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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org Vol. 5, # 3, 2025. Licencia CC BY. Producción de literatura infantil en estudiantes
universitarios: una revisión sistemática. Mónica Dolores Tomalá Chavarría y Nubia Victoria Jaramillo
Bazurto.
Producción de literatura infantil en estudiantes
universitarios: una revisión sistemática
Children's literature production in college students: a systematic review
Mónica Dolores Tomalá Chavarría
https://orcid.org/0000-0001-5941-6949
motocha1958@yahoo.es
Universidad César Vallejo. Piura – Perú.
Nubia Victoria Jaramillo Bazurto
https://orcid.org/0009-0003-5593-5225
nubiavicky@gmail.com
Universidad César Vallejo. Piura – Perú.
RESUMEN
La producción de literatura infantil en estudiantes universitarios representa un campo de estudio emergente que combina la
creatividad literaria con la pedagogía y el desarrollo infantil. El objetivo de este estudio fue explorar los aspectos relacionados
con la producción de literatura infantil en estudiantes universitarios a través de una revisión sistemática. Se abordó desde un
enfoque cualitativo con alcance descriptivo y, a través de la técnica de revisión documental, se realizaron búsquedas en bases
de datos como SciELO, Scopus, Dialnet, ERIC, Redalyc y en repositorios académicos. Posteriormente, se utilizó el programa
COVIDENCE, que, en conjunto con los lineamientos PRISMA, desarrolló un trabajo viable y válido. Por tanto, se definieron
criterios de inclusión como el año de publicación, la población de estudio y el idioma, lo cual permitió considerar 23
documentos. Los resultados resaltan las características y tendencias de estos estudios, con un enfoque en la creatividad, la
inclusión y la diversidad, así como en la integración de tecnologías digitales. Asimismo, se destaca que el aporte a los
estudiantes universitarios promueve competencias comunicativas y pedagógicas, enriqueciendo su formación integral. Además,
la creación y producción de literatura infantil combina texto e ilustración, promoviendo el desarrollo educativo, emocional y
cognitivo de los jóvenes lectores.
Palabras claves: producción, estudiantes universitarios, literatura infantil.
Recibido: 14-10-24 - Aceptado: 02-12-24
ABSTRACT
The production of children's literature in college students represents an emerging field of study that combines literary creativity
with pedagogy and child development. The aim of this study was to explore aspects related to the production of children's
literature in university students through a systematic review. It was approached from a qualitative approach with descriptive
scope and, through the documentary review technique, searches were conducted in databases such as SciELO, Scopus, Dialnet,
ERIC, Redalyc and academic repositories. Subsequently, the COVIDENCE program was used, which, in conjunction with the
PRISMA guidelines, developed a viable and valid work. Therefore, inclusion criteria such as year of publication, study
population and language were defined, which made it possible to consider 23 documents. The results highlight the
characteristics and trends of these studies, with a focus on creativity, inclusion and diversity, as well as the integration of digital
technologies. Likewise, it is highlighted that the contribution to university students promotes communicative and pedagogical
competences, enriching their integral formation. In addition, the creation and production of children's literature combines text
and illustration, promoting the educational, emotional and cognitive development of young readers.
Keywords: production, university students, children's literature.
2
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universitarios: una revisión sistemática. Mónica Dolores Tomalá Chavarría y Nubia Victoria Jaramillo
Bazurto.
INTRODUCCIÓN
La literatura infantil es un campo esencial dentro del ámbito literario que juega un papel crucial en el desarrollo
cognitivo, emocional y social de los niños (Ochoa, 2016). A través de cuentos, poemas y otros géneros literarios, los jóvenes
lectores se sumergen en mundos imaginarios que estimulan su creatividad. Sin embargo, en algún momento de su infancia,
estos comienzan a dejar de lado sus ideas originales, dudan de sus capacidades, reducen sus expectativas, dejan de correr riesgos
y limitan su capacidad de reflexión y empatía (Barislavovna, 2017).
