El estudio tuvo como objetivo analizar el desarrollo y uso de las competencias digitales en la educación, especialmente en el

contexto postpandemia, examinando cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se integran en los

procesos de enseñanza-aprendizaje. Se realizó un análisis cualitativo de 22 artículos obtenidos de la base de datos Scopus,

publicados entre 2020 y 2024, realizado a través del método PRISMA. A pesar de que las habilidades digitales ya eran

relevantes antes de la pandemia, el estudio reveló que tanto docentes como estudiantes aún enfrentan desafíos en el uso efectivo

de herramientas digitales. Sin embargo, existe una actitud positiva hacia el aprendizaje digital, y varios estudios experimen tales

muestran mejoras significativas en competencias digitales tras participar en programas de formación específicos. Asimismo,

se identifica la necesidad de fortalecer el acceso a Internet y proveer equipos y software adecuados, lo que debe ser respaldado

por políticas públicas efectivas. En conclusión, es crucial reforzar las competencias digitales en la educación mediante

programas formativos e infraestructura tecnológica adecuada. El compromiso estatal en el diseño de políticas inclusivas y la

The study aimed to analyze the development and use of digital competencies in education, especially in the post -pandemic

context, examining how information and communication technologies (ICT) are integrated into teaching-learning processes. A

qualitative analysis of 22 articles obtained from the Scopus database, published between 2020 and 2024, was carried out using

the PRISMA method. Although digital skills were already relevant before the pandemic, the study revealed that both teachers

and students still face challenges in effectively using digital tools. However, there is a positive attitude towards digital learning,

and several experimental studies show significant improvements in digital skills after participating in specific training

programs. Likewise, the need to strengthen Internet access and provide adequate equipment and software is identified, which

must be supported by effective public policies. In conclusion, it is crucial to reinforce digital skills in education through training

programs and adequate technological infrastructure. The state commitment to the design of inclusive policies and the positive

y gestionar información, y se han convertido en un elemento esencial y común en profesiones y empresas, por lo que la

competencia digital para un gran número de personas es un requisito indispensable para trabajar. De ahí que haya comenzado

a desarrollarse este término, especialmente en el ámbito educa tivo, ya que actualmente es un medio esencial tanto como recurso

didáctico como habilidad tecnológica.

Debido a su importancia y vigencia, están surgiendo numerosas investigaciones desde diferentes ámbitos del

conocimiento que se centran en saber qué es y qué implica la competencia digital. Esto se debe a su importancia en las

titulaciones universitarias oficialmente, donde se establece la regulación de la evaluación, calificación y acreditación

académica, y se determina que la competencia digital implica realizar, presentar y comunicarse en entornos tecnológicos, así

como utilizar fuentes de información para la búsqueda, obtención y organización de la información; por último, gestionar

diversos aplicativos tecnológicos para el desarrollo de un trabajo.

personas de cualquier rincón del planeta interactúen de manera instantánea con tan solo pulsar un botón. Según Aparicio -

Gómez et al. (2023), al introducir estas tecnologías en el aula, tanto el profesor como el alumnado se enfrentan a un nuevo y

fascinante proceso de aprendizaje: aprender a usar estas herramientas tecnológicas de manera eficiente y efectiva.

En este sentido, adquirir y desarrollar un conjunto de competencias conocido como competencia digital se vuelve

especialmente importante, ya que son habilidades necesarias para navegar en este entorno digital tan dinámico. Este concepto

se halla enmarcado dentro de la competencia en general, que se entiende como los conocimientos, habilidades y actitudes que

se relacionan directamente con el contexto en el que se adquieren. No obstante, Guimaraes et al. (2022) señala que el concepto

de competencia es mucho más complejo, ya que se moderniza continuamente a partir de diversas teorías, investigaciones y

disciplinas, siendo la educación y el ámbito laboral dos de los sectores que han suscitado mayor interés y evolución a lo largo

del tiempo. Por lo tanto, es fundamental no solo actualizarse constantemente en las distintas competencias, sino también

refieren a habilidades específicas como el “cuestionamiento reflexivo, la innovación y la creatividad”.

Asimismo, Rodríguez et al. (2023) mencionan que un porcentaje significativo del alumnado de educación superior

afirma que sus docentes utilizan tecnologías de la información y de la comunicación durante sus clases. Sin embargo, es esencial

subrayar que este valor representa una variabilidad muy amplia, la cual queda claramente marcada por la deficiencia que

presentan muchos educadores en cuanto a sus escasas habilidades digitales. Esta falta de competencias limita

considerablemente las posibilidades pedagógicas que ofrecería una adopción tecnológica más efectiva y adecuada en el

contexto educativo actual.

En cuanto al uso de las tecnologías en el ámbito educativo, se defiende un empleo enfocado específicamente en el

alumno, teniendo en cuenta las cuatro competencias básicas como un eje fundamental del currículo educativo. En este sentido,

incorporar el uso de las TIC debería centrarse en el aprendizaje autónomo y personalizado de cada estudiante, permitiendo que

y asegurar que, en el proceso de desarrollo de la competencia digital, los niños y jóvenes estén protegidos de los riesgos

en la existencia de diferentes modelos de competencia digital, resultado de los efectos rectores del contexto en el que nacen.

encuentra unos elementos en común: 1) la necesidad e importancia de una base tecnológica y de la posibilidad de saber

utilizarla; 2) que esta preocupación nace para poder ser transmitida al alumnado con la finalidad de dotarlo de la competencia

necesaria para desenvolverse en la sociedad, y 3) que su desarrollo responde a las finalidades de cada modelo.

Por tal motivo, el objetivo de esta investigación es analizar el desarrollo y la aplicación de las competencias digitales

en el ámbito educativo, con un enfoque particular en el contexto postpandemia. Se busca examinar cómo las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) se han integrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje, destacando su impacto y

evolución en la educación actual.

Para la investigación se aplicó el método PRISMA, obteniendo 22 documentos que serán parte de la muestra de estudio

y se procederá al análisis respectivo. La base de datos seleccionada correspondió a Scopus. Se consideraron publicaciones que