Resumen
La transición hacia la adultez en jóvenes con discapacidades severas representa un desafío multidimensional que
exige la colaboración activa de la familia, las instituciones educativas y la sociedad en general. Este estudio tiene
como objetivo analizar, a través de una revisión sistemática de 20 investigaciones relevantes, las estrategias
educativas implementadas para fomentar la autonomía y mejorar la calidad de vida de este grupo durante su paso
hacia la adultez. Los resultados identifican programas y prácticas centrados en el desarrollo de habilidades para
la vida independiente y el empoderamiento personal, destacando el papel esencial de la familia y la relevancia de
la planificación individualizada. Asimismo, se subraya la importancia de abordar las barreras sociales existentes
para promover una inclusión sociolaboral efectiva, generando evidencia que contribuya a mejorar políticas y
prácticas educativas y garantice una transición significativa hacia una adultez plena e inclusiva.
Palabras clave: transición a la vida adulta, discapacidad severa, inclusión educativa.
Estrategias educativas y desafíos en el
tránsito a la vida adulta en jóvenes con
discapacidad severa
Educational strategies and challenges in the transition
to adult life in young people with severe disabilities
Recibido: 19/11/2024 Aceptado: 28/01/2025
Jacqueline Milagros Tocre Fracchia
https://orcid.org/0000-0001-7402-3668
jacquelinetocre@gmail.com
Universidad César Vallejo. Lima-Perú
2025. V5. N 4.
Tocre, J. (2025). Estrategias educativas y desafíos en el tránsito a la vida adulta en jóvenes con discapacidad severa. Revista
InveCom, 5(4). 1-7. https://zenodo.org/records/14797050
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Abstract
The transition to adulthood in young people with severe disabilities represents a multidimensional challenge that
requires the active collaboration of the family, educational institutions and society in general. This study aims to
analyze, through a systematic review of 20 relevant investigations, the educational strategies implemented to
promote autonomy and improve the quality of life of this group during their transition to adulthood. The results
identify programs and practices focused on the development of skills for independent living and personal
empowerment, highlighting the essential role of the family and the relevance of individualized planning. Likewise,
the importance of addressing existing social barriers to promote effective social and labor inclusion is underlined,
generating evidence that contributes to improving educational policies and practices and guaranteeing a
meaningful transition to a full and inclusive adulthood.
Key words: transition to adulthood, severe disability, educational inclusion.
Introducción
El paso hacia la vida adulta es un proceso crucial para cualquier persona, y adquiere una relevancia
particular en el caso de jóvenes con discapacidad severa, quienes enfrentan retos adicionales como prejuicios,
dificultades en el acceso a entornos inclusivos y la falta de recursos adecuados. Este periodo, permite desarrollar
habilidades, alcanzar independencia y participar activamente en la sociedad, requiere un esfuerzo significativo
tanto de los jóvenes como de sus familias, además de una planificación que responda a sus necesidades
individuales. Diversos estudios, como los de Fullana et al. (2015) y Kregel y Wehman (2020), resaltan la
importancia de programas que fomenten la autodeterminación y habilidades para la vida adulta. Por su parte,
Schalock y Verdugo (2007) destacan que la inclusión educativa contribuye a mejorar la calidad de vida y la
capacidad de tomar decisiones. Sin embargo, desafíos persistentes como la falta de oportunidades laborales, el
estigma social y la carga sobre las familias evidencian la necesidad de un enfoque colectivo que incluya a
instituciones educativas, familias y la sociedad en general. Este artículo explora estrategias efectivas que han
facilitado una transición exitosa hacia la adultez, identificando prácticas educativas que promuevan la autonomía,
analicen los obstáculos existentes y ofrezcan propuestas basadas en evidencia para garantizar una inclusión
plena y una mejor calidad de vida a jóvenes con discapacidad severa.