El concepto de literatura infantil y juvenil es relativamente reciente: surgió hace aproximadamente cincuenta años. En
épocas anteriores, esta se encontraba diluida dentro del ámbito de la literatura general. De hecho, Perdomo-González (2011)
señala que las creaciones literarias infantiles han sido tradicionalmente dejadas de lado en el marco de la crítica literaria o, en
el mejor de los casos, evaluadas a la luz de criterios pedagógicos y doctrinales que con frecuencia han olvidado sus cualidades
literarias, enfatizando únicamente su capacidad para instruir al niño (p. 29). Por su parte, Núñez Delgado (2009) destaca que la
literatura infantil y juvenil es un conjunto de producciones artísticas y literarias, con rasgos comunes compartidos con otras
producciones literarias, así como con producciones de otros códigos semióticos a los que los niños tienen acceso en etapas
tempranas de la formación lingüística y cultural.
A nivel mundial, la producción literaria en sus diversas formas y géneros constituye una parte fundamental del
patrimonio cultural y una manifestación rica de la experiencia humana. A través de la literatura, los escritores expresan no solo
su creatividad y talento, sino también las visiones, preocupaciones y esperanzas de las sociedades en las que viven. Instituciones
internacionales como la UNESCO y el IESALC buscan establecer que la ciencia y el conocimiento apoyan los cambios y
brindan esperanza de una vida mejor, promoviendo comunidades más pacíficas y conectadas, así como un mundo más
sostenible (Machado-Reyes, 2024). Por ello, la UNESCO ha destacado en reiteradas ocasiones la importancia de la literatura
infantil en la formación de las generaciones futuras, subrayando su papel en la promoción de la alfabetización, la inclusión y
la diversidad cultural (Dolors Poch y Jordi, 2020).
En consecuencia, este organismo internacional, en su mandato de promover la educación y la cultura a nivel global,
ha enfatizado que la literatura infantil no solo debe entretener, sino también educar y formar ciudadanos conscientes y
responsables. En diversos informes y programas, la UNESCO la identifica como un vehículo clave para transmitir
conocimientos, valores y habilidades esenciales para el desarrollo personal y social de los niños. Asimismo, Sánchez Ruíz y
Morales Rojas (2022) afirman que otras instituciones internacionales y organizaciones no gubernamentales han reconocido el
impacto positivo de la literatura infantil en el desarrollo cognitivo y emocional de los jóvenes lectores.
En este contexto, a pesar de la importancia de la literatura infantil y juvenil y de sus creadores, la participación de los
estudiantes universitarios como creadores de este tipo de contenidos aún no ha sido adecuadamente resaltada. Este colectivo,
que se encuentra en una etapa crucial de desarrollo personal y profesional en el ámbito educativo, posee un potencial creativo
significativo que podría enriquecer el panorama de la literatura infantil y juvenil. Sin embargo, la mayoría de los autores se
centran en la recepción de la literatura infantil y juvenil o en la producción literaria de autores consagrados, dejando un vacío
en la comprensión de cómo los estudiantes universitarios contribuyen a crear su propia literatura infantil y juvenil (Martínez,
2013). En este sentido, el presente estudio pretende explorar los aspectos relacionados con la producción de literatura infantil
y juvenil en estudiantes universitarios a través de una revisión sistemática
METODOLOGÍA
Para abordar este estudio de revisión sistemática, se utilizó un enfoque cualitativo con alcance descriptivo, lo que
permitió obtener una visión más amplia de los aspectos relacionados con la producción de literatura infantil. Este enfoque
facilitó la exploración en profundidad de las experiencias, percepciones y significados en torno a este fenómeno, enriqueciendo
la comprensión general del tema. Por otro lado, el carácter descriptivo del estudio brindó una descripción exhaustiva, clara y
organizada de los hallazgos, permitiendo identificar patrones y tendencias en la literatura infantil.
