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REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / ISSN 2739-0063 / www.revistainvecom.org
Vol. 3, # 2, 2023. Licencia CC BY-NC-SA. Aprendizaje, enseñanza y psicología educativa, conceptos en relación constante:
una revisión bibliográfica. Natalia Villar-Cavieres.
Aprendizaje, enseñanza y psicología educativa, conceptos en
relación constante: una revisión bibliográfica
Learning, Teaching, and Educational Psychology, Concepts in
Constant Relationship: A Literature Review
Natalia Villar-Cavieres
https://orcid.org/0000-0002-2308-1689
nvillar@ucm.cl
Universidad Católica del Maule, Chile
RESUMEN
El presente artículo proporciona la importancia de la relación constante entre los conceptos
de teorías del aprendizaje, la enseñanza y la psicología educativa dentro de los procesos
propios de la educación. A través de una investigación de carácter cualitativa, con un enfoque
educativo, se desarrolló una búsqueda bibliográfica que pueden aportar hacia la construcción
o rememoración de enfoques asociados a la cultura educativa. Para la recopilación de datos,
se utilizaron distintas fuentes que aportan sobre las teorías, conceptos y fundamentación
sobre el eje central de esta investigación. Los resultados exploraron las distintas teorías como
el conductismo, el constructivismo y el enfoque sociocultural en relación al aprendizaje;
frente a la enseñanza, se abordaron enfoques pedagógicos centrados en el estudiante y en la
resolución de problemas y, por último, se analizaron conceptos de la psicología educativa
como la motivación, el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje. Se reconocieron las
limitaciones en la aplicación práctica de estos conceptos, pero se destacó la importancia de
un enfoque integrado que fomente la participación activa del estudiante y la construcción de
conocimiento significativo. En resumen, comprender y aplicar los principios de aprendizaje,
enseñanza y psicología educativa es crucial para mejorar la calidad del proceso educativo.
Palabras clave: aprendizaje, enseñanza, psicología educativa.
Recibido: 14-04-23 - Aceptado: 26-05-23
ABSTRACT
This article provides the importance of the constant relationship between the concepts of
learning theories, teaching and educational psychology within the processes of education.
Through a qualitative research, with an educational approach, a bibliographic search was
developed that can contribute towards the construction or remembrance of approaches
associated with educational culture. For the collection of data, different sources were used
that provide on the theories, concepts and foundation on the central axis of this research. The
results explored the different theories such as behaviorism, constructivism and the
sociocultural approach in relation to learning; In front of teaching, pedagogical approaches
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focused on the student and problem solving were addressed and, finally, concepts of
educational psychology such as motivation, self-concept and learning strategies were
analyzed. The limitations in the practical application of these concepts were recognized, but
the importance of an integrated approach that encourages active student participation and the
construction of meaningful knowledge was highlighted. In summary, understanding and
applying the principles of learning, teaching and educational psychology is crucial to
improving the quality of the educational process.
Keywords: learning, teaching, educational psychology.
INTRODUCCIÓN
El aprendizaje, la enseñanza y la psicología educativa son áreas fundamentales en el campo
de la educación, mientras que la comprensión de: cómo los estudiantes adquieren
conocimientos, cómo los docentes facilitan el proceso de enseñanza y cómo los aspectos
psicológicos influyen en la experiencia educativa son elementos esenciales para mejorar la
práctica docente y promover el éxito de los estudiantes.
El aprendizaje es un proceso complejo que involucra la adquisición, la asimilación y la
aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes. Según Vygotsky, "el aprendizaje no
puede ser simplemente una recepción pasiva de información, sino una construcción activa y
cooperativa de conocimiento" (Vygotsky, 1978, p. 86). El enfoque constructivista, propuesto
por Piaget, destaca la importancia del estudiante como agente activo en la construcción de su
propio conocimiento (Piaget, 1972).
La enseñanza, por su parte, juega un papel crucial en el proceso de aprendizaje. Los enfoques
pedagógicos utilizados por los educadores tienen un impacto significativo en el logro
educativo de los estudiantes. Según Hattie, "el efecto del profesor es el factor más influyente
en el aprendizaje de los estudiantes" (Hattie, 2009, p. 23). Los enfoques centrados en el
estudiante, como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje colaborativo, fomentan
la participación activa de los estudiantes y su capacidad para aplicar el conocimiento en
situaciones del mundo real (Johnson et al., 2014).
