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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 5, # 2, 2025. Licencia CC BY. Habilidades blandas en estudiantes universitarios. Ana Maria Cherres Castro, Escocia Cristina
Lucía Henckell Sime y José Manuel Sandoval Peña.
Habilidades blandas en estudiantes universitarios
Soft skills in university students
Ana Maria Cherres Castro
https://orcid.org/0000-0001-8317-3617
anache@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo, Piura – Perú
Escocia Cristina Lucía Henckell Sime
https://orcid.org/0009-0006 -6556-1804
chenckellsi12@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo, Piura – Perú
José Manuel Sandoval Peña
https://orcid.org/0000-0002 -8203-0339
jsandovalpe@ucvvirtual.edu.pe
Universidad César Vallejo, Piura – Perú
RESUMEN
El estudio se enfoca en determinar las habilidades blandas en estudiantes universitarios a través de una revisión sistemática.
Para lograrlo, se plantean los siguientes objetivos específicos: 1) Determinar la capacidad de trabajo en equipo en los estudiantes
universitarios de Piura; 2) Evaluar las habilidades de liderazgo en los estudiantes universitarios de Piura; y 3) Determinar la
comunicación efectiva en los estudiantes universitarios de Piura. La metodología empleada consistió en la búsqueda y análisis
de artículos académicos, informes y estudios publicados entre 2018 y 2023 en bases de datos como Scopus, Web of Science y
Scielo. Los resultados de la revisión sistemática indican que las habilidades blandas más frecuentemente destacadas son la
comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la adaptabilidad y la resolución de problemas. Los estudios analizados muestran
una relación positiva entre la formación en habilidades blandas y la empleabilidad, así como el éxito académico y personal de
los estudiantes. Se concluyó que la inclusión de programas de desarrollo de habilidades blandas en el currículo universitario es
esencial para preparar a los estudiantes para los desafíos en el ámbito laboral.
Palabras clave: habilidades blandas, comunicación efectiva, adaptabilidad
Recibido: 27-05-24 - Aceptado: 05-08-24
ABSTRACT
The study focuses on determining soft skills in university students through a systematic review. To achieve this, the following
specific objectives are set out: 1) To determine teamwork skills in university students in Piura; 2) To assess leadership skills in
university students in Piura; and 3) To determine effective communication in university students in Piura. The methodology
employed consisted of the search and analysis of academic articles, reports and studies published between 2018 and 2023 in
databases such as Scopus, Web of Science and Scielo. The results of the systematic review indicate that the most frequently
highlighted soft skills are effective communication, teamwork, adaptability and problem solving. The studies analyzed show a
positive relationship between soft skills training and employability, as well as students' academic and personal success. It was
concluded that the inclusion of soft skills development programs in the university curriculum is essential to prepare students
for the challenges in the workplace.
Keywords: soft skills, effective communication, adaptability
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Lucía Henckell Sime y José Manuel Sandoval Peña.
INTRODUCCIÓN
Actualmente, las sociedades basan su desarrollo y progreso en la ciencia y la tecnología, lo que ha conllevado a que
la forma de vivir de las personas cambie mucho en todas las áreas del quehacer humano, sobre todo en el campo educativo.
Esto ha llevado a los estudiantes el aprender a adaptarse bajo un proceso de evolución continuo para enfrentar las dificultades
del mundo. A partir de esta idea, los estudiantes en todos los niveles educativos están aprendiendo a valorar en gran medida el
conocimiento y a desarrollar habilidades con mayor valor académico y profesional. En palabras de Espinoza et al. (2020), las
habilidades permiten afrontar las dificultades que se presentan en las diferentes áreas, y si son insuficientes, estas deben ser
actualizadas de forma rápida.
Alvarado (2021) indicó que se debe establecer una comunicación clara y efectiva para la enseñanza avanzada,
potenciando las habilidades comunicativas de los educandos. Esto es esencial para asegurar un proceso de formación de alta
calidad. Este aspecto conlleva beneficios personales, culturales y políticos, tanto a nivel individual como colectivo, ya que las
interacciones y acuerdos entre los diversos participantes son cruciales.