Al tratarse de una revisión sistemática, se utilizaron bases de datos como Scielo, Scopus, Redalyc, Eric, y repositorios
universitarios. Para la búsqueda, se emplearon los siguientes tópicos: “producción”, “literatura infantil” y “estudiantes
universitarios”. Posteriormente, se utilizó el programa COVIDENCE, una herramienta web que, a través del método PRISMA
(Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) y sus lineamientos, ayudó en la selección, extracción,
evaluación, relevancia y calidad de los documentos encontrados en las bases de datos.
El proceso de revisión se basó en los siguientes criterios de inclusión: año de publicación (2014-2024), población y
muestra (estudiantes universitarios) e idioma de publicación (español e inglés). Este método riguroso garantizó la pertinencia
y validez de los datos recolectados. En este sentido, la Figura 1 muestra alrededor de 400 documentos, de los cuales 167 fueron
eliminados por duplicidad y 210 por no cumplir con los criterios de inclusión. Finalmente, 23 documentos fueron seleccionados
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universitarios: una revisión sistemática. Mónica Dolores Tomalá Chavarría y Nubia Victoria Jaramillo
Bazurto.
para examinar y analizar aspectos relacionados con la producción de literatura infantil en estudiantes universitarios, como las
características y tendencias (1), los aportes (2) y el proceso de creación y producción (3).
Figura 1
Diagrama de flujo PRISMA en 3 niveles
Nota: diagrama extraído de la herramienta COVIDENCE.
En la Tabla 1 se muestran en detalle los datos de las publicaciones científicas para la revisión sistemática:
4
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universitarios: una revisión sistemática. Mónica Dolores Tomalá Chavarría y Nubia Victoria Jaramillo
Bazurto.
Tabla 1
Científico datos de producción
N°
Autor (es)
y año
Título
Revista
Indexación
DOI/URL
1
Marco Johnson
(2020)
Narrativas visuales en libros
ilustrados: un estudio de
ilustraciones en libros
infantiles
Literatura
JSTOR
JSTOR
Nombre del
artículo:
10.5678/
ejemplificado
oi2
2
Michael verde
(2019)
Integración de contenidos
educativos en libros
infantiles: tendencias y
prácticas
JSTOR
JSTOR
Nombre del
artículo:
10.9012/ educante
nt2019
3
James T. Rogers
(2020)
El papel de la narración en el
crecimiento emocional y
psicológico de los niños
Niños
JSTOR
JSTOR
Nombre del
artículo:
10.9012/ rol de la
historia
2020
4
Lee , Daniel
(2022)
Las técnicas de producción
de la literatura infantil
moderna: una visión general
JSTOR
JSTOR
Nombre del
artículo:
10.5678/
tecnología de
productos
2022
5
Haro Changana , Lily
Soledad
(2023)
La literatura infantil en el
desarrollo de la creatividad
en estudiantes de secundaria
IEP “Teresa Gonzales de
Fanning” – Santa María-
Huaura-2022
Universidad
Nacional José
Faustino
Sánchez
Carroña
Repositorio
Universidad
Nacional José
Faustino
Sánchez
Carroña
http://hdl.handle.n
et/20.500.14067/8
383
6
Martínez-Falero ,
Luis
(2020)
Una propuesta sobre la
creatividad literaria desde la
Teoría de la Literatura y
Neurociencia
Archivum :
Revista de la
Facultad de
Filosofía y
Letras
Dialnet
https://dialnet.unir
ioja.es/servlet/arti
culo?codigo=746
6237
7
López , María
(2019)
Ilustración y diseño en libros
infantiles: el impacto en la
alfabetización y
Aprendiendo
Éric
Nombre del
artículo:
10.9012/
ejemplificado
oi3
8
Rodríguez, Elena
(2020)
El impacto de los temas
educativos en la literatura
infantil sobre la cognición
Desarrollo
Éric
Nombre del
artículo:
10.5678/
educacionimpac
t2020
9
González , María
(2021)
Técnicas de diseño y
maquetación en
publicaciones infantiles:
mejores prácticas
y las innovaciones
Éric
Nombre del
artículo:
10.9012/ diseño
de diseño
fuera2021
10
Pulido-Mantas,
Lorena ;
Educación inclusiva a través
de la literatura infantil: leer
MLS Educativo
Investigación
Dialnet
https://doi.org/10.
