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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 /
www.revistainvecom.org. Vol. 5, # 1, 2025. Licencia CC BY. El trabajo colaborativo en el aprendizaje del área de
ciencias naturales de estudiantes de sexto grado. Daisy Maribel Toalombo De la Cruz, Andrea Alejandra Cevallos
Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
El trabajo colaborativo en el aprendizaje del área de ciencias naturales de estudiantes
de sexto grado
Collaborative work in the learning of the natural sciences of sixth-grade students
Daisy Maribel Toalombo De la Cruz
https://orcid.org/0009-0009-2643-4847
daysitoalombo@gmail.com
Universidad Técnica de Ambato.
Ambato – Ecuador
Andrea Alejandra Cevallos Goyes
https://orcid.org/0000-0002-0155-3067
acevallos@ueb.edu.ec
Universidad Estatal de Bolívar - Dirección de Posgrado
Guaranda – Ecuador
Ligia Gissela Toalombo De la Cruz
https://orcid.org/0009-0000-7970-0381
ltoalombo562@gmail.com
Universidad Técnica de Ambato
Ambato – Ecuador
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo indagar la aplicación del trabajo colaborativo en el
aprendizaje del área de Ciencias Naturales de los estudiantes de sexto grado de Educación General Básica de la
Unidad Educativa “La Granja CEBLAG”, del cantón Ambato. La investigación es importante porque, permite
conocer los beneficios que brinda el trabajo colaborativo en el aprendizaje de los estudiantes. La metodología tiene
un enfoque cuantitativo. El instrumento para la recolección de datos fue la encuesta con su respectivo cuestionario,
que constó de una serie de preguntas y el mismo sirvió para medir las variables del problema. La población se
conformó por 36 estudiantes de Educación General Básica y un docente del área de Ciencias Naturales. Se concluye
que el trabajo colaborativo influye positivamente en el aprendizaje del área de Ciencias Naturales pues fomenta la
colaboración, desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas a través de la interacción entre
compañeros de clase que les conduce a alcanzar un aprendizaje significativo.
Palabras clave: trabajo colaborativo, aprendizaje, comunicación.
Recibido: 19-01-24 - Aceptado: 27-02-24
ABSTRACT
The objective of this research work is to investigate the application of collaborative work in the learning of the area
of Natural Sciences of the sixth-grade students of Basic General Education of the Educational Unit "La Granja
CEBLAG", of the canton of Ambato. Research is important because it allows us to know the benefits of
collaborative work in student learning. The methodology has a quantitative approach. The instrument for data
collection was the survey with its respective questionnaire, which consisted of a series of questions and served to
measure the variables of the problem. The population consisted of 36 students from Basic General Education and
one teacher from the area of Natural Sciences. It is concluded that collaborative work positively influences learning
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ciencias naturales de estudiantes de sexto grado. Daisy Maribel Toalombo De la Cruz, Andrea Alejandra Cevallos
Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
in the area of Natural Sciences as it fosters collaboration, development of critical thinking and problem solving
through interaction between classmates that leads them to achieve meaningful learning.
Keywords: collaborative work, learning, communication.
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con Santander (2021) en su investigación realizada tuvo como objetivo “Investigar como la estrategia
del trabajo colaborativo incide en el desempeño de los estudiantes del octavo grado paralelo “A” de Educación
General Básica Superior, de la Unidad Educativa “Ignacio Flores” del cantón Salcedo, provincia de Cotopaxi”. La
metodología tuvo un enfoque cuali – cuantitativo (mixto), nivel exploratorio y descriptivo, con modalidades
bibliográfica y de campo. La información recolectada fue a través de la técnica denominada encuesta y el
instrumento el cuestionario. La conclusión más importante de esta investigación es el impacto que tiene el trabajo
colaborativo en el aprendizaje de los estudiantes al mejorar sus habilidades de colaboración y liderazgo,
permitiéndoles motivar y dirigir eficazmente a su grupo de trabajo y, por ende, optimizar su desempeño académico.