Metodología
Se llevó a cabo una búsqueda inicial en bases de datos reconocidas, tales como Scopus, Web of Science,
ProQuest, Redalyc, Google Académico y ERIC, con el propósito de identificar investigaciones relevantes
relacionadas con la temática de estudio. Para ello, se utilizaron las palabras clave “discapacidad severa” y
“transición a la vida adulta”, tanto en español como en inglés, lo que permitió recopilar un total de 25 registros
iniciales. Durante el proceso de depuración, se eliminaron 2 registros duplicados, 1 excluido automáticamente por
limitaciones técnicas y 1 más descartado debido a que no correspondía al enfoque temático del estudio. Como
resultado, se obtuvieron 21 estudios únicos para su evaluación.
Para seleccionar los documentos más relevantes, se aplicaron rigurosos criterios de inclusión y exclusión
que consideraron el año de publicación (priorizando investigaciones recientes), el área temática (centrada en
ciencias sociales) y el tipo de documento (exclusivamente artículos académicos). Tras esta revisión detallada, se
excluyó 1 estudio que no cumplía con los criterios establecidos, quedando 20 artículos seleccionados para un
análisis exhaustivo.
Además, se realizó una búsqueda complementaria de publicaciones en revistas especializadas y sitios
web relacionados con el tema de la discapacidad y la transición a la vida adulta. En esta etapa, se identificaron
15 documentos adicionales. Sin embargo, luego de un análisis de relevancia y pertinencia temática, se
descartaron 4 documentos, resultando en 11 referencias complementarias que se incluyeron como apoyo
bibliográfico en el desarrollo del estudio.
Tocre, J. (2025). Estrategias educativas y desafíos en el tránsito a la vida adulta en jóvenes con discapacidad severa. Revista
InveCom, 5(4). 1-7. https://zenodo.org/records/14797050
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Imagen 1
Prisma
Los estudios revisados abordan tanto las estrategias educativas implementadas como los desafíos
asociados con el tránsito a la vida adulta de jóvenes con discapacidad severa. Los criterios de inclusión garantizan
que los estudios seleccionados sean pertinentes y contribuyan de manera significativa a la discusión sobre el
tema.
Resultados y discusión
El análisis de los veinte estudios seleccionados (Tabla 1) resalta diferentes estrategias educativas y
desafíos enfrentados por jóvenes con discapacidad severa al transitar hacia la vida adulta. Un tema recurrente
es la relevancia de la autodeterminación en este proceso. Según Álvarez-Aguado et al. (2021), fomentar la
participación activa de los jóvenes en la toma de decisiones mejora su autonomía y calidad de vida. Este
planteamiento está vinculado con la necesidad de planes de transición personalizados que permitan a cada
estudiante desarrollar habilidades específicas según sus intereses y necesidades.
Por otro lado, Anderson y Lilli (2022) señalan que una de las principales limitaciones en el ámbito
educativo es la ausencia de programas que aseguren una transición ordenada y progresiva desde la educación
secundaria hacia la adultez. La adaptación curricular y los apoyos laborales son esenciales para garantizar el
acceso de estos estudiantes a oportunidades sociales y laborales. La investigación de Atutxa et al. (2020)
establece un marco teórico útil para diseñar programas de transición enfocados en el desarrollo de habilidades
prácticas y sociales. Beyer y Kaehne (2008) complementan este enfoque al afirmar que el éxito en la transición
hacia el empleo está directamente relacionado con la capacitación en competencias laborales y la provisión de
apoyos adecuados.
Basu et al. (2023) destacan la importancia de visibilizar la discapacidad en el entorno social como una
estrategia para reducir estigmas y promover una mayor inclusión. En línea con esto, Booth y Ainscow (2002)
proponen un modelo inclusivo que fomente la participación de estudiantes con discapacidad en todas las
actividades escolares, mientras que Poveda Toalombo et al. (2023) subrayan la importancia de las adaptaciones
curriculares para garantizar una educación inclusiva y de calidad para estudiantes con diversas discapacidades.
El estudio de Caricote Agreda (2012) aborda la necesidad de incluir la educación sobre sexualidad en los
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programas de transición, ya que suele ser un aspecto desatendido. Cormier y Smith (2021) refuerzan esta
perspectiva al señalar que un enfoque integral debe considerar tanto las necesidades emocionales y sociales
como el desarrollo de habilidades prácticas.