La psicología educativa aporta una comprensión profunda de los procesos mentales y
emocionales de los estudiantes y su influencia en el aprendizaje. Según Bandura, "la
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autorregulación es un proceso central en el aprendizaje autónomo y efectivo" (Bandura, 1997,
p. 112). El aspecto socioemocional de los estudiantes, que incluye la motivación, la
autorregulación y las habilidades sociales, desempeña un papel crucial en su éxito académico
y bienestar general (Elias et al., 2003).
En resumen, la interrelación entre el aprendizaje, la enseñanza y la psicología educativa es
esencial para una educación de calidad. Al comprender cómo los estudiantes aprenden, cómo
los docentes pueden facilitar el proceso de enseñanza y cómo los aspectos psicológicos
influyen en la experiencia educativa, podemos mejorar la práctica docente y crear entornos
de aprendizaje más efectivos. A lo largo de este artículo, exploraremos en detalle estas
relaciones y su relevancia en el ámbito educativo.
METODOLOGÍA
El artículo se desarrolla bajo el paradigma cualitativo, a través de una revisión bibliográfica,
pero enfocada en la investigación educativa, la que ofrece múltiples respuestas a problemas
específicos, con ello también puede mejorar las condiciones de enseñanza en un aula
educativa, o en la misma escuela, de lo cual, podríamos decir que cada docente muchas veces
se comporta como investigador ya que analiza, describe, realiza observaciones, analiza los
datos entre otras.
De lo cual, la investigación educativa presenta esa característica principal que son las
acciones de investigación que tiene como finalidad poder ayudar a los aspectos del proceso
de enseñanza-aprendizaje o como intervenirlo y optimizarlo.
Como entrega Bisquerra, R. (2009), “la investigación educativa está dirigida a la búsqueda
sistemática de nuevos conocimientos con el fin de que éstos sirvan de base tanto para la
comprensión de los procesos educativos como para la mejora de la educación”.
Por lo tanto, frente a un cúmulo de formas o diversos métodos de investigación, comparten
las mismas características, la búsqueda de soluciones en post de una mejora en el ámbito
educativo, de lo cual, todas tienen y entregan fuentes importantes que pueden impactar en la
educación y en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque el fin es estudiar la realidad
educativa, tomando sus características, funcionamientos y efectos propios y así se rescatan y
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se pueden deducir formas o ayudas que nos preparen a un mejoramiento y reflexión propia
de la práctica educativa.
De acuerdo a Piña, J. (2013), “la investigación educativa tiene como propósito conocer
detallada y minuciosamente un problema de conocimiento, así como exponer y publicar los
descubrimientos que arroja la indagación”. Entonces cualquier tipo de investigación utilizada
en la educación, que pueden ser de tipo descriptivo, correlacional, experimental, estudio de
casos u otros, ayudará a retroalimentar la labor desarrollada en la educación.
RESULTADOS
El aprendizaje es un proceso mediante el cual los individuos adquieren conocimientos,
habilidades y actitudes. Por otro lado, la enseñanza implica la planificación, organización y
facilitación de experiencias de aprendizaje por parte de los educadores. Estos dos elementos
están intrínsecamente vinculados, ya que la enseñanza tiene como objetivo facilitar y
promover el aprendizaje de los estudiantes.
Según Piaget, "el conocimiento no se transmite simplemente, sino que se construye
activamente por el estudiante" (Piaget, 1972b). Esto resalta la importancia de un enfoque
constructivista en la enseñanza, donde los estudiantes participan activamente en la
construcción de su propio conocimiento.
Mientras que la psicología educativa se enfoca en comprender los procesos psicológicos que
influyen en el aprendizaje y la enseñanza, en la que entrega teorías psicológicas que nos
permiten entender cómo los estudiantes adquieren, procesan y aplican el conocimiento, así
como los factores que influyen en su motivación, atención y desarrollo socioemocional.
Según Bandura, "el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la observación de
los demás" (Bandura, 1977). Esto enfatiza la importancia del aprendizaje social en el proceso
educativo, donde los estudiantes pueden aprender mediante la observación y el modelado de
comportamientos.