La contribución de este estudió a la investigación actual se enfoca en la importancia de implementar el trabajo
colaborativo para incentivar la participación de los estudiantes dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Asimismo, Fajardo et al., (2021) planteó como propósito de investigación “Analizar la enseñanza de la Geografía
en el ámbito de la educación básica, con énfasis en la influencia del trabajo colaborativo como metodología de
enseñanza”. La metodología empleada fue descriptiva, de revisión bibliográfica, que contó con el análisis
documental, la hermenéutica y el análisis de contenido. Los resultados más significativos señalan que los métodos
activos como el trabajo colaborativo resulta útil debido a que se basa en relaciones de interdependencia, se fomenta
la responsabilidad y estimula la interacción entre los miembros del grupo por el logro de un fin común, facilitando
también la evaluación y coevaluación. Finalmente, es importante acotar que es necesario un plan de trabajo docente
con objetivos, metas y un conjunto de actividades que sean inclusivas, variadas, ofreciendo a los estudiantes
herramientas y recursos adecuados para su aprendizaje. Este trabajo permite conocer las metodologías empleadas
en el trabajo colaborativo y sus aportaciones en el desarrollo de los instrumentos.
Por su parte, Muñoz & Narváez (2022) determinó como fin de estudio “Analizar el trabajo colaborativo como
estrategia didáctica para el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes de Educación Básica
secundaria de la Institución Educativa Distrital San José”. El marco metodológico de esta investigación fue el
enfoque cuali-cuantitativo, nivel descriptivo y la modalidad bibliográfica y de campo, además, la técnica aplicada
fue la encuesta con el cuestionario. El valor principal de esta investigación radica en su capacidad para mostrar
cómo las relaciones sociales afectuosas pueden mejorar la salud emocional de los estudiantes y ayudarles a regular
sus emociones. Es por esa razón que el trabajo colaborativo se ha vuelto muy apreciado por los docentes en el
campo educativo, puesto que fomenta habilidades sociales que permiten a los estudiantes interactuar y regular sus
emociones de manera efectiva en diferentes contextos. En este sentido, este proyecto facilita una comprensión clara
de cómo la colaboración puede ser un factor determinante en el bienestar emocional y académico de los estudiantes.
De este modo, Guerra (2020) tuvo como propósito de investigación “Establecer la incidencia del trabajo
colaborativo y el clima del aula en el aprendizaje significativo en los alumnos del ISTP-CITEN”. El enfoque de
esta investigación es cuantitativo, diseño no experimental, niveles exploratorio, descriptivo, correlacional y
explicativo. La compilación de la información fue mediante la encuesta y el instrumento un cuestionario. En
definitiva, el trabajo colaborativo y el clima en el aula son factores clave en el desarrollo de habilidades y valores
que beneficiarán a los estudiantes en su futuro. Todo esto contribuye a que los conocimientos adquiridos en los
salones de clase sean significativos y útiles en la vida diaria de los estudiantes, permitiéndoles resolver problemas
académicos, laborales y sociales. El aporte de esta investigación al trabajo actual es muy positivo puesto, que da a
conocer como el trabajo colaborativo y el clima del aula inciden en el aprendizaje.
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De igual forma, Naranjo (2019) planteó como finalidad “Determinar la influencia del constructivismo en el
aprendizaje del área de Ciencias Naturales en los niños de sexto año de Educación Básica de la Unidad Educativa
“Luis Martínez”, cantón Ambato”. La metodología de esta investigación estuvo basada en el enfoque cualitativo –
cuantitativo, modalidades bibliográficas y de campo, con niveles descriptivo y correlacional. La técnica empleada
para obtener información fue la encuesta con el instrumento el cuestionario. Para concluir lo más sustancial de esta
investigación se debe a que la gran mayoría de los profesores no tienen claro el concepto de constructivismo, pues
esto ha generado en los educandos concepciones y percepciones confusas al respecto. Ahora bien, el grado de
aprendizaje de los estudiantes en Ciencias Naturales se sitúa en un nivel medio, porque rara vez los docentes
emplean estrategias dinámicas, trabajos colaborativos, exposiciones orales o experimentos científicos. La relevancia
de este estudio para la presente investigación radica en su capacidad para identificar las dificultades educativas que
impiden que el aprendizaje sea constructivista y alcance su máximo potencial, en la formación académica y mental
de los estudiantes.