Asimismo, Louw, Kirkpatrick y Leader (2020) señalan que la integración social influye en las
oportunidades laborales de jóvenes adultos con discapacidad intelectual. En este sentido, De Borja Jordan de
Urries y Verdugo (n.d.) resaltan que el desempleo y la inactividad son problemas persistentes, exacerbados por
la escasez de oportunidades en la comunidad. Los programas que fomentan el desarrollo de competencias
personales, como los descritos por Fullana Noell et al. (2015), son también elementos clave. Estos programas no
solo fortalecen habilidades sociales y laborales, sino que contribuyen a que los jóvenes construyan una identidad
más independiente. Sin embargo, Hart y Freeman (2019) identifican la falta de recursos económicos como un
obstáculo recurrente para implementar programas eficaces de transición.
El apoyo familiar es destacado por Lee y Woo (2021) como un factor decisivo en la transición hacia la
adultez. Este apoyo no solo facilita la autonomía de los jóvenes, sino que también contribuye a su integración
social. Igualmente, Kregel y Wehman (2020) enfatizan la importancia de que los padres y cuidadores participen
activamente en el proceso de transición, mientras que Martínez Rueda (1999) resalta la relevancia de un enfoque
colaborativo entre la familia, la escuela y la comunidad. En cuanto a las barreras, Matthews y Harvey (2019)
analizan las dificultades relacionadas con la movilidad y la vivienda que enfrentan los jóvenes con discapacidad
al buscar una vida independiente. Por su parte, Moher et al. (2009) indican que para mejorar la inclusión social
es necesario implementar enfoques sistemáticos que aborden las barreras estructurales existentes.
Muyo Bussac (2023) explora el impacto de las discapacidades intelectuales en la participación social,
destacando que, a pesar de los avances en políticas inclusivas, persisten brechas significativas en la integración
de jóvenes con discapacidades severas. Pellegrini (2023) y Puyalto Rovira (2016) sugieren que estas brechas
podrían reducirse mediante estrategias de formación continua centradas en los derechos humanos y la promoción
de una vida independiente. Finalmente, Schalock y Verdugo (2007) hacen hincapié en la necesidad de relacionar
la calidad de vida con los servicios y apoyos disponibles, señalando que, aunque se han logrado avances en la
inclusión educativa y social, es crucial continuar trabajando para garantizar que los jóvenes con discapacidad
severa puedan vivir de manera plena y autónoma en la sociedad.
La revisión de la literatura destaca una variedad de enfoques sobre la transición hacia la adultez para
jóvenes con discapacidad severa, enfatizando en estrategias educativas que fomenten su inclusión. Aunque los
estudios presentan diferentes perspectivas, coinciden en subrayar la importancia de planes de transición
individualizados, la capacitación continua de los profesionales educativos y el apoyo familiar. La colaboración
entre instituciones, familias y actores sociales es esencial para superar los desafíos y garantizar una transición
exitosa.
Tabla 1
Análisis de los 20 estudios seleccionados para el estudio
Autor(es)
Estrategias o temas tratados
Álvarez-Aguado et
al. (2021)
Promoción de la autodeterminación mediante la participación activa
en la toma de decisiones para mejorar la autonomía y calidad de
vida.
Anderson y Lilli (2022)
Identificación de barreras en la transición educativa y la necesidad
de programas para un paso gradual hacia la vida adulta.
Atutxa et al. (2020)
Desarrollo de un marco teórico centrado en habilidades prácticas y
sociales como base para programas de transición.
Beyer y Kaehne (2008)
Énfasis en la formación laboral como clave para una transición
exitosa hacia el empleo, con apoyos laborales adecuados.
Basu et al. (2023)
Visibilización de la discapacidad en la sociedad para reducir
prejuicios y fomentar la inclusión social.
Booth y Ainscow (2002)
Propuesta de un modelo inclusivo que facilite la participación de
estudiantes con discapacidad en actividades escolares.