De acuerdo a lo anterior, la integración de la teoría del aprendizaje, la de la enseñanza y la
psicología educativa es fundamental para mejorar el proceso educativo, donde los educadores
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pueden utilizar las distintas teorías del aprendizaje para adaptar sus enfoques pedagógicos,
proporcionando experiencias de aprendizaje significativas y contextualizadas.
Según Vygotsky, "el aprendizaje es un proceso social que ocurre en colaboración con otros
individuos más competentes" (Vygotsky, 1978). Esto destaca la importancia de la interacción
social y el aprendizaje guiado en el desarrollo de los estudiantes. Al comprender las
necesidades y características individuales de los estudiantes, los educadores pueden aplicar
principios de la psicología educativa para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Para Maslow la motivación es el impulso que ayuda a los estudiantes a alcanzar su máximo
potencial (Maslow, 1943), lo que resalta la importancia de fomentar la motivación intrínseca
y el compromiso de los estudiantes en el proceso educativo.
La relación entre el aprendizaje, la enseñanza y la psicología educativa es esencial para
promover un proceso educativo efectivo y significativo. La comprensión de las teorías del
aprendizaje, la adaptación de los enfoques pedagógicos y la aplicación de principios de la
psicología educativa nos permiten crear un entorno de aprendizaje óptimo que promueva el
desarrollo integral de los estudiantes.
Al llevar la teoría al país de origen de este artículo, Chile no está ajeno estas nuevas
necesidades, por ejemplo, el Ministerio de Educación en su División de Educación General,
ha propuesto una normativa denominada: “Para que ningún niño se quede atrás y alcance su
máximo potencial” (2019), este documento apunta principalmente en asegurar una efectiva
inclusión y avanzar para revertir cualquier falta de apoyo para niños que presentan
necesidades educativas especiales.
Como se sabe, la Escuela es el núcleo en la relación y preparación para la sociedad, cada vez
más sus postulados ayudan a fortalecer la comunidad y familia, de lo cual, su papel es en sí
preponderante en todo sentido. Ahora bien, dentro de la escuela las interacciones que se
producen entre profesor y estudiante se enmarcan a nivel académico y con ello también a
nivel personal, lo que ayuda a generar instancias de confianza para que así la comunicación
permita estrechar lazos y así iniciar los procesos propias de la educación concernientes a la
enseñanza y el aprendizaje.
De acuerdo a lo anterior es que nace la interrogante de que, si es importante la enseñanza,
pero ¿qué es enseñanza?, según Edel (2004) es el proceso mediante el cual se comunican o
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transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, de lo cual, el concepto
en sí tiene por objeto la transmisión, por distintos medios ciertos conocimientos.
Según muchos enciclopedistas la enseñanza es una actividad que se produce en interacción
entre: profesores, estudiantes, el objeto de conocimiento y el entorno o mundo educativo.
Pero se debe diferenciar de otros conceptos como educación o educar, por ello se ha cambiado
la nomenclatura de enseñanza por enseñanza – aprendizaje, la cual si bien es cierto la
enseñanza es el producto del desarrollo de la cultura y la civilización y el aprendizaje es
innato al ser humano, surge con él. Frente a los anterior, la relación contante nos ayuda a
crear espacios acordes a los estudiantes que tenemos a cargo.
Para Souto una buena enseñanza es "aquella que deja en el docente y en los alumnos un deseo
de continuar enseñando y aprendiendo, a la vez que la incorporación y el dominio de nuevos
conocimientos". Mientras, Tocora (2018) afirma, “la relación de estos actores, garantizan el
proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando apoyo, comprensión, motivación,
asistencia, trabajando de manera conjunta, para lo cual debe existir una comunicación
asertiva entre estas partes, de esta forma habrá mayor entendimiento y se podrá actuar desde
las posiciones de cada actor”. A lo anterior, cada enseñanza es parte de un cúmulo de acciones
creadas por el docente para desarrollar de la mejor manera aprendizaje significativo en cada
estudiante.
A lo que Flores et al. (2013) reafirma, “la buena enseñanza no puede reducirse a técnica ni a
competencia; la enseñanza es moral porque está diseñada para beneficiar a la humanidad”.
De lo cual, la enseñanza dependerá en un cierto grado de los valores, identidad y fin moral
del profesor, ya que es él quien estrega la preocupación y compromiso hacia el aprendizaje
de sus estudiantes, esto es realmente preocupante, ya que determinará los bueno y malos
profesores, por el uso y desuso de la enseñanza.