Tal como, Acosta (2022) estableció como objetivo “Indagar como las relaciones interpersonales influyen en el
trabajo colaborativo de los estudiantes de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Glenn
Doman” del cantón Ambato". La metodología aplicada en este trabajo fue el enfoque cuali-cuantitativo,
modalidades bibliográfica-documental y de campo, el nivel fue exploratorio y descriptivo. La observación fue la
técnica y como instrumento la ficha de observación que fueron de gran ayuda para la compilación de datos. Sin
duda, lo más significativo de este proyecto fue la evidencia como el trabajo colaborativo fortalece las relaciones
interpersonales y sobre todo mejora la comunicación entre estudiantes y les permite llevar a cabo las tareas
asignadas de manera organizada y responsable, adquiriendo habilidades necesarias para colaborar y resolver
problemas que se generen en los salones de clases.
Igualmente, Paredes (2023) en su trabajo de investigación determinó como fin “Investigar sobre la enseñanza por
descubrimiento y el aprendizaje del área de Ciencias Naturales en los estudiantes de séptimo grado de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Domingo Faustino Sarmiento de la ciudad de Pelileo”. Este trabajo se basó
en el enfoque cuali- cuantitativo, modalidad bibliográfica- documental y de campo, bajo los niveles exploratorio y
descriptivo. Para llevar a cabo la recolección de datos empleo la técnica de la encuesta con su instrumento, el
cuestionario. Por último, el aprendizaje de Ciencias es un proceso con el cual se generan y fortalecen habilidades,
competencias, capacidades y valores en el ser humano sobre el área de conocimiento que le permite al educando
estar en la capacidad de comprender el mundo natural y los seres vivos que lo rodean. El aporte de esta investigación
es importante dado que da a conocer las necesidades y deficiencias que existen en la educación.
Así pues, Sarmiento (2020) estableció como propósito de estudio “Determinar el efecto del trabajo colaborativo en
las habilidades sociales en términos de apropiadas; inapropiadas; impulsividad; sobre confianza y celos/soledad-de
los estudiantes de 10° grado de una institución educativa distrital”. En este proyecto la metodología implementada
fue el enfoque cuantitativo, el nivel cuasi - experimental, exploratorio, descriptivo y correlacional con modalidades
bibliográfica y campo. En este estudio, se utilizó principalmente la técnica de encuesta como método para recolectar
datos relevantes, incorporando como instrumento un cuestionario. Se concluye que la aplicación de la estrategia
metodológica conocida como trabajo colaborativo ha generado beneficios significativos para los escolares como;
el fortalecimiento de sus relaciones interpersonales, una mayor interacción entre ellos y la adopción de roles que
han permitido el desarrollo de sus conocimientos y habilidades sociales, es decir, que el trabajar en grupo ha
contribuido al crecimiento personal y académico de los estudiantes. El aporte de esta investigación es esencial, de
modo que proporciona una comprensión más profunda de cómo las estrategias metodológicas aplicadas en el aula
pueden transformar el proceso de aprendizaje y fomentar una socialización exitosa entre los estudiantes.
Además, Huacho (2022) en su investigación titulada “Aprendizaje en el área de Ciencias Naturales; una propuesta
pedagógica en el enfoque del aprendizaje basado en proyectos”, tuvo como objetivo “Generar una propuesta
pedagógica para promover el aprendizaje en el área de las Ciencias Naturales, en estudiantes de 11 a 12 años, de
Educación General Básica, desde el enfoque del Aprendizaje Basado en Proyectos en la Unidad Educativa “Jacinto
Jijón y Caamaño”, ubicado en el Cantón Quito – Provincia de Pichincha, durante el año escolar 2020 – 2021”. Este
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estudio tuvo los siguientes alcances, la metodología fue de enfoque cuali- cuantitativo (mixto), nivel exploratorio,
descriptivo y correlacional, con modalidades bibliográfica- documental y de campo. Se empleó la encuesta como
técnica y el cuestionario como instrumento y fueron dirigidas a estudiantes y docentes. La conclusión, más relevante
de este trabajo de investigación es que el aprendizaje de Ciencias Naturales mejora de manera significativa al
implementar estrategias metodológicas innovadoras ya que, brinda una base sólida para el desarrollo de habilidades
científicas que fomentan la curiosidad, interés, participación activa, desarrollo del pensamiento crítico y la
resolución de problemas, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual de manera
efectiva. Esta investigación es relevante porque ayuda a entender como el aprendizaje mejora cuando se aplica
estrategias innovadoras.