29314/mlser.v2i1.
48
5
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universitarios: una revisión sistemática. Mónica Dolores Tomalá Chavarría y Nubia Victoria Jaramillo
Bazurto.
Ruiz-Seisdedos,
Susana
(2018)
para interiorizar las
diferencias
11
Contreras-Barceló ,
E.
(2023)
Lectura y creación: Un
estudio sobre la lectura
literaria y la creatividad en
la formación inicial del
profesorado
Ocno s. Revista
De Estudios
Sobre Lectura
Dialnet
https://doi.org/10.
18239/ocnos_202
3.22.2.383
12
Pinto , Laura E.
(2022)
El impacto psicológico y
emocional de la literatura
infantil en
Lectores jóvenes
PsicINFO
Nombre del
artículo:
10.1234/
psiquiatra
acto2022
13
Molina-García, María
José;
Casado Muñoz,
Myrian R.
(2019)
Diversidad cultural en
álbumes y cuentos infantiles
europeo
Científico
Revista , ESJ,
Redalyc
https://doi.org/10.
19044/esj.2020.v1
6n41p38
14
Alvarado García,
Laura Vanessa
Natalia
(2020)
Estrategias pedagógicas,
desde la literatura,
orientadas al desarrollo de
habilidades comunicativas
A principios de infancia
Pontificia
Universidad
Javeriana
Repositorio
Pontificia
Universidad
Javeriana
http://hdl.handle.n
et/10554/50119
15
Reinoso Serra ,
Macarena
(2020)
La literatura infantil y su
impacto en el desarrollo de
las habilidades cognitivas y
El pensamiento
Universidad Fin
Tierras
https://tesis.uft.c
l/handle/123456
789/722
16
Llorens García,
Ramón ;
Belda Martínez,
David
(2017)
Literatura infantil en la
escuela inclusiva:
colaboración entre docentes
y familias de niños con
discapacidad
funcional diversidad
Universidad de
Oviedo
RUA
Institucional
repositorioUn
iversidad de
Alicante )
Nombre del
artículo:
http://hdl.handle.
neto/10045/13384
6
17
Carpe Hernández,
María
(2017)
Literatura infantil y juvenil
digital en revistas científicas
Universidad de
Salamanca
Repositorio
de
documentos
CREDOS.
Universidad
de Salamanca
http://hdl.handle.n
et/10366/138114
18
Lucuara Castro,
Karen Lorena
(2023)
Estrategias pedagógicas para
fortalecer las competencias
lingüísticas a través de la
literatura infantil en
estudiantes de grado de
transición del jardín infantil
Personitas del Milenio,
Bogotá, D.C.
Universidad
Nacional Abierta
ya Distancia
UNAD
Repositorio
Universidad
Nacional
Abierta ya
Distancia
UNAD
https://repository.
unad.edu.co/handl
e/10596/56142
19
Stewart , Susan
(2018)
El papel de la ilustración en
Literatura infantil
Scopus
Nombre del
artículo:
10.1234/ ejemplo
aceite1
6
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universitarios: una revisión sistemática. Mónica Dolores Tomalá Chavarría y Nubia Victoria Jaramillo
Bazurto.
20
Matthews , Patricia
A.