Como indican Mangan et al. (2022), proporcionar oportunidades para practicar la comunicación entre pacientes,
colegas y otras disciplinas se menciona con frecuencia en la literatura como un método de enseñanza. Esta modalidad de
práctica parece influir positivamente en el desarrollo de la confianza y la comodidad de los educandos en sus habilidades de
comunicación interpersonal. A través de estas interacciones, los estudiantes pueden reconocer sus propios puntos fuertes y
áreas de mejora en términos de comunicación, considerando la práctica adicional como un medio para perfeccionar aún más
sus habilidades comunicativas.
Portilla García et al. (2023) han realizado una investigación exhaustiva tanto acerca de la motivación intrínseca como
de la extrínseca. Las conductas motivadas por factores extrínsecos se ven influenciadas por la perspectiva de obtener
recompensas o evitar castigos (por ejemplo, incentivos), mientras que las conductas motivadas intrínsecamente se ejecutan por
el simple placer de realizar la tarea en sí, sin que estén vinculadas a ningún resultado externo. Esta definición de motivación
intrínseca ha recibido un amplio respaldo en estudios de metaanálisis.
Según estudios recientes, el problema del desarrollo de habilidades blandas en los universitarios de la Universidad
César Vallejo en la ciudad de Piura es una preocupación creciente en el ámbito académico. La falta de competencias como la
comunicación efectiva, el trabajo en equipo y el liderazgo, entre otras, puede afectar negativamente el desempeño de los
estudiantes tanto en el ámbito universitario como en su futura inserción laboral. Esta situación evidencia la necesidad de
implementar estrategias y programas específicos que promuevan el desarrollo integral de las habilidades blandas en los
universitarios de dicha institución educativa.
La carencia de habilidades blandas en los universitarios vallejianos puede atribuirse a diversos factores, como la falta
de programas formativos especializados, la escasa atención dedicada a este aspecto en el plan de estudios y la ausencia de
espacios para su práctica y desarrollo. Esta problemática no solo repercute en el rendimiento académico de los estudiantes, sino
también en su capacidad para enfrentar los desafíos del mundo laboral actual, donde estas habilidades son cada vez más
valoradas por las empresas.
Para abordar eficazmente el problema del desarrollo de habilidades blandas, es fundamental implementar medidas
concretas que fomenten su adquisición y fortalecimiento. Entre las posibles acciones a considerar se encuentran la inclusión de
asignaturas específicas orientadas al desarrollo de habilidades blandas, la creación de talleres y actividades extracurriculares
que promuevan su práctica, y la colaboración con empresas y profesionales del sector para brindar a los estudiantes experiencias
en entornos laborales reales. Estas iniciativas contribuirán a mejorar la formación integral de los universitarios y a prepararlos
de manera más efectiva para su futuro profesional.
A partir de la realidad problemática descrita, contextualizada desde la Universidad César Vallejo en la ciudad de Piura,
relacionada con el desarrollo de habilidades blandas, se desprende la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las habilidades blandas
en estudiantes universitarios de Piura en 2024? El estudio se justifica teóricamente a partir de la Teoría Socioconstructivista de
Lev Vygotsky, que enfatiza el entorno social y cultural en el aprendizaje; la Teoría del Aprendizaje Social de Julian Rotter, nos
dice que el aprendizaje ocurre cuando las personas adquieren comportamientos y actitudes observando a otros y a través de las
consecuencias de sus acciones; y la Teoría de la Autorregulación de Albert Bandura, que destaca la capacidad de controlar y
dirigir las propias acciones, emociones y pensamientos en la adaptabilidad.