Ahora bien, Vargas (2022) en su trabajo de investigación estableció como finalidad “Analizar la influencia de la
aplicación del aprendizaje colaborativo, en el rendimiento de los estudiantes en la asignatura de Ciencias Naturales,
en la Unidad Educativa “Bartolomé Marín” de la comunidad de Santa Rita, cantón Archidona, provincia de Napo
en el año 2021”. La investigación estuvo basada en el enfoque cuantitativo, nivel explicativo y correlacional –
causal con modalidad documental bibliográfica. Por consiguiente, para obtener información, aplicó la técnica
encuesta con su instrumento el cuestionario. Para finalizar, el aprendizaje colaborativo propicia una enseñanza
dinámica y participativa en las aulas de clase donde los estudiantes pueden desarrollar sus capacidades y destrezas
en gran nivel, que les conlleva a avanzar en su aprendizaje y desempeño académico. Este aporte es significativo
porque sugiere que la colaboración entre los estudiantes es una forma efectiva de mejorar los resultados educativos,
por lo que es necesario considerarla en la planificación y aplicación de los métodos de enseñanza.
METODOLOGÍA
El estudio se realizó en la Unidad Educativa “La Granja CEBLAG”, del cantón Ambato, para ello se contó con la
colaboración del Señor Rector, los docentes y estudiantes. Para la recopilación de información se empleó la técnica
denominada encuesta pues, ayudó a obtener información relevante y útil sobre el problema de investigación. Y,
como instrumento, el cuestionario que permitió recoger y almacenar datos, con opciones de respuesta tipo Likert
siempre, casi siempre, rara vez y nunca. Con el fin de que los estudiantes se sientan a gusto, se les comunicó que
no se requería que coloquen su nombre en la encuesta, pero se les pidió que respondieran con sinceridad.
Haciendo énfasis en la técnica de la encuesta, se planteó 12 preguntas referentes a las dos variables, la cual fue
empleada en los estudiantes de sexto grado de Educación General Básica para investigar la aplicación del trabajo
colaborativo en el aprendizaje del área de Ciencias Naturales. La población de estudio fueron 36 estudiantes y 1
docente del área de Ciencias Naturales a quienes se les aplicó la encuesta. El instrumento de recolección de datos
fue validado por expertos en el tema antes de ejecutarlo y fue aplicado de forma presencial.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Encuesta aplicada a los estudiantes.
Pregunta 1. ¿El docente promueve la colaboración en clase para fortalecer el aprendizaje del área de Ciencias
Naturales?
Tabla 1
Colaboración en clase.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
25
69%
Casi siempre
5
10%
Rara vez
4
11%
Nunca
2
6%
TOTAL
36
100%
5
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ciencias naturales de estudiantes de sexto grado. Daisy Maribel Toalombo De la Cruz, Andrea Alejandra Cevallos
Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
Análisis
De un total de 36 estudiantes que corresponden al 100%; 69% manifestaron que el docente siempre promueve la
colaboración en clase; el 10% señalan que casi siempre; el 11% rara vez y el 6% dice que nunca.
Interpretación
Es notorio que la mayoría de los estudiantes son conscientes que el docente posee una excelente disposición para
promover la colaboración en clase, con la finalidad de fortalecer el aprendizaje del área de Ciencias Naturales.
Pregunta 2. ¿El profesor aplica en su clase el trabajo colaborativo?
Tabla 2
Aplicación del trabajo colaborativo en la clase.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes que representan el 100%; el 75% indican que el profesor siempre aplica el trabajo
colaborativo en su clase; 8% casi siempre; 14% indican que siempre; el 3% nunca.
Interpretación
Se ha evidenciado que la mayoría de los estudiantes concuerda en que el profesor implementa el trabajo colaborativo
de manera efectiva en su clase.
Pregunta 3. ¿Con qué frecuencia trabajas de forma colaborativa en tus clases?
Tabla 3
Frecuencia de trabajar de forma colaborativa en la clase.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes que corresponden al 100%; el 69% señalaron que siempre trabajan de forma
colaborativa en la clase; 17% indican que casi siempre; 11% mencionan que rara vez y el 3% nunca.
