativamente los resultados educativos
(Cutipa, 2024; Barre & Luna, 2024).
Desde el ámbito emocional, los títeres facilitaron que los niños expresaran sentimientos que, en otros
contextos, serían difíciles de verbalizar. Los docentes reportaron que los niños, al interactuar con los títeres,
lograron identificar y gestionar emociones como el miedo, la tristeza y la frustración, fortaleciendo así su
autorregulación emocional (De La Cruz & Lope, 2024). Este resultado destaca la capacidad de los títeres para
generar un entorno seguro donde los niños se sientan cómodos al abordar aspectos sensibles relacionados con
su vida familiar.
Los docentes participantes valoraron positivamente los títeres como recurso didáctico para la enseñanza
de valores y derechos familiares. Según sus testimonios, los títeres facilitaron la comunicación con los niños,
superando barreras tradicionales en el proceso de enseñanza. Además, fueron considerados una herramienta
adaptable a diferentes temáticas y niveles educativos, ampliando su utilidad pedagógica (Mainer & Pertusa, 2024).
Sin embargo, los docentes señalaron la necesidad de recibir una capacitación más específica sobre el
manejo de títeres para maximizar su eficacia. También destacaron que la falta de recursos y el tiempo limitado en
las aulas podrían dificultar su implementación. A pesar de estos desafíos, reconocieron que los beneficios
observados justifican los esfuerzos adicionales para incluir los títeres en el currículo, consolidando su papel como
una estrategia pedagógica clave para la formación en valores desde la infancia.
Araujo, N., Bejar, B., Espinosa, Z., Mancilla, B. y Leguia, T. (2025). Títeres en educación infantil: recurso didáctico para transmitir
valores desde el derecho familiar. Revista InveCom, 5(4). 1-9. https://zenodo.org/records/15009171
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Conclusiones
El presente estudio ha permitido evidenciar que el uso de títeres como recurso didáctico constituye una
herramienta significativa para la transmisión de valores relacionados con el Derecho familiar en la educación
infantil. Los hallazgos obtenidos reflejan que los títeres no solo favorecen la participación y la atención de los
niños, sino que también potencian la comprensión y asimilación de principios como el respeto, la empatía, la
cooperación y la resolución de conflictos. La implementación de los talleres permitió comprobar que el uso de
títeres facilita la creación de un entorno lúdico que estimula el aprendizaje significativo, contribuyendo al desarrollo
de habilidades socioemocionales fundamentales en la infancia temprana. La interacción con los títeres genera
una mayor identificación de los niños con las situaciones representadas, lo que propicia una interiorización más
profunda de los valores transmitidos.
Asimismo, se ha constatado que la metodología basada en títeres resulta eficaz para fortalecer la
comunicación y la reflexión colectiva, tanto en el aula como en el hogar. Esta estrategia educativa ofrece una
alternativa innovadora para la enseñanza de valores familiares, favoreciendo la adquisición de comportamientos
prosociales y la integración de los niños en su entorno social. Finalmente, el estudio destaca la importancia de la
capacitación docente en el uso de recursos lúdicos para maximizar su impacto pedagógico. La formación
adecuada de los educadores es un factor clave para garantizar la aplicación estructurada y efectiva de los títeres
como herramienta didáctica, lo que contribuye a una educación más integral y centrada en la promoción de valores
familiares desde la primera infancia.
Las oportunidades para superar estas limitaciones son significativas. Los resultados sugieren que la
inclusión de los títeres en el currículo educativo puede generar un impacto duradero en el aprendizaje y desarrollo
integral de los niños. Además, la capacitación docente en el manejo de títeres y el diseño de narrativas
relacionadas con el Derecho familiar puede fortalecer aún más su efectividad. Por último, el uso de títeres fue
identificado como una herramienta inclusiva y accesible, que puede adaptarse a diversos contextos educativos,
promoviendo la equidad y la participación de todos los estudiantes.
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