Los objetivos planteados para esta investigación de revisión sistemática son el general, donde se busca determinar las
habilidades blandas en estudiantes universitarios de Piura en 2024, y los específicos son tres: primero, determinar la capacidad
de trabajo en equipo en los estudiantes universitarios de Piura; segundo, evaluar las habilidades de liderazgo en los estudiantes
universitarios de Piura; y por último, determinar la comunicación efectiva en los estudiantes universitarios de Piura en 2024.
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METODOLOGÍA
La presente investigación se basó en un enfoque cualitativo y un diseño descriptivo; asimismo, adoptó un enfoque
sistemático, donde se reconoce que la revisión bibliográfica desempeña un papel fundamental sobre las habilidades blandas en
estudiantes universitarios de Piura en el año 2024.
1.Fase de búsqueda:
• Se realizó una búsqueda bibliográfica en la base de datos Google Académico, plataformas ;(Biblioteca Virtual Myloft
Ucv), utilizando palabras clave relevantes como; “Habilidades blandas. Comunicación efectiva, Adaptabilidad,
Resolución de problemas.
• Se aplicó el filtro de idioma para incluir tanto artículos en inglés como en español.
• Se fijó un período de publicación que abarca desde 2018 hasta 2023 para garantizar que se incluyan investigaciones
recientes.
• Se consideraron artículos científicos originales y de revisión, excluyendo informes de tesis.
• Se buscó en revistas conocidas e indexadas a la base de datos de: Scopus, Web of Science, Scielo, Dialnet, Eric. La
estrategia de búsqueda que se utilizó fue una combinación de palabras clave tales como: habilidades blandas,
comunicación efectiva, adaptabilidad, resolución de problemas.
2.Fase de evaluación:
• Se revisaron los títulos y resúmenes de los artículos encontrados en la búsqueda inicial para confirmar su relevancia.
• Se utilizaron criterios de inclusión previamente establecidos, como la longitud de los artículos, que debía oscilar entre
5 y 45 páginas, y la exclusión de informes de tesis.
• Los artículos que no cumplían con estos criterios fueron descartados.
3.Fase de análisis:
• Se llevó a cabo una lectura minuciosa de los artículos seleccionados para extraer información relevante sobre las
habilidades blandas en los estudiantes universitarios.
• Se registraron datos relevantes, incluyendo el diseño de la investigación, la población estudiada, los métodos utilizados
y los hallazgos principales.
4.Fase de síntesis:
• Se revisaron y sintetizaron los resultados de los artículos seleccionados sobre habilidades blandas en estudiantes
universitarios.
• Se identificaron patrones, temas comunes y discrepancias entre los estudios.
• Se formularon conclusiones, destacando las implicaciones de habilidades blandas en los modelos educativos y
ofreciendo recomendaciones para futuras investigaciones.
• Para la elaboración de este artículo, se llevó a cabo un análisis exhaustivo de aproximadamente 357 artículos. De ellos,
se seleccionaron 44 que cumplían con los criterios de selección establecidos y se consideraron relevantes para el
objetivo de nuestra investigación. Cabe destacar que se excluyeron los artículos que no provenían de bases de datos
confiables, garantizando así la calidad y validez de la información utilizada en este estudio.
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Figura1
Identificación de estudio
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Las habilidades blandas en estudiantes universitarios de Piura se centran en la urgente necesidad de fortalecer el
desarrollo de estas competencias con el objetivo de optimizar la preparación integral de los alumnos para afrontar los desafíos
del mundo laboral y social. En este contexto, es esencial abordar los objetivos específicos establecidos para lograr un impacto
significativo. En primer lugar, identificar las brechas y desafíos en la integración de habilidades blandas en el currículo
universitario es crucial. Esto implica una evaluación exhaustiva de los programas académicos existentes para determinar las
áreas en las que se necesita una mayor atención. Identificar estas brechas permitirá diseñar estrategias específicas y ajustadas
a los requisitos particulares de los estudiantes de Piura.