Interpretación
Los estudiantes encuestados en gran parte revelan que siempre trabajan de forma colaborativa en sus clases, lo que,
es aspecto positivo para la construcción de aprendizajes compartidos y la comprensión de conocimientos sólidos y
profundos.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
27
75%
Casi siempre
3
8%
Rara vez
5
14%
Nunca
1
3%
TOTAL
36
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
25
69%
Casi siempre
6
17%
Rara vez
4
11%
Nunca
1
3%
TOTAL
36
100%
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Pregunta 4. ¿Consideras que el trabajo colaborativo es una estrategia efectiva para la adquisición de
conocimientos?
Tabla 4
Estrategia metodológica.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes que representan al 100%; 64% indican que siempre el trabajo colaborativo es una
estrategia efectiva para la adquisición de conocimientos; 19% indican que casi siempre; 14 % mencionan que rara
vez y el 3% nunca.
Interpretación
Se demuestra que la mayoría de los aprendices consideran al trabajo colaborativo como una estrategia efectiva para
adquirir conocimientos. Esto puede ser debido a que, cuando trabajan en colectivo, logran retener información con
mayor facilidad que cuando trabajan individualmente.
Pregunta 5. ¿Cuándo trabajas de manera colaborativa te sientes seguro para hacer preguntas y participar en clase?
Tabla 5
Participación en clase.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes que corresponden al 100%; 47 % señalan que siempre que trabajan de manera
colaborativa se sienten seguros para hacer preguntas y participar en clase; 31 % mencionan que rara vez; 19% dicen
que siempre y el 3% nunca.
Interpretación
Se puede observar que la mayoría de los estudiantes indican sentirse más seguros para realizar preguntas y participar
en clase cuando trabajan de forma colaborativa. De esta manera, los escolares no se sienten reprimidos o tímidos
para participar activamente en el aula, lo que contribuye a mejorar su desempeño académico.
Pregunta 6. ¿Consideras que el trabajo colaborativo te ayuda a desarrollar habilidades sociales importantes, como
la comunicación, responsabilidad y toma de decisiones?
Tabla 6
Desarrollo de habilidades sociales.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
23
64%
Casi siempre
7
19%
Rara vez
5
14%
Nunca
1
3%
TOTAL
36
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
17
47%
Casi siempre
11
31%
Rara vez
7
19%
Nunca
1
3%
TOTAL
36
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
19
53%
7
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Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes encuestados que representan el 100%; el 53% manifiestan que siempre el trabajo
colaborativo ayuda a desarrollar habilidades sociales importantes; el 33% indican que casi siempre y el 14% rara
vez.
Interpretación
De acuerdo con la información recopilada, un alto porcentaje de estudiantes manifiestan que el trabajo colaborativo
les ayuda a desarrollar habilidades sociales importantes. Con ello, los estudiantes logran comunicarse de manera
efectiva y respetuosa, igualmente alcanzan acuerdos consensuados cuando trabajan juntos en actividades
colaborativas.
Pregunta 7. ¿El docente fomenta la resolución de problemas a través del trabajo colaborativo?
Tabla 7
Resolución de problemas.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes encuestados que corresponden al 100%; 64% indican que siempre el docente fomenta
la resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo; 22% casi siempre; el 14% dice que rara vez.
Interpretación
Se ha observado que la mayoría de los estudiantes han expresado que el docente efectivamente promueve la
resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo.
Pregunta 8. ¿Te resulta fácil el aprendizaje de Ciencias Naturales cuando el docente aplica el trabajo colaborativo?
Tabla 8
Adquisición de conocimientos.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes que pertenecen al 100%; 47% dice que siempre les resulta fácil el aprendizaje de
Ciencias Naturales cuando trabajan de forma colaborativa; 28% dicen que casi siempre; 22% rara vez y el 3%
nunca.
Casi siempre
12
33%
Rara vez
5
14%
Nunca
0
0%
TOTAL
36
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
23
64%
Casi siempre
8
22%
Rara vez
5
14%
Nunca
0
0%
TOTAL
36
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
17
47%
Casi siempre
10
28%
Rara vez
8
22%
Nunca
1
3%
TOTAL
36
100%
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Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
Interpretación
Es evidente que un alto porcentaje de estudiantes afirman que el aprendizaje de Ciencias Naturales se facilita
considerablemente cuando el profesor implementa el trabajo colaborativo en el aula. Por otra parte, un porcentaje
menor de discentes señalan que no siempre encuentran fácil aprender.