Caricote Agreda (2012)
Abordaje de la sexualidad en personas con discapacidad
intelectual, aspecto poco tratado en programas de transición.
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Cormier y Smith (2021)
Importancia de un enfoque integral que contemple necesidades
emocionales y sociales, además de habilidades prácticas.
De Borja Jordan de Urries y
Verdugo (n.d.)
Análisis de los problemas de desempleo e inactividad en jóvenes
con discapacidad y la falta de oportunidades en la comunidad.
Fullana Noell et al. (2015)
Programas de formación para competencias personales y sociales
que fomentan la identidad y la independencia.
Hart y Freeman (2019)
Identificación de barreras económicas como obstáculo para
implementar programas de transición eficaces.
Lee y Woo (2021)
Rol esencial del apoyo familiar continuo en la promoción de la
autonomía y la integración social.
Louw, Kirkpatrick y Leader
(2020)
Análisis sobre la inclusión social de jóvenes adultos con
discapacidad intelectual.
Kregel y Wehman (2020)
Importancia de la participación activa de cuidadores y familias en el
proceso de transición.
Martínez Rueda (1999)
Enfoque colaborativo entre la familia, la escuela y la comunidad
como base para una transición efectiva.
Matthews y Harvey (2019)
Análisis de barreras como la movilidad y la vivienda en el camino
hacia la vida independiente.
Moher et al. (2009)
Necesidad de enfoques sistemáticos para superar barreras
estructurales y fomentar la inclusión social.
Muyo Bussac (2023)
Impacto de las discapacidades intelectuales en la participación
social y la persistencia de brechas en inclusión.
Poveda Toalombo et al. (2023)
Analizan las adaptaciones curriculares necesarias para estudiantes
con diversas discapacidades.
Schalock y Verdugo (2007)
Vinculación entre calidad de vida y servicios ofrecidos, y la
necesidad de mejorar la inclusión educativa y social.
Conclusiones
El paso a la adultez para jóvenes con discapacidad severa representa un proceso complejo que necesita
la colaboración activa de diversos sectores sociales, educativos y familiares. Investigaciones como las de Fullana
et al. (2015) y Basu et al. (2023) destacan la importancia de estrategias como la planificación personalizada y la
inclusión laboral para asegurar resultados exitosos. Sin embargo, persisten barreras estructurales que limitan su
implementación, como la falta de recursos, el estigma social y la carga sobre las familias (Vega, 2020; Pallisera
et al., 2013).
Un desafío clave identificado es la necesidad de enfoques integrales que consideren las características
particulares de cada joven, sus intereses y necesidades. Según Atutxa et al. (2020), la planificación
individualizada fomenta la autodeterminación, aunque obstáculos como la insuficiencia de recursos y formación
especializada en instituciones educativas persisten (Riaño, 2018). Explorar herramientas tecnológicas para
desarrollar habilidades, facilitar el empleo y apoyar a las familias podría marcar una diferencia significativa.
Otro aspecto esencial es examinar las barreras sociales y culturales que dificultan la inclusión de estos
jóvenes. Tal como indican Schalock y Verdugo (2007), la sensibilización y el cambio de actitudes a nivel
institucional y comunitario son cruciales. Además, investigaciones futuras deben analizar cómo estas
percepciones influyen en oportunidades de empleo, relaciones sociales y participación comunitaria.
En cuanto a las políticas públicas, es fundamental ajustarlas para responder mejor a las necesidades de
este grupo. Moher et al. (2009) destacan que la efectividad de los programas de transición depende tanto de
recursos suficientes como de voluntad política. Por último, un enfoque multidisciplinario que integre a familias,
educadores, profesionales de la salud y responsables políticos es vital para superar barreras y garantizar la
igualdad de oportunidades para jóvenes con discapacidad severa.
Tocre, J. (2025). Estrategias educativas y desafíos en el tránsito a la vida adulta en jóvenes con discapacidad severa. Revista
InveCom, 5(4). 1-7. https://zenodo.org/records/14797050
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