Este estudio examina la efectividad de un plan de habilidades blandas en el liderazgo directivo de instituciones
educativas públicas, y encuentra que el plan mejora significativamente los niveles de liderazgo en los participantes. Se demostró
que la efectividad del plan de habilidades blandas en el liderazgo directivo depende estrictamente de las definiciones y
estrategias culturales e institucionales formuladas (Aldaz et al., 2024).
Este estudio explora la percepción de los estudiantes de fin de carrera de la facultad de ingeniería y otras facultades
sobre las habilidades blandas que constituyen el sello institucional de la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB). Los
Artículos identificados de:
Scopus: (n=196)
Web Science: (n=106)
Scielo: (n=55)
Total (n=357)
Artículos eliminados antes de la
selección:
Artículos duplicados (n = 40)
Informes y tesis (n = 40)
Artículos revisados por su título
y resumen (n =200)
Artículos Excluidos
(n=80)
Artículos buscados para su
recuperación (n =100)
Artículos no recuperados
(n = 50)
Artículos excluidos:
No cumple con los años
seleccionados (n = 50)
No cumplen con los objetivos de
la investigación (n = 53)
Artículos desechados (n = 313)
Artículos incluidos
Scopus: (n=16)
Web Science: (n=14)
Scielo: (n=14)
Total: (n =44)
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resultados del estudio muestran que la valoración de las habilidades blandas del sello UTB varía según la disciplina de
formación de los estudiantes (Diaz, 2022).
Este estudio diseñó y validó un instrumento para medir el nivel de apropiación de habilidades blandas en estudiantes
egresados de la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB). El estudio concluye que el instrumento diseñado es una
herramienta confiable y eficaz para las instituciones de educación superior en la evaluación de la apropiación de habilidades
blandas en sus egresados. Así, el resultado del estudio es un instrumento confiable y eficaz para medir la apropiación de
habilidades blandas en estudiantes egresados de la UTB (Escobar, 2023).
Este estudio investiga la prevalencia de habilidades blandas en estudiantes de psicología y administración en salud
ocupacional en la Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO en Colombia. Los resultados muestran que las
habilidades blandas más prevalentes son la escucha, la influencia y el trabajo en equipo, mientras que las habilidades blandas
que requieren fortalecimiento son la responsabilidad y el apoyo (Fuentes, 2021).
El trabajo analiza el desarrollo paradójico y ambiguo de las habilidades blandas en la educación moderna, destacando
la importancia de humanizar el enfoque basado en competencias. Se encontró que el enfoque basado en competencias presenta
limitaciones y que es necesario humanizar este enfoque. Es necesario reenfocar la teoría del capital humano hacia el enfoque
de la capacidad humana para humanizar el desarrollo de las habilidades blandas (Gilvazova, 2021).
Un aspecto crucial en esta conversación es la formulación de estrategias eficaces para incorporar habilidades blandas
en la educación universitaria. Esto podría abarcar la introducción de programas extracurriculares, la adopción de enfoques
pedagógicos innovadores que estimulen el TE, la CE y el liderazgo, así como la creación de entornos de aprendizaje que
fomenten el fortalecimiento orgánico en las habilidades (Peña Pintado, 2019). Finalmente, es fundamental evaluar el efecto de
las estrategias propuestas en el fortalecimiento de las habilidades blandas para medir la eficacia de las iniciativas
implementadas. Esta evaluación posibilitará hacer ajustes según sea necesario y asegurarse de que las estrategias estén logrando
su objetivo primordial de mejorar las habilidades blandas de los estudiantes universitarios en Piura (Fuentes et al., 2021).
Un programa psicoeducativo basado en habilidades sociales redujo significativamente la conducta disruptiva en
estudiantes de la Amazonía peruana. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los puntajes globales de
la variable conducta disruptiva antes y después de la implementación del programa psicoeducativo. La aplicación de un
programa psicoeducativo resulta ser eficaz para reducir la conducta disruptiva en estudiantes de la Amazonía peruana, lo que
promueve un ambiente escolar enriquecedor que fomenta el crecimiento personal y las interacciones positivas (Guevara-Duarez
et al., 2024).