Pregunta 9. ¿Durante el aprendizaje de Ciencias Naturales te sientes cómodo trabajando de forma colaborativa?
Tabla 9
Aprendizaje de Ciencias Naturales.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes que pertenecen al 100%; 67% manifiestan que rara vez durante el aprendizaje de
Ciencias Naturales se siente cómodos trabajando de forma colaborativa; 22% casi siempre y el 11% rara vez.
Interpretación
Es notable que la mayoría de los estudiantes manifiestan sentirse cómodos en su proceso de aprendizaje de Ciencias
Naturales cuando trabajan en colaboración, lo cual destaca la importancia de que el docente promueva el
compañerismo en el aula.
Pregunta 10. ¿Consideras que el aprendizaje de Ciencias Naturales es importante para tu formación académica?
Tabla 10
Formación académica.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes que pertenecen al 100%; 78% consideran que siempre será importante el aprendizaje
de Ciencias Naturales para su formación académica; 17% rara vez; 6% casi siempre.
Interpretación
De acuerdo con los datos recopilados, se puede afirmar que un considerable número de estudiantes encuestados
reconocen y valoran la importancia del aprendizaje de Ciencias Naturales en su formación académica.
Pregunta 11. ¿El profesor hace uso de una variedad de recursos didácticos en su clase para mejorar el aprendizaje
de Ciencias Naturales?
Tabla 11
Recursos didácticos
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
17
47%
Casi siempre
10
28%
Rara vez
8
22%
Nunca
1
3%
TOTAL
36
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
28
78%
Casi siempre
2
6%
Rara vez
6
17%
Nunca
0
0%
TOTAL
36
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
11
31%
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Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes que representa el 100%; el 50% consideran que el docente rara vez hace uso de una
variedad de recursos didácticos para mejorar el aprendizaje de Ciencias Naturales; 31% dice que siempre; 14%
menciona casi siempre y el 6% nunca.
Interpretación
De la población encuestada, la mayoría de los discentes indican que el docente muy pocas veces utiliza recursos
didácticos para mejorar el aprendizaje de Ciencias Naturales, lo que es preocupante ya que, los recursos pueden
optimizar el aprendizaje de los educandos.
Pregunta 12. ¿El docente realiza retroalimentaciones continuas para mejorar el aprendizaje de Ciencias Naturales?
Tabla 12
Retroalimentaciones.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los estudiantes (2023).
Análisis
De un total de 36 estudiantes que representa el 100%; 61% mencionan que rara vez el docente realiza
retroalimentaciones permanentes para mejorar el aprendizaje de Ciencias Naturales; 25% indica que siempre y el
14% nunca.
Interpretación
Los datos obtenidos muestran que el docente no realiza retroalimentaciones en el aprendizaje de Ciencias Naturales,
esto se evidencia en las respuestas dadas por los discentes.
Encuesta aplicada a los docentes.
Pregunta 1. ¿Usted como docente promueve la colaboración en clase para fortalecer el aprendizaje del área de
Ciencias Naturales?
Tabla 13
Colaboración en clase.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Casi siempre
5
14%
Rara vez
18
50%
Nunca
2
6%
TOTAL
36
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
9
25%
Casi siempre
5
14%
Rara vez
22
61%
Nunca
0
0%
TOTAL
36
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
1
100%
Casi siempre
0%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
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ciencias naturales de estudiantes de sexto grado. Daisy Maribel Toalombo De la Cruz, Andrea Alejandra Cevallos
Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% indica que, siempre, promueve la
colaboración en clase para fortalecer el aprendizaje del área de Ciencias Naturales.
Interpretación
Se puede evidenciar que el docente promueve la colaboración en clase de manera continua a fin de fortalecer el
aprendizaje del área de Ciencias Naturales de los discentes.
Pregunta 2. ¿Aplica en su clase el trabajo colaborativo?
Tabla 14
Aplicación del trabajo colaborativo en la clase.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% establece que, siempre aplica el
trabajo colaborativo en su clase.
Interpretación
Como se puede mostrar, el docente encuestado opta por afirmar que, si aplica el trabajo colaborativo constantemente
en el aula como parte del aprendizaje del área de Ciencias Naturales.
Pregunta 3. ¿Con qué frecuencia trabaja de forma colaborativa con los estudiantes?