(2021)
El valor educativo de la
literatura infantil: un estudio
del texto y el contexto
Scopus
Nombre del
artículo:
10.1234/ valor
educativo
2021
21
Sofía Hernández
(2021)
El desarrollo emocional a
través de la literatura
infantil: una perspectiva
analítica
Estudiar
Scopus
Nombre del
artículo:
10.5678/emodev2
021
2 2
Helen M. Phillips
(2023)
Aspectos técnicos de la
ilustración de libros
infantiles: desde el concepto
hasta la
Publicación
Scopus
Nombre del
artículo:
10.1234/
tecnología
cts2023
23
Ruiz-Domínguez,
María M
(2014)
Nuevas formas de literatura
infantil: desde libros
impresos hasta aplicaciones
digitales
Imposibilidad
Dialnet
https://dialnet.unir
ioja.es/servlet/arti
culo?codigo=537
2200
Nota. Elaboración propia con base en los datos aportados en la búsqueda.
RESULTADOS
En la Tabla 2 se presentan los resultados que abordan aspectos relacionados como las características y tendencias
de la producción científica de la literatura infantil:
Tabla 2
Características resultados y tendencias
Título
Hallazgos
Lectura y creación: Un estudio
sobre lectura literaria y
creatividad en la formación
inicial del profesorado
Contreras-Barceló (2023) Destaca que incluye la promoción de la creatividad en los
futuros docentes, la integración de la lectura crítica y reflexiva en la formación y el uso
de la literatura infantil como herramienta para desarrollar habilidades creativas y
literarias.
Una propuesta sobre la
creatividad literaria desde la
Teoría de la Literatura y la
Neurociencia
Martínez-Falero (2019)expresa que sus características se basan en un enfoque en la
creatividad literaria, apoyado en la comprensión de los procesos neurocognitivos.
Educación inclusiva a través de la
literatura infantil: leer para
interiorizar las diferencias
Pulido-Mantas y Ruiz-Seisdedos (2018)Indican que las características y tendencias de
la producción de literatura infantil se centran en la promoción de la inclusión y la
diversidad.
Literatura infantil en la escuela
inclusiva: colaboración entre
docentes y familias de niños con
diversidad funcional
Llorens García y Belda Martínez (2017)Destaca que las características y tendencia de
producción incluyen un enfoque en la inclusión de niños con diversidad funcional.
Diversidad cultural en álbumes y
cuentos infantiles
Molina-García y Muñoz (2020)incluir una representación diversa de culturas, la
inclusión de personajes y contextos multiculturales y la promoción del respeto y la
comprensión interculturales.
Literatura infantil y juvenil
digital en revistas científicas
Carpe Hernández (2017)afirma que las características y tendencias en la producción de
literatura infantil incluyen la creciente digitalización de textos, el uso de recursos
interactivos y multimedia y la accesibilidad a través de plataformas digitales.
Nuevas formas de literatura
infantil: del libro impreso a las
aplicaciones digitales
Ruiz-Domínguez (2014)Destacar tendencias como la interactividad, la integración de
elementos multimedia y la personalización de la experiencia de lectura.
Nota:
elaboración propia con base en los datos aportados en la búsqueda.
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universitarios: una revisión sistemática. Mónica Dolores Tomalá Chavarría y Nubia Victoria Jaramillo
Bazurto.
En la Tabla 3 se detallan los aportes de la producción de literatura infantil en estudiantes universitarios.
Tabla 3
Contribución resultados
Título
Hallazgos
La literatura infantil y su impacto
en el desarrollo de habilidades
Reinoso Serra (2020) señala que la producción de literatura infantil contribuye cuando
ayuda a los estudiantes universitarios a desarrollar habilidades como la creatividad, el
pensamiento crítico y las habilidades de comunicación.
Estrategias pedagógicas, desde la
literatura, orientadas al desarrollo
de habilidades comunicativas en
la primera infancia
Alvarado García (2020) expresa que la producción de literatura infantil proporciona a
los estudiantes universitarios estrategias pedagógicas efectivas para promover las
habilidades comunicativas en la primera infancia, incluyendo técnicas para estimular el
lenguaje, la comprensión auditiva y la expresión creativa en los niños.