DISCUSIÓN
La relación entre el aprendizaje, la enseñanza y la psicología educativa es crucial para un
enfoque educativo efectivo. Al integrar estas dimensiones, los educadores pueden promover
un aprendizaje significativo, una participación activa y el desarrollo integral de los
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estudiantes. De acuerdo a las nuevas posturas se sostiene que el enfoque educativo debe ser
orientado hacia el estudiante, respetando sus necesidades individuales, fomentando su
participación activa y apoyándolos en su crecimiento académico y personal.
Esta postura se basa en la sólida argumentación teórica respaldada por las teorías del
aprendizaje, la investigación en psicología educativa y la experiencia práctica de educadores
dedicados. Al abrazar este enfoque holístico, estamos promoviendo un cambio significativo
en la forma en que se concibe y se lleva a cabo la educación, reconociendo la importancia de
la participación activa del estudiante, la adaptación de estrategias pedagógicas y el apoyo
integral al desarrollo del estudiante.
Al adoptar esta forma de concebir a la educación y aplicarla de manera consistente en el
ámbito educativo, estaremos contribuyendo a la formación de individuos autónomos,
motivados y con las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos del siglo XXI. La
educación se convierte así en un proceso enriquecedor y transformador, que no solo transmite
conocimientos, sino que también forma ciudadanos comprometidos, creativos y capaces de
contribuir positivamente a la sociedad.
Frente a las discusiones anteriores es que también se pueden rescatar algunas limitaciones
encontradas en esta revisión bibliográfica para llevar a cabo un efectivo proceso en la
enseñanza, aprendizaje y psicología educativa puedan relacionarse, las que son: la diversidad
de estudiantes en el aula es una limitación importante a tener en cuenta, ya que cada
estudiante posee características individuales, necesidades y estilos de aprendizaje diferentes;
el entorno en el que se lleva a cabo la enseñanza y el aprendizaje puede influir en su
efectividad, entre ellos el acceso a recursos, las políticas educativas y la cultura escolar
pueden limitar la aplicación práctica de las teorías y principios de la psicología educativa; la
formación docente también puede ser una limitación en la implementación de estos
conceptos, ya que la preparación y capacitación de los educadores son fundamentales, por
otro lado la evaluación del aprendizaje, puede ser también un factor limitante, ya que la forma
en cómo se evalúa el aprendizaje puede influir en la calidad de la educación, y por último las
barreras emocionales y motivacionales pueden afectar el proceso de enseñanza y aprendizaje,
donde la psicología educativa destaca la importancia de abordar las necesidades emocionales
y motivacionales de los estudiantes. Sin embargo, factores como la falta de motivación, el
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desinterés, las dificultades emocionales o las barreras socioeconómicas pueden afectar la
participación y el compromiso de los estudiantes.
De lo cual, la colaboración entre educadores, instituciones educativas y formuladores de
políticas puede ser fundamental para abordar estas limitaciones y promover un enfoque
educativo más inclusivo, adaptado y efectivo.
CONCLUSIONES
El análisis de la teoría del aprendizaje, la enseñanza y la psicología educativa ha permitido
comprender la importancia de estos aspectos en el proceso educativo. A lo largo de esta
revisión, se han explorado diversas teorías y enfoques, respaldados por citas bibliográficas
relevantes, con el objetivo de mejorar la práctica educativa. Se ha destacado la relevancia de
las distintas teorías inserta en el aprendizaje, principalmente aquellas centradas en el
estudiante, que ponen énfasis en la participación activa del estudiante, la construcción de
conocimiento significativo y la adaptación de la enseñanza al contexto y las necesidades
individuales. Además, se ha subrayado la importancia de aspectos psicológicos como la
motivación, el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje, que influyen en el rendimiento
académico y el desarrollo integral de los estudiantes.
Es fundamental reconocer la importancia de integrar estos conocimientos en la práctica
educativa para así adoptar un enfoque participativo, donde fomentar este vínculo, brindando
apoyo emocional y motivacional, y utilizando estrategias de enseñanza basadas en la
investigación serán elementos clave para mejorar la calidad de la educación. Con ello, la
colaboración entre educadores, instituciones educativas y formuladores de políticas puede
contribuir a superar las limitaciones identificadas y promover un enfoque educativo más
inclusivo y efectivo.
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