Tabla 15
Colaboración en clase.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% indica que, casi siempre trabaja de
manera colaborativa con sus estudiantes.
Interpretación
La información recopilada brinda evidencia de que el docente constantemente trabaja de manera colaborativa con
los educandos.
Pregunta 4. ¿Piensa que el trabajo colaborativo es una estrategia efectiva para la adquisición de conocimientos?
Tabla 16
Estrategia metodológica efectiva.
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
1
100%
Casi siempre
0%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
0%
Casi siempre
1
100%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
1
100%
Casi siempre
0%
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ciencias naturales de estudiantes de sexto grado. Daisy Maribel Toalombo De la Cruz, Andrea Alejandra Cevallos
Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% dice que, el trabajo colaborativo
siempre es una estrategia efectiva para la adquisición de conocimientos.
Interpretación
Se demuestra que el docente considera al trabajo colaborativo como una estrategia metodológica efectiva que ayuda
al alumnado a perfeccionar su comprensión de conocimientos.
Pregunta 5. ¿Considera usted que cuando los estudiantes trabajan de manera colaborativa se sienten seguros para
hacer preguntas y participar en clase?
Tabla 17
Participación en clase.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% manifiesta que, siempre los
estudiantes se sienten seguros para hacer preguntas y participar en clase.
Interpretación
Se demuestra que el docente reconoce que cuando los estudiantes trabajan en colaboración, experimentan un mayor
sentido de seguridad para participar en la clase mediante la formulación de preguntas.
Pregunta 6. ¿Considera que el trabajo colaborativo ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales, como
la comunicación, responsabilidad y la toma de decisiones?
Tabla 18
Desarrollo de habilidades sociales.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% indica que, siempre el trabajo
colaborativo ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales.
Interpretación
De acuerdo con lo observado, el profesor considera al trabajo colaborativo como una estrategia eficaz para el
desarrollo de habilidades sociales.
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
1
100%
Casi siempre
0%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
1
100%
Casi siempre
0%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
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Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
Pregunta 7. ¿En su clase fomenta la resolución de problemas a través del trabajo colaborativo?
Tabla 19
Resolución de problemas.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% señala que, casi siempre fomenta la
resolución de problemas a través del trabajo colaborativo.
Interpretación
Se evidencia que el maestro promueve de manera constante la resolución de problemas, con el fin de permitir que
los estudiantes trabajen de manera eficiente en el aula.
Pregunta 8. ¿Cómo docente, ha notado si los estudiantes encuentran más fácil el aprendizaje de Ciencias Naturales
al aplicar el trabajo colaborativo en el aula?
Tabla 20
Adquisición de conocimientos.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% indica que, casi siempre les resulta
fácil a los estudiantes el aprendizaje de Ciencias Naturales cuando trabajan de manera colaborativa en el aula.
Interpretación
Se puede inferir que el docente posee una percepción generalizada de que a los estudiantes les resulta fácil aprender
Ciencias Naturales cuando trabajan de manera colaborativa en el aula.
Pregunta 9. ¿Durante el aprendizaje de Ciencias Naturales ha observado si los estudiantes se sienten cómodos
trabajando de forma colaborativa?
Tabla 21
Aprendizaje de Ciencias Naturales.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
0%
Casi siempre
1
100%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
0%
Casi siempre
1
100%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
1
100%
Casi siempre
0%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
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Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% manifiesta que, siempre los
educandos durante el aprendizaje de Ciencias Naturales se sienten cómodos al trabajar de manera colaborativa.
Interpretación
Los datos recopilados muestran que el docente ha observado a los escolares trabajar de manera cómoda, lo que es
significativo para el aprendizaje de Ciencias Naturales y la adquisición de conocimientos.
Pregunta 10. ¿Piensa usted que el aprendizaje de Ciencias Naturales es esencial para la formación académica de
los estudiantes?
Tabla 22
Formación académica.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% indica que, el aprendizaje de
Ciencias Naturales será importante para la formación académica de los estudiantes.
Interpretación
De acuerdo con esta información el docente da a conocer que el aprendizaje de Ciencias Naturales es sumamente
importante y útil para los estudiantes durante su vida estudiantil.
Pregunta 11. ¿Utiliza una variedad de recursos didácticos para mejorar el aprendizaje de Ciencias Naturales?