Este estudio examina el efecto de las habilidades blandas en la preparación para el trabajo entre los estudiantes
universitarios en Indonesia, y concluye que ciertas habilidades blandas influyen significativamente en la preparación para el
trabajo. Los resultados mostraron que las habilidades adquiridas a lo largo de la vida, la creatividad, las habilidades de trabajo
en equipo y las habilidades de liderazgo influyen significativamente en la preparación para el trabajo, mientras que las
habilidades de resolución de problemas, las habilidades de comunicación y la ética no tienen un efecto significativo en la
preparación para el trabajo. El estudio proporciona una contribución teórica sobre la relación entre las habilidades blandas y la
preparación para el trabajo (Ingsih, 2023).
Este estudio realiza una revisión sistemática de la literatura científica sobre la adquisición y desarrollo de habilidades
blandas a través del deporte. Se encontraron 8 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión previamente establecidos.
Los estudios incluidos en la revisión sistemática muestran una relación entre la práctica de actividad física o deporte y la
adquisición de habilidades blandas. La práctica deportiva puede ser una forma efectiva para adquirir habilidades blandas,
especialmente en estudiantes universitarios y deportistas amateur adolescentes. Sin embargo, es necesario realizar más estudios
para especificar cuáles son las principales habilidades adquiridas a través del deporte (Rapún-López, 2024).
La gamificación es una técnica efectiva para fortalecer habilidades blandas como la comunicación y la creatividad en
estudiantes universitarios. Se definen procesos significativos de aplicación desde la gamificación para incrementar la
creatividad y la comunicación como habilidades que ayudarán al individuo a desarrollar capacidades y competencias en las
áreas del conocimiento. La gamificación es una técnica efectiva para fortalecer habilidades blandas en estudiantes
universitarios, lo que les permite desarrollar capacidades y competencias en las áreas del conocimiento (Rivera-Valderrama,
2024).
Este estudio examina el impacto de la educación emprendedora en las habilidades blandas y la actitud emprendedora
de estudiantes de Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud que desarrollan planes de negocio. La educación emprendedora tuvo
un impacto positivo en la intención emprendedora y las habilidades blandas de los estudiantes. La educación emprendedora es
efectiva para fomentar la intención emprendedora y el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes (Ruiz, 2022).
El artículo examina la relación entre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el desarrollo
de habilidades blandas en estudiantes de una universidad privada en Trujillo, Perú. Los resultados mostraron que los estudiantes
alcanzaron un nivel medio en el uso de TIC (60.53%) y en habilidades blandas (66.67%). El estudio concluye que existe una
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relación significativa entre el uso de TIC y el desarrollo de habilidades blandas en estudiantes de una universidad privada en
Trujillo (Sánchez, 2023).
Este estudio explora el papel del aprendizaje activo en el desarrollo de habilidades blandas en la enseñanza de la
gestión de proyectos durante la pandemia de COVID-19. Es importante establecer un punto de partida o diagnóstico para los
estudiantes que ingresan al curso para luego medirlos y compararlos con los resultados generados al final (Valero, 2022).
El Programa de Habilidades Blandas Empresariales de la Universidad Nacional de Costa Rica ha evolucionado
significativamente entre 2017 y 2023, aumentando la participación de personas de diferentes sectores económicos y sociales.
El programa ha crecido en número de participantes, eventos y actividades a nivel público y privado en el país y se ha convertido
en un referente para otras universidades. Se destaca la importancia de programas y proyectos que permitan la participación de
diferentes grupos de interés en procesos que son demandados por las organizaciones (Vasconcelos-Vásquez y Ugalde, 2024).
La metodología R & G se utiliza para enseñar habilidades blandas en un curso de programación para estudiantes de
informática, demostrando que es posible abordar estas habilidades de manera temprana. Por lo tanto, es posible considerar
metodologías que aborden las habilidades blandas requeridas por los estudiantes de informática de manera temprana. La
inclusión de habilidades blandas en la enseñanza de programación es tanto posible como necesaria para los estudiantes de
informática (Vidal, 2020).