La literatura infantil en el
desarrollo de la creatividad en los
estudiantes del IEP. “Teresa
Gonzales de Fanning” – Santa
María- Huaura- 2022
Haro Changana (2023) destaca que la producción de literatura infantil contribuye al
desarrollo de la creatividad en los estudiantes universitarios al ofrecerles oportunidades
para explorar la imaginación, crear narrativas originales y aplicar enfoques innovadores
en sus
académico y profesional trabajar .
Estrategias pedagógicas para
fortalecer las competencias
lingüísticas a través de la
literatura infantil
Lucuara Castro (2023) indica que la producción de literatura infantil proporciona a los
estudiantes universitarios herramientas para fortalecer habilidades lingüísticas, como la
comprensión lectora, la expresión escrita y la creatividad en la escritura, elaboración de
textos, mediante el uso de estrategias pedagógicas enfocadas en la literatura.
Nota: elaboración propia con base en los datos aportados en la búsqueda.
En la Tabla 4 se detalla el proceso de creación y producción de literatura infantil en estudiantes universitarios:
Tabla 4
Resultados de la creación y producción de literatura infantil
Título
Hallazgos
El Role de Ilustración en la
literatura infantil
Stewart (2018) señala que el proceso de creación y producción de literatura infantil
implica una estrecha colaboración entre el texto y la ilustración, destacando cómo las
imágenes juegan un papel crucial en el desarrollo de la narrativa y en la comunicación
de conceptos y emociones a los lectores jóvenes.
Ilustración Narrativas visuales
en libros ilustrados: un estudio
de las ilustraciones en la
literatura infantil y el diseño en
la literatura infantil Libros: El
Impacto sobre alfabetización y
aprendizaje
López (2019) muestra que el proceso de creación y producción de literatura infantil se
centra en el uso de narrativas visuales e ilustraciones para diseñar libros que impacten la
alfabetización y el aprendizaje, enfatizando la colaboración entre texto e imágenes para
apoyar y enriquecer la comprensión.
Educativo Valor de Literatura
infantil: A Estudio del texto y el
contexto
Matthews (2021) detalla que el proceso de creación y producción de literatura infantil se
centra en el valor educativo, integrando textos y contextos que fomenten el aprendizaje
y la reflexión crítica, al tiempo que adapta el contenido para maximizar el impacto
educativo.
El Impacto de Educación
Temas en Para niños Literatura
sobre el desarrollo cognitivo
Rodríguez (2020) plantea que el proceso de creación y producción de literatura infantil
es una práctica enfocada en integrar temas educativos que fomenten el desarrollo
cognitivo, resaltando cómo los textos están diseñados para estimular el pensamiento
crítico .
Integrando Educativo Contenido
en Para niños Libros: Tendencias
y Prácticas
Green (2019) expresa que el proceso de creación y producción de literatura infantil es
como una práctica que integra estratégicamente contenidos educativos, siguiendo las
tendencias actuales y buenas prácticas para diseñar libros que combinen aprendizaje y
entretenimiento de manera efectiva.
Impacto psicológico y
emocional de Para niños
Literatura sobre lectores jóvenes
Pinto (2022) explica que el proceso de creación y producción de literatura infantil se
centra en abordar el impacto psicológico y emocional de los libros, diseñando narrativas
y personajes que favorezcan el desarrollo emocional.
Desarrollo emocional a través de
Para niños Literatura: un estudio
Hernández (2021) indica que el proceso de creación y producción de literatura infantil
se centra en diseñar textos que faciliten el desarrollo emocional, utilizando análisis
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universitarios: una revisión sistemática. Mónica Dolores Tomalá Chavarría y Nubia Victoria Jaramillo
Bazurto.
analítico
detallado para crear historias que ayuden a los jóvenes lectores a comprender y gestionar
sus emociones.