Tabla 23
Recursos didácticos.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% establece que, siempre hace uso de
diversos recursos didácticos para mejorar el aprendizaje de Ciencias Naturales.
Interpretación
Esto demuestra que el docente durante las clases de Ciencias Naturales hace uso de recursos didácticos para impartir
temas de estudio. Pero existe cierta contradicción con la respuesta de los estudiantes debido a que ellos manifiestan
que en el aprendizaje de Ciencias Naturales no se hace uso de recursos didácticos.
Pregunta 12. ¿Realiza retroalimentaciones permanentes para mejorar el aprendizaje en de Ciencias Naturales?
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
1
100%
Casi siempre
0%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
1
100%
Casi siempre
0%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
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Tabla 24
Retroalimentaciones.
Nota: Datos obtenidos de la encuesta aplicada al docente (2023).
Análisis
Con base a la respuesta dada por el docente encuestado que representa el 100% menciona que, siempre realiza
retroalimentaciones permanentes para mejorar el aprendizaje de Ciencias Naturales.
Interpretación
Estos datos revelan una discrepancia en las respuestas entre el único docente encuestado y los estudiantes respecto
a si se realizan retroalimentaciones permanentes para mejorar el aprendizaje de ciencias naturales. Según la
respuesta del docente, sí se llevan a cabo estas retroalimentaciones. Sin embargo, los estudiantes indican que la
docente no realiza retroalimentaciones en su proceso de aprendizaje. Esta divergencia en las respuestas pone de
manifiesto la existencia de un desacuerdo entre las percepciones del docente y los estudiantes sobre este tema en
particular.
CONCLUSIONES
• La fundamentación teórica de esta investigación estuvo basada en fuentes bibliográficas y documentales
como repositorios universitarios, artículos científicos, libros digitales y físicos, páginas web, que sirvieron
para argumentar el contenido científico de las variables objeto de estudio. El trabajo colaborativo es una de
las estrategias metodológicas efectivas para el aprendizaje de Ciencias Naturales pues, fomenta el desarrollo
de habilidades sociales, toma de decisiones, resolución de problemas y la colaboración entre estudiantes
que ayuda a suprimir el individualismo que a menudo prevalece en el aula de clase. Por otra parte, la
fundamentación teórica del aprendizaje de Ciencias Naturales indica que es fundamental ya que, permite
compartir ideas, analizar contenidos, participar activamente, desarrollar el pensamiento crítico para que los
discentes sean capaces de construir nuevos conocimientos de manera conjunta, generando así, un
aprendizaje colaborativo y significativo.
• Con la información obtenida mediante los instrumentos (encuesta y cuestionario) se identificó la aplicación
del trabajo colaborativo en los estudiantes de sexto grado de Educación General Básica visto que, se
evidenció que la mayoría de los estudiantes se sienten satisfechos al trabajar colaborativamente
desarrollando aspectos como la comunicación, confianza, responsabilidad, toma de decisiones,
interdependencia positiva y resolución de problemas lo que, es satisfactorio para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes en el área de Ciencias Naturales. Sin embargo, se puede manifestar la carencia de
retroalimentaciones y escaza implementación de recursos didácticos por parte del docente para potenciar el
aprendizaje de los educandos.
• El grado de aprendizaje de los estudiantes en el área de Ciencias Naturales es muy bueno debido a que la
gran mayoría alcanza los conocimientos requeridos para ser promovidos en la educación, cabe mencionar
que en gran parte este logro es por la utilización del trabajo colaborativo que se enfoca en la participación
activa lo que, les ayudo a generar aprendizajes significativos. Información que se obtuvo mediante la
Indicadores
Frecuencia
Porcentaje %
Siempre
1
100%
Casi siempre
0%
Rara vez
0%
Nunca
0%
TOTAL
1
100%
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Goyes y Ligia Gissela Toalombo De la Cruz.
investigación de campo donde se procedió a analizar e interpretar el registro de calificaciones otorgados,
por la institución educativa y la docente del área de Ciencias Naturales.
• La socialización de resultados de la investigación fue exitosa porque junto a los involucrados en el estudio
se demostró la importancia del trabajo colaborativo en el aprendizaje de Ciencias Naturales de los
educandos, visto que, ayuda a desarrollar habilidades sociales, liderazgo y solución de conflictos que serán
esenciales en la vida académica y profesional de los discentes.
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