Es fundamental abordar de manera integral el fomento de habilidades blandas en el ámbito universitario, lo que implica
reconocer la necesidad de encontrar, aplicar y evaluar estrategias efectivas que preparen a los estudiantes para los desafíos del
ámbito laboral y social. Los resultados del estudio acerca de las competencias sociales de estudiantes universitarios de Piura
proporcionan una visión significativa sobre la presencia y desarrollo de habilidades blandas en esta población estudiantil. A
través de un análisis detallado, se identificaron patrones y tendencias que ofrecen una comprensión completa de la preparación
de los estudiantes en estas competencias esenciales (Vaillant, 2019).
En términos generales, se notó que la mayor parte de los estudiantes posee habilidades blandas bien desarrolladas,
destacándose especialmente en habilidades de comunicación interpersonal. La capacidad para trabajar en equipo también se
evidenció como una fortaleza general, lo que sugiere un entorno universitario que fomenta la colaboración y la interacción
social. No obstante, se identificaron áreas de oportunidad. Algunos estudiantes presentaron niveles menos destacados en
habilidades de liderazgo y resolución de problemas, indicando posibles áreas de enfoque para el desarrollo personal y
académico.
La adaptabilidad y la gestión del tiempo también surgieron como aspectos que podrían beneficiarse de un mayor
énfasis en programas de formación y actividades extracurriculares. El estudio resalta la relevancia de atender estas áreas de
mejora con el fin de asegurar que los estudiantes estén adecuadamente capacitados para enfrentarse a retos sociales, académicos
y laborales. Estos hallazgos proporcionan valiosos conocimientos para diseñar programas educativos y estrategias pedagógicas
que fortalezcan de forma integral las competencias sociales de los estudiantes universitarios en Piura.
Los trabajos de Hernández y Neri (2020), Reis y Acosta (2021) y Dziob et al. (2022) observan que hay una
incorporación de las habilidades blandas en los diversos niveles educativos y, sobre todo, en los programas, dándole mayor
énfasis a las habilidades colaborativas, a las de pensamiento crítico, de resolución de conflictos, empatía, inteligencia
emocional, liderazgo, de pensamiento estratégico, innovación, organización y trabajo en equipo, entre muchas otras (Caggiano
et al. 2020).
Chen et al. (2020) mencionan que las habilidades blandas, con mucha frecuencia, aparecen al realizar trabajos en
equipo, lo cual permite a los estudiantes tener interacciones con sus compañeros de asignatura y realizar actividades académicas
en conjunto. Estas habilidades son necesarias porque les facilitan insertarse de manera satisfactoria en el ámbito profesional
que les aguarda. A ello se suma la idea de Koppenborg et al. (2022), quienes relacionan las habilidades destinadas a la resolución
de conflictos con la posibilidad de desarrollar la capacidad de juzgar analizando diversos contextos problemáticos y, a la vez,
otorgar soluciones idóneas y oportunas para la resolución de problemas desde una perspectiva individual o en equipo.
Otro tipo de habilidades que se busca trabajar son las de pensamiento crítico. Estas están ligadas a las razones o
argumentos empleados para sustentar los puntos de vista, lo que permite un diálogo coherente y estratégico que, en la mayoría
de los casos, se une a las habilidades de socialización, permitiendo un beneficio al equipo de trabajo (Nebhinan et al., 2021).
También podemos decir que las habilidades de tipo liderazgo y de pensamiento estratégico desarrollan en los
estudiantes universitarios la responsabilidad, la organización de ideas, la delegación de funciones y la capacidad de asumir
responsablemente diferentes tareas, así como organizar los planes de trabajo en equipo. De esta manera, las actividades
programadas se realizan en conjunto (Üzen et al., 2020).