El papel de la narración en la
comunicación emocional y
Crecimiento psicológico de los
niños
Rogers (2020) expresa que el proceso de creación y producción de literatura infantil es
como una práctica del papel de la narración en el crecimiento emocional y psicológico,
centrándose en cómo las narrativas pueden diseñarse para apoyar el desarrollo emocional
y psicológico de los niños lectores jóvenes.
Técnico Aspectos de la
ilustración infantil Libros: De
Del concepto a la publicación
Phillips (2023) aborda el proceso de creación y producción de literatura infantil
enfocándose en los aspectos técnicos de la ilustración, desde la conceptualización hasta
la publicación, enfatizando la importancia de la precisión técnica y la calidad visual para
complementar y enriquecer el texto.
Las técnicas de producción de la
modernidad Para niños
Literatura: Una visión general
Lee (2022) considera que el proceso de creación y producción de literatura infantil
constituye técnicas de producción modernas, que incluyen métodos innovadores de
diseño y publicación para crear textos visualmente atractivos y efectivos para los lectores
jóvenes.
Diseño y Disposición Técnicas
en la publicación infantil:
mejores prácticas e
innovaciones
González (2021) destaca que el proceso de creación y producción de literatura infantil se
centra en aplicar técnicas de diseño y maquetación, incorporando mejores prácticas e
innovaciones para mejorar la presentación visual y la usabilidad de los productos
literarios infantiles.
Nota. Elaboración propia con base en los datos aportados en la búsqueda.
CONCLUSIONES
Los resultados muestran una limitada producción de literatura infantil entre estudiantes universitarios; sin embargo,
resaltan que, entre los aspectos relacionados con esta temática, las características y tendencias se evidencian en su enfoque en
la creatividad, inclusión y diversidad, así como en la integración de tecnologías digitales que enriquecen la experiencia lectora.
Por otro lado, su contribución a los universitarios se manifiesta en la promoción de habilidades creativas, comunicativas y
pedagógicas, lo cual enriquece su formación integral y profesional. Además, la vertiente de creación y producción integra texto
e ilustración, con un enfoque en el desarrollo educativo, emocional y cognitivo de los jóvenes lectores, utilizando narrativas
visuales y técnicas innovadoras.
De acuerdo con los resultados obtenidos en esta revisión sistemática, la producción de literatura infantil
contemporánea se caracteriza por una notable diversidad temática y cultural. Esta diversidad refleja un esfuerzo consciente por
representar diferentes realidades y experiencias de la infancia, como la inclusión social, la diversidad cultural y la conciencia
ecológica. Pérez Gómez (2019) señala que esta tendencia ha enriquecido el panorama literario infantil, permitiendo a los niños
acceder a historias que reflejan un mundo más inclusivo y multifacético.
La participación en la producción de literatura infantil ofrece varios beneficios significativos para los estudiantes
universitarios. Uno de los principales aportes radica en el desarrollo de habilidades literarias y narrativas. Fernández Sánchez
(2021) explica que el proceso de escritura para niños ayuda a los estudiantes a mejorar su capacidad para estructurar historias,
desarrollar personajes coherentes y utilizar un lenguaje apropiado para público infantil.
El proceso de creación y producción de literatura infantil en estudiantes universitarios es un recorrido
multidimensional que combina la teoría literaria con la práctica pedagógica. Inicialmente los estudiantes deben investigar y
comprender las características y necesidades del público infantil. Méndez (2020) describe esta fase como crucial, ya que implica
el estudio de textos infantiles existentes, el análisis de estilos narrativos y la comprensión de temas relevantes para los niños.
REFERENCIAS
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en la primera infancia. Análisis bibliográfico. [Tesis de pregrado, Universidad Pontificia Javeriana].
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9
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http://hdl.handle.net/20.500.14067/8383
Llorens García, R., y Belda Martínez, D. (2017). La literatura infantil en la escuela inclusiva: cooperación entre profesores y
familias de niños con diversidad funcional. En Prácticas innovadoras inclusivas retos y oportunidades. Ediciones
Universidad de Oviedo. http://hdl.handle.net/10045/133846
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