Los reportes indican que las habilidades blandas en los estudiantes de educación superior son de gran utilidad,
permitiendo sobrellevar y realizar las actividades, logrando una interacción entre los integrantes del equipo de trabajo. Se
propicia el debate, lo que permite un desarrollo intelectual; todo ello contribuye a adquirir experiencia para aprender a lidiar
con obstáculos en lo académico (Jamaludin et al., 2021).
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Por otro lado, las investigaciones de Sánchez y Moreno (2023) refieren que los universitarios de los primeros dos
ciclos presentan una disminución de las habilidades blandas y, en algunos casos, carecen de ellas. Sin embargo, a medida que
avanzan en sus estudios, desarrollan estas habilidades. Everett et al. (2018) determinan en su estudio que los estudiantes
universitarios, sobre todo en los primeros años de estudio, presentan niveles bajos en pensamiento crítico. Sin embargo, también
dicen que, conforme aumentan los ciclos académicos, se incrementa este tipo de habilidad. Esta idea se refuerza con las de
Partido et al. (2019), quienes demuestran en su estudio que el nivel de pensamiento crítico en universitarios se va desarrollando
conforme van pasando los ciclos académicos, sobre todo porque el plan de estudios refleja estrategias que el docente debe
emplear en el fortalecimiento de dicha habilidad.
Además, Valipour et al. (2021) detectaron en su trabajo que el manejo de las habilidades blandas tiene mayor
influencia en el desempeño del estudiante, sobre todo en las habilidades cognitivas, interpersonales, comunicativas y las
relacionadas con la gestión del tiempo. En cambio, Haseeb et al. (2021) ponen énfasis en que las habilidades que más han
desarrollado los universitarios son las comunicativas, las de pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, la resolución de
problemas, la gestión del tiempo y el emprendimiento.
Según los antecedentes presentados, estos difieren en relación con el tipo de habilidades blandas. Es importante
considerar que estas son esenciales en el desarrollo académico, tales como las comunicativas, de pensamiento crítico, resolución
de problemas, trabajo en equipo y toma de decisiones.
Por otro lado, estas investigaciones demuestran que existen niveles moderados y bajos de desarrollo de aspectos
técnicos desde sus carreras profesionales. Aquí, la mayoría de los investigadores coinciden en opinar que se deben integrar las
habilidades dentro de los planes de estudio de una forma explícita, en la que los procedimientos didácticos y pedagógicos deben
promover prácticas que incentiven el desarrollo de dichas habilidades.
CONCLUSIONES
Es crucial reconocer las carencias y obstáculos en la incorporación de habilidades blandas en los modelos educativos,
con el fin de adaptar la enseñanza a las necesidades particulares de los estudiantes en Piura. Este enfoque ayudará a cerrar las
brechas existentes y garantizará una formación más completa y alineada con las demandas del mercado laboral y la sociedad.
La aplicación de tácticas eficaces para la incorporación de las competencias blandas en la educación universitaria se
revela como un paso crucial en el fortalecimiento de estas competencias. La introducción de métodos pedagógicos innovadores,
programas extracurriculares y entornos de aprendizaje que fomenten la colaboración y el liderazgo contribuirá
significativamente al desarrollo integral de los estudiantes.
El fortalecimiento de las habilidades blandas en los estudiantes universitarios de Piura en 2024 es esencial para su
éxito tanto académico como profesional. La puesta en marcha y evaluación de estrategias orientadas a mejorar estas
competencias facilitará no solo una formación integral de los estudiantes, sino también su capacidad para adaptarse a un entorno
laboral en continuo cambio.
En última instancia, fortalecer las habilidades blandas en estudiantes universitarios no solo contribuye a su preparación
para el empleo, sino que también enriquece su capacidad para abordar los desafíos sociales. El enfoque en competencias tales
como la comunicación efectiva, la colaboración en equipo y el liderazgo no solo beneficia la empleabilidad de los estudiantes,
sino que también promueve ciudadanos más comprometidos y capaces de contribuir de manera positiva a la sociedad.
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